淺議高校貧困大學(xué)生常見心理問題及解決對(duì)策

文/肖勤新

(作者單位：三亞學(xué)院管理學(xué)院)

淺議高校貧困大學(xué)生常見心理問題及解決對(duì)策

文/肖勤新

隨著高校招生收費(fèi)并軌的發(fā)展，高校后勤社會(huì)化的運(yùn)作，高校收費(fèi)逐年上升。高校在校生中，貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是一項(xiàng)不容忽視的問題。本文從高校貧困生基本情況著手，分析其常見心理特征，探索問題成因，并提出解決問題的策略。

高校；貧困生；心理問題；對(duì)策

一、高校貧困生的基本情況

進(jìn)入大學(xué)之后，貧困生首先面對(duì)來(lái)自于經(jīng)濟(jì)上的窘迫。沉重的生活壓力，成為不少貧困生內(nèi)心難以消解的沉重負(fù)擔(dān)。

(一)數(shù)量逐年增多

近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，貧困大學(xué)生的數(shù)量也逐年增多。據(jù)教育部調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占在校生總數(shù)的30﹪，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生所占的比例約為10﹪。而又以貴州、云南、廣西、甘肅等西部地區(qū)的生源為主。

(二)家庭收入、學(xué)費(fèi)和生活來(lái)源不穩(wěn)定

大部分貧困生都是來(lái)自農(nóng)村，父母無(wú)固定職業(yè)，沒有固定的收入，來(lái)源主要靠種地或者外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)拮據(jù)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)源也不穩(wěn)定。即使在勉強(qiáng)湊足學(xué)費(fèi)的情況下，大部分貧困生的生活費(fèi)來(lái)源也很不穩(wěn)定。大多貧困大學(xué)生都是通過生源地助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、借貸、學(xué)生打假期工等方式湊足在校接受教育及生活所需的費(fèi)用，甚至有極少數(shù)學(xué)生存在欠費(fèi)現(xiàn)象。

二、高校貧困大學(xué)生常見心理特征分析

筆者通過調(diào)查和個(gè)案訪談，得出在校貧困大學(xué)生的心理特征主要有以下幾個(gè)方面：

1.敏感和自卑

敏感和自卑源自于因家庭經(jīng)濟(jì)困難以及在校學(xué)習(xí)生活困難，從而產(chǎn)生心理的落差。與家庭相對(duì)富裕的學(xué)生相比，貧困大學(xué)生因先天條件不如，在生活方式、行為習(xí)慣等方面存在很大差異，表現(xiàn)出自卑、孤僻和自我封閉等心理傾向。由此心理狀態(tài)影響，進(jìn)而出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)。大多貧困生會(huì)選擇刻苦學(xué)習(xí)，通過完美的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)提升自我存在的價(jià)值，消退心理缺失和自卑，同時(shí)也能通過獎(jiǎng)學(xué)金等緩解學(xué)習(xí)、生活壓力；而極少數(shù)貧困生會(huì)在比較中產(chǎn)生無(wú)助感，認(rèn)為自己先天不如別人，選擇退縮、逃避、離群，厭世，甚至有極個(gè)別的會(huì)產(chǎn)生扭曲的心理，者仇視社會(huì)和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對(duì)待生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.偏執(zhí)心理強(qiáng)烈和人際交往困難和

偏執(zhí)心理強(qiáng)烈源之于家庭貧困所帶來(lái)的挫折感，他們對(duì)他人很容易形成戒備心理。貧困大學(xué)生由于貧困而產(chǎn)生的心里缺失，導(dǎo)致自卑、敏感和心理焦慮，在對(duì)人、對(duì)事的價(jià)值判斷時(shí)，可能會(huì)形成片面的觀點(diǎn)，以偏概全，以點(diǎn)概面，同時(shí)對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)會(huì)比較消極。

