教材之石可攻議論文寫作之玉

唐珊珊

摘 要：議論文教學(xué)是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重要內(nèi)容。可是大部分學(xué)生不會寫議論文，而學(xué)生在高中階段接觸最多的就是教材，那么學(xué)生印象最深的議論文無疑是教材上的，這些文章對學(xué)生的議論文寫作有潛移默化的影響。熟悉教材中大師們的議論文對學(xué)生中心論點(diǎn)的擬定、論證思路的形成、論證方式的運(yùn)用、論據(jù)的選取有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；議論文寫作；教材

高考閱卷組組長、高考作文研究專家高朝俊教授在評價2014年江蘇高考作文時表示，此次江蘇的高考作文題主題為“青春”，平易好寫，在審題上難度不高。在體裁選擇上，從議論文切入可能比較省力?？上г诟咧袑懽鹘虒W(xué)中，議論文卻是眾多學(xué)生最為頭疼的一種文體，不少學(xué)生談“議”色變。結(jié)果就是學(xué)生不喜歡寫議論文，教師不喜歡教議論文。其實(shí)我們不妨求助于教材中的大師們，讓他們來“教”學(xué)生寫議論文。

一、教材教你巧擬中心論點(diǎn)

議論文中心論點(diǎn)的基本要求是：明確、簡潔、開門見山?？上У氖?，一部分學(xué)生卻不喜歡直接亮出中心論點(diǎn)，啰嗦一堆廢話之后才緩緩點(diǎn)出自己的中心論點(diǎn)，甚至在文章的第二段才亮出中心論點(diǎn)。殊不知，中心論點(diǎn)首先要做到短，即簡明扼要，不轉(zhuǎn)彎抹角，拖沓冗長，更不可詳盡敘述。其次就是快，即迅捷入題，三言兩語，點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題，亮出自己的觀點(diǎn)態(tài)度。荀子在《勸學(xué)》篇中已經(jīng)給我們做了很好的示范，開篇便提出“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，開宗明義、簡潔明了。又如，鄒滔奮的《談骨氣》一文，開頭便寫道：“我們中國人是有骨氣的。”

一篇優(yōu)秀的議論文，還要有一個讓人眼前一亮的中心論點(diǎn)。有了新穎的中心論點(diǎn)就可以抓住閱卷教師的眼球，就可以提高作文分?jǐn)?shù)。

這一點(diǎn)，蘇洵給我們做了很好的示范。在蘇洵之前，人們認(rèn)為六國破滅，或因物競天擇、弱肉強(qiáng)食，或由“合縱連橫”，唯獨(dú)他在《六國論》一開頭便提出了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！庇^點(diǎn)可謂獨(dú)辟蹊徑，文章自然就脫穎而出。

這就告訴學(xué)生，在擬寫議論文中心論點(diǎn)的時候可以嘗試反彈琵琶。反彈琵琶要求我們否定那些人云亦云的陳舊觀點(diǎn)，要求我們不盲從，看待問題的時候要多角度、多側(cè)面、全方位，這樣才能形成自己獨(dú)到的思想。

二、教材教你謀篇布局

議論文是議論和說理的，它有三個基本要求，即寫法的邏輯性、內(nèi)容的理論性、語言的概括性。好的層次結(jié)構(gòu)便于作者表達(dá)思想觀點(diǎn)、推動邏輯進(jìn)程?？上W(xué)生在寫文章時卻過于隨心所欲，結(jié)構(gòu)松散無序。而這樣的文章是很難博得閱卷者的喜愛甚至認(rèn)同的，分?jǐn)?shù)也會因此而大打折扣。因此，高中生的議論文寫作有必要在層次結(jié)構(gòu)上下點(diǎn)工夫。

優(yōu)秀的議論文通常使用引論—本論—結(jié)論，即提出問題—分析問題—解決問題來謀篇布局。如《六國論》作者在第一段提出問題，即“弊在賂秦”。緊接著第二段、第三段分別從“賂秦而力虧”以及“不賂者以賂者喪”兩個角度分析問題，第四段解決問題，即“封謀臣，禮奇才”。又如，《勸學(xué)》開頭交代“人要不停地學(xué)習(xí)”，緊接著縱向展開議論，寫“為什么要不停地學(xué)習(xí)”“應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”。其中在論述“應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”的時候，作者又橫向展開議論，從積累、堅持、用心專一三個角度闡明“學(xué)習(xí)的方法”。這兩篇文章在行文結(jié)構(gòu)方面帶有明顯規(guī)范性，充分體現(xiàn)了議論文論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。只要學(xué)生把這兩篇文章的論證思路理解清楚、理解透徹，對議論文的寫作會有很大的啟發(fā)。

