中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究

文/劉洋

(作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué))

中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究

文/劉洋

創(chuàng)業(yè)教育可以有效的推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以有效的提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。本文主要將中國(guó)和美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行對(duì)比分析，以便我國(guó)可以從美國(guó)借鑒到先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而可以較好的促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

中國(guó)；美國(guó)；創(chuàng)業(yè)教育模式

前言

創(chuàng)業(yè)教育是指利用教育的方法來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，最終使其走上創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和持之以恒的毅力。在創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展中，美國(guó)處于領(lǐng)先地位，因此，將美國(guó)與中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行對(duì)比分析，可以有效的從美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中借鑒經(jīng)驗(yàn)來(lái)融入我國(guó)的教育模式，進(jìn)而可以促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式的高速發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才。

一、美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式

美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過不斷的發(fā)展，所設(shè)立的教學(xué)課程不斷增加，與社會(huì)企業(yè)的交流也日益密切，逐漸形成了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式以科學(xué)的發(fā)展觀為主要宗旨，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，使之不斷培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)人才。美國(guó)大學(xué)的教育模式主要包括以下幾種：

(一)聚焦教育模式。聚焦教育模式中，嚴(yán)格挑選學(xué)生，課程也相對(duì)專業(yè)化，教育所需的學(xué)費(fèi)全部由學(xué)院負(fù)責(zé)，學(xué)生需要嚴(yán)格的在商學(xué)院和管理學(xué)院發(fā)展，聚焦教育模式可以系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，創(chuàng)業(yè)比率相對(duì)較高，是一種相對(duì)比較成熟的教育模式。

(二)磁鐵教育模式。磁鐵教育模式針對(duì)的是非商學(xué)院的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生即使不是出自于商學(xué)院，也可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且從中獲得收益，這種教育模式往往會(huì)集中各種優(yōu)勢(shì)資源和技術(shù)來(lái)吸引各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)。

(三)輻射型教育模式。輻射型教育模式是屬于全校性質(zhì)的教育，需要在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以鼓勵(lì)不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行參與，學(xué)校會(huì)創(chuàng)建管理部門，加強(qiáng)對(duì)教育模式的協(xié)調(diào)工作，輻射模式教育需要針對(duì)不同學(xué)院的學(xué)生采取不同的教育方案，從而可以較好的將創(chuàng)業(yè)和學(xué)科相結(jié)合，可以較好的吸引各界學(xué)生的加入，但是師資力量是由學(xué)院提供，因此，動(dòng)員教師的加入是該項(xiàng)目的一個(gè)難點(diǎn)[1]。

二、我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在98年以后才開始啟動(dòng)，起步相對(duì)較晚，但是我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度在不斷加深，在2002年我國(guó)開展了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)，邀請(qǐng)了九所高校參加此次活動(dòng)，在2003年，我國(guó)首次開展了創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師的培訓(xùn)班，對(duì)全國(guó)一百多所學(xué)校的180多名教師進(jìn)行培訓(xùn)，其中體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐漸加強(qiáng)，隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育也在逐漸的完善，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在很大程度的差距，因此，加強(qiáng)中美創(chuàng)業(yè)教育模式的對(duì)比，可以較好的促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

三、教育模式對(duì)比

從以上的論述中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)與美國(guó)先比，在創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在諸多差距。在創(chuàng)業(yè)教育文化方面，美國(guó)具有較好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生崇尚自由和獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)精神，美國(guó)文化背景促使其用于冒險(xiǎn)，不懼失敗，因此具有良好的教育文化環(huán)境。而中國(guó)的發(fā)展中，傳統(tǒng)的人際環(huán)境嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，中國(guó)的大學(xué)生較為缺乏創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的精神，同時(shí)校園創(chuàng)業(yè)文化中，也缺乏完善的創(chuàng)業(yè)氛圍，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)激情；在教學(xué)理念方面，美國(guó)鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，允許學(xué)生自由發(fā)揮，可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展，而中國(guó)的大學(xué)在教育方面仍然存在諸多缺陷，其中，管理者的提升就業(yè)率思想，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足和家庭社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生較少的關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題[3]。

四、綜合對(duì)比帶來(lái)的啟示

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，才可以有效的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查資料顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平低于全球的平均水平，發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)比率是我國(guó)的二十倍以上，因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，需要?jiǎng)?chuàng)新我國(guó)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方式，使大學(xué)生的思想觀念由就業(yè)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)思想，從而可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育階段建立起合理高效的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而可以促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

(二)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的發(fā)展，學(xué)?？梢赃\(yùn)用諸多手段加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，例如可以運(yùn)用廣播、校園報(bào)紙、板報(bào)和網(wǎng)絡(luò)等手段加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。通過諸多手段的宣傳，可以使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)新科學(xué)的發(fā)展觀，在校園階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，可以有效的使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有較好的認(rèn)知程度，從而可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新奮斗的精神和自身的能力來(lái)投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，進(jìn)而可以有效的改變我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低的問題。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。在我國(guó)大學(xué)生的教育體系中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的思想和能力。因此，在大學(xué)教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引進(jìn)金融、投資和創(chuàng)業(yè)等經(jīng)濟(jì)理論，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的態(tài)度和創(chuàng)造機(jī)遇的能力，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效的促使大學(xué)生提前了解社會(huì)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，可以為大學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而可以有效的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，才可以較好的促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，可以拓寬學(xué)生的視野，使其能夠放眼全國(guó)甚至世界，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技術(shù)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，可以為我國(guó)高新企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以有效的提高我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。希望通過本文對(duì)中美創(chuàng)業(yè)對(duì)比的相關(guān)分析，可以使我國(guó)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和堅(jiān)毅性格的創(chuàng)業(yè)人才。

(作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué))

[1]趙峰，丁向朝，王智慧等.論創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)，2014

[2]陳雪鈞.國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示[J].科學(xué)咨詢(科技·管理)，2014

[3]蔡奕彬.美英日高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].中外企業(yè)家，2013

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：2095-9214(2015)03-0245-01