人際關(guān)系困難源之于貧困產(chǎn)生的自卑和自我的自尊需求。作為思想上和行為上成熟的個(gè)體，貧困大學(xué)生也有與人交流的需要。事實(shí)上，由于家庭的貧困，大多貧困生會(huì)“精打細(xì)算”，除了學(xué)習(xí)，絕大部分課余時(shí)間都用于勤工助學(xué)，來(lái)回奔波與各個(gè)打工崗位，很少有時(shí)間參加集體活動(dòng)，也很難承擔(dān)起集體活動(dòng)的費(fèi)用，與人的溝通交流是處于匱乏狀態(tài)的，心理壓力無(wú)法得到釋放。同時(shí)，由于“缺錢”的原因，使大多貧困大學(xué)生存在自身形象、風(fēng)度、言談等方面的缺陷，使他們擔(dān)心嘲笑和鄙視，從而孤僻不合群。

3.緊張和焦慮

緊張和焦慮源自于學(xué)習(xí)壓力。知識(shí)改變命運(yùn)這一傳統(tǒng)文化理念根深于每個(gè)農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)普遍的教育觀念是“貧窮就要多讀書，只有讀書能出人頭地”，“砸鍋賣鐵”的送孩子上學(xué)。這些貧困大學(xué)生大多希望通過用功讀書來(lái)改變家庭和自己的命運(yùn)，他們承載了父母的過高的期待以及自己對(duì)未來(lái)的憧憬，卻忽視了自身的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，對(duì)自己的要求和預(yù)估都偏高，有極少數(shù)貧困大學(xué)生對(duì)待自己甚至達(dá)到苛刻的地步。很多大學(xué)生在拼命完成學(xué)業(yè)的同時(shí)每天都有勤工助學(xué)，極少數(shù)同學(xué)甚至一天打幾份工。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和工作最終對(duì)學(xué)業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)樨毨砍读怂麄兏嗟木?，造成更加沉重的身心?fù)擔(dān)，除了與別人一樣競(jìng)爭(zhēng)之外，還必須為維持生存而奔波。這種邊學(xué)習(xí)邊工作的狀態(tài)使得很多大學(xué)貧困生長(zhǎng)期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)習(xí)壓力更大。部分貧困學(xué)生甚至可能對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，并引發(fā)其他問題。

三、高校貧困大學(xué)生常見心理問題的成因分析

高校貧困大學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問題，主要源之于家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面因素造成。

1.家庭原因

家庭原因主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難。不管是農(nóng)村家庭還是城鎮(zhèn)貧困學(xué)生，在面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的情況下，都會(huì)出現(xiàn)矛盾心理。一方面，面對(duì)家里傾盡所有湊出的學(xué)雜費(fèi)時(shí)心理會(huì)存在內(nèi)疚心理，希望通過自己的努力學(xué)習(xí)和不停打工來(lái)改變這種狀況，然而沉重的學(xué)習(xí)壓力和工作壓力使得他們的想法很難真正實(shí)現(xiàn)。另一方面，經(jīng)濟(jì)的貧困使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的心理失衡。來(lái)自家庭的經(jīng)濟(jì)支持過少，使得他們很難像富裕同學(xué)那樣過大學(xué)生活，買參考書需要錢，參加聚會(huì)需要錢等，這會(huì)使得他們很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，久而久之，會(huì)由經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理上的貧困。

2.學(xué)校原因

很多高校在開展貧困生工作方面做得不夠完善和具體。雖然大多高校都有建立貧困生檔案，針對(duì)貧困生開設(shè)勤工助學(xué)崗位、評(píng)定助學(xué)金等。但是，對(duì)于貧困生的心理輔導(dǎo)卻做得不夠。貧困生大多學(xué)習(xí)好，但是過大的生存壓力使得他們會(huì)產(chǎn)生很多心理問題，需要定期的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。大多高校都沒有專門的貧困生心理輔導(dǎo)工作室，沒有定期的對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。很多高校都存在催繳學(xué)費(fèi)現(xiàn)象。沒有實(shí)際幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難，反倒是通過各種過激的催繳學(xué)費(fèi)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中承受著巨大的精神壓力。另外，還存在評(píng)選助學(xué)金過程中不公平現(xiàn)象。助學(xué)金是用于支持家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是很多高校在這項(xiàng)工作中有失偏頗，最終結(jié)果讓真正貧困的學(xué)生卻得不到該有的支持。這種現(xiàn)象使得很多貧困生心理偏激，極少數(shù)甚至?xí)虼耸バ判?，變得自暴自棄?/p>

