中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)下的職業(yè)教育改革與創(chuàng)新

摘要：“中國(guó)夢(mèng)”的核心是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在這一明確目標(biāo)的引導(dǎo)下廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、改革考評(píng)機(jī)制等多種途徑實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：中國(guó)夢(mèng) 職業(yè)教育 改革 創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記在談及“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)突出強(qiáng)調(diào)它是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。作為職業(yè)教育工作者在“中國(guó)夢(mèng)”的引導(dǎo)下如何深刻領(lǐng)會(huì)這一思想并對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。

1 追求核心價(jià)值，重塑教育目標(biāo)

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)截止2012年底，全國(guó)職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校共有12663所，畢業(yè)生約為674.9萬(wàn)人，在校學(xué)生約為2113.7萬(wàn)人。從這一系列數(shù)字不難看出職業(yè)類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模之大，學(xué)生數(shù)量之多。如何保證這么多的學(xué)生在職業(yè)院校接受良好的教育，使他們畢業(yè)后成為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的力量保證是廣大職業(yè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

哈佛大學(xué)著名學(xué)者哈瑞·劉易斯曾指出哈佛在追求卓越的過(guò)程中喪失了教育的靈魂，這一靈魂就是教育的根本宗旨和目的——將年輕人培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感的人。而究其原因主要是盲目迎合市場(chǎng)需要，教育目標(biāo)不明確。哈佛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為我國(guó)的職業(yè)教育的教育目標(biāo)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1.1 教育理念的回歸

傳統(tǒng)的職業(yè)教育肩負(fù)人才培養(yǎng)、一定的科研研究及社會(huì)服務(wù)三種職能于一身。以往大家普遍認(rèn)為這三者是一種線(xiàn)性關(guān)系，即后一種職能發(fā)展的前提和基礎(chǔ)是履行好前一種職能，也就是說(shuō)這三種職能不能同時(shí)發(fā)展。

這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的，我們的教育理念應(yīng)該是將三種職能有機(jī)結(jié)合，在教育學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生加入到科學(xué)研究中去，充分發(fā)揮他們的聰明才智并將取得的成果運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀，腳踏實(shí)地地努力學(xué)習(xí)、工作，使學(xué)生成為有理想、有信念、有較強(qiáng)社會(huì)主義責(zé)任感并具備較強(qiáng)職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

2012年國(guó)務(wù)院全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的決定。該決定突出了職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。所謂可持續(xù)發(fā)展能力是指學(xué)生具備各種崗位的基本通用能力，例如語(yǔ)言溝通能力、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力。筆者曾對(duì)所供職的某職業(yè)學(xué)校商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)2009年至2013年共462名畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在抽取的120名畢業(yè)生中有67名學(xué)生反映除了管理類(lèi)的核心課程外，語(yǔ)文和英語(yǔ)與數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課程對(duì)他們的工作有較大幫助，這一比例占總調(diào)查人數(shù)的55.8%。從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)可以幫助他們更好地處理日常文書(shū)，從容地處理一定的涉外工作，而數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助他們掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法以及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。鑒于此，職業(yè)教育應(yīng)該不斷優(yōu)化課程設(shè)置，合理配置專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課的比重。不僅要廣泛地適應(yīng)就業(yè)崗位，更要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才不斷變化的需求，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，避免畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.3 培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

職業(yè)院校學(xué)生踐行核心價(jià)值的前提是培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀。所謂價(jià)值觀即人們對(duì)所從事活動(dòng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀會(huì)影響一個(gè)人的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育者應(yīng)該廣泛宣揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化，培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神與“厚德載物”的包容精神。激發(fā)學(xué)生我是一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感，關(guān)心國(guó)家興衰，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、充滿(mǎn)信心的有使命感和責(zé)任心的人。只有這樣才能提高學(xué)生的核心素質(zhì)，凝聚學(xué)生的向心力為將來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)整個(gè)民族的偉大復(fù)興夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高職教育沿襲“應(yīng)試教育”的模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了激發(fā)學(xué)生自身的好奇心與想象力，教學(xué)內(nèi)容陳舊。有許多畢業(yè)生反映到了工作崗位發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)有些已經(jīng)明顯滯后，必須在工作中從頭繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此職業(yè)教育工作者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況大刀闊斧地整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法努力提高教學(xué)效率。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)瞬息萬(wàn)變，傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)容幾乎都是對(duì)既有知識(shí)的傳承，這樣空洞、以理論教學(xué)內(nèi)容為主，這樣陳舊的教學(xué)內(nèi)容自然無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究精神。因此在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科，按照“少而精”的原則制定教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)科學(xué)發(fā)展的相互交融特點(diǎn)綜合規(guī)劃課程體系。例如在文科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該增強(qiáng)文理結(jié)合，加強(qiáng)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方面的內(nèi)容，在不增加課時(shí)量的情況下合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容安排上還應(yīng)該增加實(shí)踐課的分量，增加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供空間。

