讓“體育學(xué)困生”在課堂中活躍起來(lái)

季冬梅

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)不同，“體育學(xué)困生”便成了一個(gè)客觀(guān)存在的問(wèn)題。所謂“體育學(xué)困生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，每位教師都曾碰到過(guò)“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“體育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問(wèn)題。

一、“體育學(xué)困生”的心理特點(diǎn)及類(lèi)型

1.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足型

學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的認(rèn)識(shí)不清，僅停留在這是一門(mén)課，老師讓我練習(xí)，上課表現(xiàn)為懶惰懶散、學(xué)習(xí)積極性弱。

2.缺乏積極的情感體驗(yàn)型

由于先天身體素質(zhì)不好，協(xié)調(diào)性和力量較差，或者由于體型較胖，造成體育成績(jī)不佳，體驗(yàn)不到體育活動(dòng)帶來(lái)的積極感受，因而他們參加體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性一般都較低，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，從而造成學(xué)生被動(dòng)參與鍛煉活動(dòng)。

3.意志品質(zhì)薄弱型

意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕吃苦。如，對(duì)于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的單調(diào)項(xiàng)目，如長(zhǎng)跑等項(xiàng)目難以堅(jiān)持。

4.性格內(nèi)向、缺乏自信型

在集體活動(dòng)中難以適應(yīng)，往往被動(dòng)地參與活動(dòng)或不參與活動(dòng)。

二、“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育

1.轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)

在有些學(xué)生眼中，體育課似乎是可有可無(wú)、無(wú)足輕重的，導(dǎo)致了好多學(xué)生上體育課提不起精神，尤其是部分女同學(xué)，上體育課就請(qǐng)假或干脆躲在教室里不出來(lái)。作為老師，我們應(yīng)該首先提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的技巧和技能，還應(yīng)該結(jié)合體育影片、體育比賽錄像等，介紹古今體育的起源與發(fā)展、中外的體育趣聞、扣人心弦的體育賽事，介紹一些體育明星為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，如劉翔、姚明、鄧亞萍等，了解體育鍛煉的意義和目的。另外，還應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生介紹本校在體育方面所取得的成就，在各級(jí)比賽中獲得的榮譽(yù)，并講述比賽時(shí)精彩的賽況，展示比賽時(shí)的照片和獎(jiǎng)狀，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受而增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，把對(duì)體育的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次。

2.激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師。”興趣是一種能源，為學(xué)習(xí)、工作和生活提供能量和動(dòng)力。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。而體育學(xué)困生往往對(duì)體育本身不感興趣，認(rèn)為體育課就是做操、跑步等，覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中必須采用積極有效的“激趣”方法，如采用游戲教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

在體育教學(xué)中，老師要嘗試建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚(yáng)民主，課堂上面帶微笑，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，并運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許。營(yíng)造上課輕松愉快的氛圍，不要讓學(xué)生覺(jué)得上體育課是負(fù)擔(dān)。作為老師，要組織好每一次活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿(mǎn)足他們的每一個(gè)正當(dāng)要求。只有營(yíng)造好良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)融入課堂，積極學(xué)習(xí)，接受鍛煉，樹(shù)立“終身體育”的思想。

3.樹(shù)立信心，情感激勵(lì)

體育教師要熱心幫助他們找到體育成績(jī)不好的原因。特別是心理上的障礙，為他們?cè)O(shè)置明確、具體、現(xiàn)實(shí)、可測(cè)的目標(biāo)，制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑，指導(dǎo)他們的體育鍛煉，發(fā)展他們的體育能力，對(duì)他們所取得的成績(jī)要及時(shí)肯定，熱情鼓勵(lì)，提高他們的自我意識(shí)和體育學(xué)習(xí)的信心。

在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以采用表率幫帶法，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地組織安排好學(xué)生練習(xí)時(shí)的前后順序，把技術(shù)好、膽量大、有把握的學(xué)生排在前面，情況一般的學(xué)生排在中間，利用好生影響學(xué)困生、帶動(dòng)學(xué)困生，這種教學(xué)秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習(xí)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生間的“比、幫、帶”，還能帶動(dòng)影響學(xué)困生共同進(jìn)步。

教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，教育是愛(ài)的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”學(xué)困生由于自身的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。體育學(xué)困生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了努力而收效甚微，本身就存在著失落感，此時(shí)教師應(yīng)以寬廣的胸懷面向?qū)W生，給學(xué)生以真誠(chéng)、無(wú)私、團(tuán)結(jié)的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)，用情感去感化、幫助學(xué)生。

在多年的教學(xué)實(shí)際工作中，我體會(huì)到我們教師應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育學(xué)困生”的自信心，使他們?cè)谛睦?、生理等方面都能得到健康的發(fā)展，對(duì)于“體育學(xué)困生”要寬厚仁愛(ài)，要以情動(dòng)人，要平等待人，要嚴(yán)寬適當(dāng)，要理解尊重。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供適合自己鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正有效地轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”。

參考文獻(xiàn)：

朱繼明.談新課標(biāo)下對(duì)體育學(xué)困生教學(xué)的反思[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（09）：15.

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