3.社會(huì)原因

高校貧困大學(xué)生們尚未涉足社會(huì)又渴望早日步入社會(huì)，社會(huì)的方方面面無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著他們未成熟的心靈。如很多公司用對(duì)貧困大學(xué)生的資助進(jìn)行宣傳，并讓其公開接受捐助并發(fā)言等，這些行為會(huì)嚴(yán)重傷害使貧困大學(xué)生的心靈；社會(huì)文化中的很多不良因素會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生困擾，造成心理失調(diào)，如消費(fèi)主義、享樂主義、拜金主義等。同時(shí)，對(duì)于即將畢業(yè)的貧困大學(xué)生來(lái)說，由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因，在聯(lián)系就業(yè)單位方面也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學(xué)生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結(jié)，如果得不到正確的調(diào)適，可能會(huì)導(dǎo)致抑郁或絕望等較嚴(yán)重的心理疾病。

四、解決高校貧困生常見心理問題的策略分析

1.高校要做好對(duì)貧困生的思想教育和心理輔導(dǎo)工作。對(duì)于在校貧困生而言，不光是經(jīng)濟(jì)上貧困，同時(shí)也存在心理貧困。在加大對(duì)貧困生的物質(zhì)幫助的同時(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)他們進(jìn)行思想上的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精神上“扶貧”，讓他們懂得，貧困只是暫時(shí)的，不要有過重的包袱和負(fù)擔(dān)，要自強(qiáng)不息，通過自身艱苦奮斗來(lái)改變，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2.開展各類心理知識(shí)講座。通過定期開展各類心理知識(shí)講座，讓學(xué)生正視“貧困”，以樂觀的心態(tài)去面對(duì)，樹立他們的自信心，客觀的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，在學(xué)習(xí)生活中找準(zhǔn)定位。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、健康向上的人生觀、價(jià)值觀。

3.普及勤工助學(xué)制度和單獨(dú)設(shè)立各種貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金制度，以此激勵(lì)貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)助學(xué)金制度和勤工助學(xué)能讓貧困大學(xué)生從被動(dòng)貧困變?yōu)橹鲃?dòng)改變貧困，在努力學(xué)習(xí)、鍛煉自身的同時(shí)，不僅能環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)壓力，更能增強(qiáng)自信心。

4.突破自我，自強(qiáng)不息。對(duì)于貧困個(gè)體而言，內(nèi)因即通過自己改變貧困才是自我實(shí)現(xiàn)的源泉和動(dòng)力，而外因即各項(xiàng)資助、輔導(dǎo)只是貧困生健康成長(zhǎng)第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。不能一味地依靠家庭、依靠社會(huì)、依靠國(guó)家，只有通過自身不斷努力，自強(qiáng)不息，才能突破自我，改變命運(yùn)。

5.實(shí)現(xiàn)自我心理上脫貧。對(duì)于貧困生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的貧困只是暫時(shí)的，是可以改變的。父母“砸鍋賣鐵”的動(dòng)力就是子女努力學(xué)習(xí)，通過自身改變貧困的命運(yùn)。所以貧困大學(xué)生首先要從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法，要自我心理脫貧，努力消除自卑，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，讓貧困成為激勵(lì)自己自強(qiáng)不息動(dòng)力。

6.建立良好的心態(tài)。好的心態(tài)能讓大學(xué)貧困生在學(xué)習(xí)、工作和生活中更加自信和堅(jiān)強(qiáng)。貧困不能決定一切，雖然暫時(shí)物質(zhì)條件較差，但是通過自身努力最終會(huì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。貧困大學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有方法地開展學(xué)習(xí)和勤工助學(xué)，做品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

(作者單位：三亞學(xué)院管理學(xué)院)

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肖勤新，三亞學(xué)院管理學(xué)院輔導(dǎo)員。

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