2.2 引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。許多老師一直沿襲一根粉筆、一本教材、一張嘴的教學(xué)模式，這顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生的需求。職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等豐富多彩的啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息爆炸的時(shí)代，針對(duì)某些信息技術(shù)依賴(lài)較高的課程如電子商務(wù)、物流管理還可以選用混合學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為中心、積極推進(jìn)研究性教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，不斷提高自己的學(xué)生水平。

2.3 多元化的考評(píng)機(jī)制

以往職業(yè)院校采用的教學(xué)考評(píng)模式大多是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為導(dǎo)向的新的高職教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度下，考核制度不僅要包含對(duì)基本理論知識(shí)的考評(píng)，更要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力，例如文獻(xiàn)檢索、調(diào)查設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的內(nèi)容。因此在考核形式上也不應(yīng)拘泥于單一的課堂試卷測(cè)試。教師應(yīng)根據(jù)不同課程采用筆試、口試、實(shí)踐操作、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、考取某項(xiàng)具體職業(yè)技能證書(shū)等多種形式考查學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)知、掌握程度。教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)選取適合他們的考評(píng)方式，最大程度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3 加強(qiáng)人文教育，創(chuàng)新校園文化

近期發(fā)生的復(fù)旦博士毒殺舍友的事件震驚了整個(gè)教育界。我們不禁要反思一位接受了這么多年教育的名校博士生為什么會(huì)因?yàn)樯钪械囊稽c(diǎn)小事而將同學(xué)殘忍毒死，我想答案恐怕就是人文教育的缺失，校園文化建設(shè)沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展。

無(wú)論哪種教育它所面對(duì)的對(duì)象都是人。人除了需要學(xué)習(xí)一定的生存技能、基礎(chǔ)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還有一些東西需要被喚起，這就是人文精神。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要呼喚人文精神的回歸，需要我們的學(xué)校積極搭建校園文化平臺(tái)為之宣傳，為師生搭建實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。

首先，一所學(xué)校的校園文化體現(xiàn)的是它的辦學(xué)軟實(shí)力，反映的是這所學(xué)校的辦學(xué)理念、思想以及目標(biāo)，它更是一種隱性的力量潛移默化中催人奮進(jìn)。校園文化可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、塑造典型等方式，以物理環(huán)境、演講、晚會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)在他們面前，使他們更加輕松地接受這種校園文化。

此外，回歸人文教育的校園文化建設(shè)將培養(yǎng)學(xué)生健全人格作為目標(biāo)，這樣能切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師德才學(xué)識(shí)與教學(xué)行為方式的集中體現(xiàn)。廣大教師在這種校園文化氛圍的影響下會(huì)更加敬業(yè)愛(ài)崗，注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，言傳身教帶動(dòng)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。學(xué)風(fēng)是學(xué)生行為的集中體現(xiàn)。學(xué)生則將在這種濃郁的人文校園文化影響下將中華民族“人性美”的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、努力學(xué)習(xí)。而校風(fēng)則是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的有機(jī)結(jié)合，有了優(yōu)秀的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)我們的校園也一定會(huì)形成一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

夢(mèng)想連接道路，道路決定命運(yùn)，中國(guó)夢(mèng)也是當(dāng)代中華民族教育騰飛的夢(mèng)想。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家繁榮的基礎(chǔ)，職業(yè)教育在中國(guó)夢(mèng)的引領(lǐng)下以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高技能型技術(shù)人才為己任。職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量與水平將直接影響我國(guó)的制造、加工、生產(chǎn)、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平。因此我們不可忽視職業(yè)教育的重要性，不斷創(chuàng)新、發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育將在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的征程中起到基礎(chǔ)性、全面性的作用。

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作者簡(jiǎn)介：周藝菁（1984-），女，湖北武漢人，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)管理系講師。