簡論兒童時期藝術(shù)訓(xùn)練的重要性

張晗　張昀

摘要：兒童時期是一個人大腦、智商、性格發(fā)育和形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育并不能完全滿足兒童綜合素質(zhì)成長需求，因此必要的藝術(shù)培訓(xùn)能彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足。在兒童時期一個人若能接受到科學(xué)系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，能對兒童在大腦發(fā)育的全面性，智商的提升及性格鍛造方面起著重大的輔助作用。

關(guān)鍵詞：智商 發(fā)育 綜合素質(zhì) 藝術(shù)訓(xùn)練

1 兒童期學(xué)習(xí)藝術(shù)并非是要培養(yǎng)藝術(shù)家

我們要明確一個概念，不是所有的孩子都具備成為朗朗、李云迪那樣天才的音樂家的天賦，也不是所有的人都在未來的生活中需要具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，但是我們依然會建議有條件的家庭，在力所能及的情況下應(yīng)該讓孩子在14歲以前學(xué)習(xí)一下器樂，為什么呢？

我們的大腦是一個分工極為精確的器官，它的綜合性、可鍛煉性一直是科學(xué)家們研究的重點。“2歲時，幼兒的大腦皮層包含100萬億個突觸。而顳葉和額葉以及大腦中與更高級的認(rèn)知和情緒功能相關(guān)的區(qū)域則開始的較晚。突觸的數(shù)量在大腦皮層的所有區(qū)域會在整個兒童期的中期（4-8歲）保持過剩的峰值。青春期結(jié)束，突觸的數(shù)量會逐漸減少，直到達(dá)到成年人的水平?！盵1]通過他們的研究成果我們能夠知道，兒童時期大腦“硬件”的發(fā)育占到人一生大腦發(fā)育的80%，那么在這個時間軸內(nèi)若我們有意識有目的科學(xué)地強(qiáng)化訓(xùn)練大腦，我們的大腦的“運算能力”肯定會比未經(jīng)訓(xùn)練的大腦要強(qiáng)。

2 器樂學(xué)習(xí)是如何鍛煉到我們的大腦

在我們大腦成長最快的時間周期（4歲-青春期結(jié)束）若是讓孩子能夠?qū)W習(xí)器樂，會對大腦起到有著明顯的訓(xùn)練效果。之所以能得出這樣的結(jié)論我們可以逐步分析一下原因：

人類認(rèn)識千姿百態(tài)的世界看似是個復(fù)雜的過程，其實嚴(yán)格的分析起來很簡單，不外乎通過聲音（例如語言），符號（例如文字），記憶（經(jīng)驗的積累）來認(rèn)知。兒童在學(xué)習(xí)器樂的過程中接觸到人耳所能聽到的最寬泛的音頻訓(xùn)練，潛移默化的學(xué)習(xí)過程會讓兒童明顯對聲音的敏感度有所提高，耳聰目明才是最基本的聰明。

兒童日常接觸的最常規(guī)的符號是英語字母和漢字字符，而鋼琴、小提琴等多種器樂教學(xué)是使用五線譜作為紀(jì)錄符號，這種符號與我們的常規(guī)認(rèn)知符號是完全不同的。兒童在學(xué)習(xí)中需要學(xué)會記憶、讀解、理解這種全新的符號形態(tài)。在他們思維尚未固化的期間，這一段落將會使得兒童對符號的認(rèn)知能力明顯獲得擴(kuò)充，因此必然會影響到人的聯(lián)想能力、思維能力及記憶能力。著名科學(xué)家錢學(xué)森就曾說過“一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)?！卞X學(xué)森受到藝術(shù)熏陶，避免了機(jī)械唯物論，思路更開闊，思維更敏捷。[2]這種潛移默化的輔助讓錢老成為現(xiàn)代我國的科學(xué)大家。

錢老并非個案，“音樂往往催化出愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)見和思維火花。在音樂的自由流淌中，深奧的理論物理學(xué)有了美妙的旋律。”[3]為何看似毫無兼容性的藝術(shù)和理論物理能在這位偉大的科學(xué)家身上如此協(xié)調(diào)？為何很多大科學(xué)家如李四光、蘇步青、華羅庚、竺可楨、丘成桐等都具備極高的藝術(shù)造詣？

其實很簡單，奧秘在于我們大腦的分工被協(xié)調(diào)了！

我們的左右手常規(guī)情況下分別由反向?qū)?yīng)的大腦區(qū)域在控制，當(dāng)彈奏器樂的時候，尤其是高級別樂曲需要左右手非常協(xié)調(diào)的配合在一起才能完成。一個人若從小開始學(xué)習(xí)器樂，在成年以后左右手的協(xié)調(diào)能力（其實就是我們左右兩個半腦的協(xié)調(diào)能力）絕對優(yōu)于未曾受訓(xùn)過的大腦，人的智商是量變到質(zhì)變的提升。

3 學(xué)習(xí)器樂對兒童性格形成的有利影響

心理學(xué)的創(chuàng)始人榮格對性格的定義是：“性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣性的行為方式中所表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特征”。簡單點說就是人對現(xiàn)實世界穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。性格很多時候?qū)θ松挠绊懥o比巨大，所以才會有所謂“性格決定命運”這一論斷。

性格是從童年時代一點點開始堆積形成，此過程宛若澆灌混凝土橋墩，一旦成型絕難改變。兒童開始學(xué)習(xí)器樂，需要經(jīng)歷較長時間不能間斷的枯燥練習(xí)，暫時看不到成果的無奈，必須放棄部分玩樂時間用來學(xué)習(xí)。這其中的種種其實是潛移默化的在塑造兒童健康的性格基礎(chǔ)。

他們在懵懂狀態(tài)下學(xué)會了堅持，以后再困難的狀態(tài)都會有足夠的韌性去面對；他們學(xué)會了取舍，以后萬千繁華的誘惑很難腐蝕到他們高尚的心靈；他們學(xué)會了認(rèn)真的努力，那么當(dāng)夢想在前方的時候，他們會不懈地去努力追求。所以流行樂壇天王周杰倫才會說“學(xué)音樂的孩子不會變壞”！因為他們具備了最健康的性格特點。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)《腦的發(fā)育》.http：//wenku.baidu.com/link？url=

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WlyBqi.

[2]編著傅國杰.聆聽大師[M].第1版.人民教育出版社.

[3]編著張德.組織行為學(xué)[M].第3版.高等教育出版社.