高中化學(xué)教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)

鄢正元

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促使學(xué)生思考，有效地促進(jìn)他們自主地探索學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對目前新課程改革對于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的要求，提出了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法以及應(yīng)注意的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問題情境 有效創(chuàng)設(shè) 實效課堂

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，是從新的角度看舊問題?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。以情境為前提，問題為手段，組織和調(diào)控課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索、獨立思考的能力，創(chuàng)設(shè)豐富的情境問題是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效教學(xué)手段。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)在衣、食、住、行領(lǐng)域中發(fā)揮著廣泛的作用，化學(xué)知識的應(yīng)用在我們的生活中無處不在。教師可以從生活中提取素材，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，從學(xué)生的自身感受出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到化學(xué)知識的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

從當(dāng)前化學(xué)課程的設(shè)置來看，環(huán)境問題，能源危機問題，食品安全等問題是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)方面的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從中挖掘素材，與社會熱點新聞結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)金屬的腐蝕與防護(hù)的知識時，可以先向?qū)W生展示在學(xué)校拍攝到的食堂的窗戶，鍋碗，學(xué)校的鐵門等金屬制品。由于是學(xué)生十分熟悉的場景，學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過課堂學(xué)習(xí)了有關(guān)知識后，我要求學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識在課外查找資料，完成問題①你家中及生活中有哪些金屬制品，它們的腐蝕情況如何？②可以采取什么樣的防護(hù)措施？在解決實際問題的過程中，學(xué)生不但鞏固了新知識而且也培養(yǎng)了他們思維的全面性和變通性。

此外，講原電池原理時，舉例冬天取暖時用到的暖寶寶，它的發(fā)熱原理是什么？在講解二氧化硫的性質(zhì)時，教師可以先展示其中被酸雨腐蝕的建筑和樹木的一些圖片，拿出已經(jīng)泛黃的報紙和現(xiàn)在報紙對比，引起學(xué)生思考，這說明二氧化硫的性質(zhì)是怎樣的。酒精的凝固點是-117.3℃，而火鍋用的是固體酒精，它是如何制成的？你知道平面鏡上的銀是怎樣鍍上去的嗎？為什么鐵制容器不能盛放醋酸卻能用來運輸濃硫酸濃硝酸？對于這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生情緒興奮，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。

二、利用語言創(chuàng)設(shè)問題情境

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點和最終目的，尤其是化學(xué)，本身就是一門與生活緊密相連的自然科學(xué)。通過將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，會使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，也明白了生活中的諸多“為什么”。例如：學(xué)習(xí)原電池之后，根據(jù)生活中的金屬腐蝕與防護(hù)向?qū)W生提出問題組：（1）以下物品采用哪種方法防銹？海邊碼頭上的鋼軌、鐵的徽章、放電熨斗的支架、鋼刀片、鐵制水閘、游樂場秋千的鋼架。（2）假如你是橋梁建筑師，你將如何考慮橋梁的防銹問題？除了防銹之外，還應(yīng)該考慮什么？引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、社會、經(jīng)濟多角度綜合地去分析問題和解決問題。這些案例是貼近生活的比較具體的案例，它不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還設(shè)計了開放性的探究課題以提高學(xué)生的實踐能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、利用實物創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可充分利用實物來進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，一般實物主要有模型、標(biāo)本、圖片、圖表等。例如“乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”教學(xué)創(chuàng)設(shè)：教師向?qū)W生展示乙烷分子結(jié)構(gòu)模型，然后將乙烷分子中的兩個碳原子上的氫原子各去掉一個。這樣，兩個碳原子各具有一個不成對電子。教師提問：（1）這兩個不成對電子怎樣運動的？（2）構(gòu)成的物質(zhì)是什么？其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)如何？案例采用直觀教學(xué)法，以實物展示為引課方式，對模型的拆分可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合啟發(fā)性原則和開放性原則。還有通過原電池的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解電池的工作原理，教師可以提出需要學(xué)生課后查找文獻(xiàn)及市場調(diào)查的有關(guān)“廢舊電池的回收和利用”的研究性課題，從而加深學(xué)生對電池的理解。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)研究的領(lǐng)域包括宏觀和微觀兩大方面，教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以化微觀為宏觀、化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，從而幫助學(xué)生更好地理解那些靜態(tài)的、抽象的或微觀的知識。此外，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。例如：在“原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解微觀電子的運動方式，可以用電腦演示以下運動：①物質(zhì)的自由落體運動；②火車的運動；③天體的運動；④氫原子的一個電子在核外閃爍運動?？催^之后，思考下列問題：①電子運動是否與宏觀物體一樣具有確定的軌道？②核外電子運動的特點？這個例子是針對微觀電子運動的特殊而又不為學(xué)生熟悉的特點，遵循直觀性和啟發(fā)性原則，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問題情境。以上雖然把創(chuàng)設(shè)問題情境的手段進(jìn)行了不同的分類，但在實際運用上卻是“我中有你，你中有我”，即要綜合采用多種手段，力圖達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入分析研究教材，研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點，收集各種與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，精心創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，引發(fā)了學(xué)生的思維活動，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而把新課程理念落到了實處。

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（作者單位：貴州省遵義縣團(tuán)溪中學(xué)）