新課改背景下對高中物理教學(xué)的思考

張喜紅

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法，還要在新課程改革的當(dāng)今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有其本身的特點，能在教學(xué)中發(fā)揮作用，但更多的是需要我們在教學(xué)中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時采用新的教學(xué)模式。本文首先對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行分析，接著提出新課程背景下教學(xué)的新方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量的新模式。

一、傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)特點

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，以教師的講解和提問為主，其教學(xué)模式是以教師為中心。復(fù)習(xí)與重復(fù)性練習(xí)是教師用來控制和鞏固課堂教學(xué)的主要手段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)以便熟練解答與考試相似的問題。學(xué)生從上學(xué)時起就圍繞著教師、教材和考試轉(zhuǎn)，聽課、作筆記、背誦、練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在課堂上緊緊圍著教師轉(zhuǎn)，很少有機會主動學(xué)習(xí)。即使做實驗也總是在教師講課之后進行，教師詳細地向?qū)W生講解實驗的目標(biāo)、要求、方法和設(shè)備，然后，學(xué)生像照著烹調(diào)書做菜一樣做實驗，而不知道實驗的所以然。

2.過分強調(diào)理論學(xué)習(xí)，演繹推理是教學(xué)的主要方法。教師首先一步步地提出概念或理論，然后使用教材上的例題闡明這些概念或理論。在教基本理論和概念時，教師必須做到“正確”和“詳細”。演示與實驗活動常常被忽視。

3.學(xué)生以書本學(xué)習(xí)為主。學(xué)生的這一偏向是與重理論輕實踐的文化傳統(tǒng)一脈相承的。由于這種偏向，衡量學(xué)生掌握知識的程度就是看他們記住了多少規(guī)則和原理，做了多少書面練習(xí)，考試成績?nèi)绾危鹊?。因此，一般來說，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重，考試的壓力過大，致使許多學(xué)生精疲力竭，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改下的教學(xué)模式

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的。

1.改變學(xué)習(xí)方式

（1）提倡學(xué)習(xí)多樣化

要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在高中，需要學(xué)生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。需要多向他們強調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息。

（2）創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素，實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。

（3）重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認識，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生，發(fā)展進程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）倡導(dǎo)民主平等教學(xué)

新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強調(diào)師生間的平等性。實施活動式、討論式教學(xué)，在課堂上開展各種各樣的活動式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是愉快的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。上實驗活動課和習(xí)題課時，讓學(xué)生主動探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計新的實驗。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時用言語贊揚，用行動熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。

（3）注重實踐，培養(yǎng)能力

物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查，這樣既促進了學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。

三、新課改下的課堂設(shè)計

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計為四個階段。

1.自學(xué)探究——知覺選擇階段

每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。

2.重點講解——理解領(lǐng)會階段

針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關(guān)鍵，使所學(xué)知識系統(tǒng)化；橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻。

3.整理吸收——記憶貯存階段

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。

4.練習(xí)鞏固——作業(yè)反饋階段

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。

實施新課程最困難的是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，教師樹立新課程理念是首要的問題。教學(xué)理念對課堂教學(xué)的影響是決定性的，對學(xué)生的影響也是深遠的。實施新課程最重要的是將新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中反思，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決，認識到理念與實踐的差距，以不斷改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）