三、教材教你論證方法

議論文寫作，就是要通過嚴(yán)密的邏輯和無可辯駁的論證，來證明或反駁觀點(diǎn)的正確與否。靈活運(yùn)用論證方法，是寫好一篇議論文的關(guān)鍵所在。在常見的四種論證方法中，學(xué)生經(jīng)常使用的則是舉例論證。列舉典型的事例，固然能夠有力地證明中心論點(diǎn)或者分論點(diǎn)。但如果能夠恰當(dāng)、綜合運(yùn)用多種論證方式，就可以使說理更加透徹。那么學(xué)生為什么在論證的過程中還是單一地使用一種論證方法呢？究其原因，還是對其他的論證方法不熟悉。教材中就有這樣幾篇典型的議論文，值得我們仔細(xì)推敲、研究其中的論證方法，讓學(xué)生將它們用到以后的寫作中。

我們高中接觸的《拿來主義》《寡人之于國也》《勸學(xué)》等文章都是運(yùn)用比喻論證的典范議論文。就以《勸學(xué)》為例，《勸學(xué)》這篇議論散文說理性很強(qiáng)，但是卻通俗易懂，主要原因是作者把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中。如開頭第一段，為了說明“學(xué)不可以已”的道理，作者用了靛青色的提取，水寒冷而成冰，車輪的制造以及刀劍的磨礪等生活中常見的事物打比方，再加以論述。緊接著第二段，作者一連用了五個比喻，“跂而望矣”“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”，從實(shí)際生活的角度闡明借助外物所起到的重要作用。正是運(yùn)用了大量的比喻，文章才顯得不呆板，并且將道理說得非常透徹。因此，如果我們能學(xué)會在議論文中恰當(dāng)使用比喻論證，不僅可以使文章具有更強(qiáng)烈的視覺沖擊，還可以使深奧的道理變得淺顯易懂。

論證方法中另一個比較有力的論證方式就是對比論證?！稁熣f》《六國論》中都不乏運(yùn)用對比論證的例子。就拿《師說》舉個例子，在文章的第二段，作者借助三組對比，鋒芒直指“士大夫恥學(xué)于師”的陋習(xí)。

學(xué)生在議論文寫作時，可以大膽借鑒以上論證方法，綜合使用，這樣我們的語言會更加生動，文章也會更有說服力。

四、向教材要素材

每年高考語文考試中，學(xué)生的論據(jù)出現(xiàn)嚴(yán)重撞車。主要原因還是部分學(xué)生平時不注意積累素材，到了寫作文時搜腸刮肚，想破腦袋也于事無補(bǔ)，最后只好拿那些老掉牙的論據(jù)來“撐場面”。其實(shí)，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，教材就是一個豐富的素材庫，只要我們熟記教材中的一些人和事，再靈活運(yùn)用，一定能寫出論據(jù)鮮活的議論文。

首先，課文中的原材料可以作為寫作的素材。如，圍繞“感情親疏與認(rèn)知的關(guān)系”這個話題寫作時，課本中的很多素材就可以用?！多u忌諷齊王納諫》中鄒忌的妻、妾、客就是因?yàn)楦星榈挠H疏而影響了自己對問題的認(rèn)知。《鴻門宴》中項(xiàng)伯也是因?yàn)樽约汉蛣铌P(guān)系的親疏影響了自己對于當(dāng)時局面的判斷。平時我們只要注意歸類，議論文寫作時必能信手拈來。

其次，課本中涉及的一些典故也可以納為己用。如，《滕王閣序》一文就涉及大量的典故?！榜T唐易老，李廣難封”可以作為“人盡其才”等話題的素材；“酌貪泉”可以作為“把握自己”等話題的素材；“終軍之弱冠”可以用來寫與“立志”有關(guān)的話題。

再者，經(jīng)典名篇中塑造的人物形象有助于我們論證。如，《五人墓碑記》中的五人就是敢于與惡勢力作斗爭，以天下為己任的典型?！段遗c地壇》則塑造了一個將命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中的典型。

由此看來，學(xué)生想要在議論文素材上寫出新意，千萬不要忽略了那些“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”的好素材。

高中教材，其實(shí)就是一個豐富的寶藏，只要我們愿意細(xì)細(xì)尋找，愿意耐心挖掘，一定會有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

黃曉夢.議論文寫作中論據(jù)的使用[J].才智，2012（26）.

編輯 董慧紅endprint