現(xiàn)階段廣西高校貧困生能力資助的現(xiàn)狀及對策研究 *1

現(xiàn)階段廣西高校貧困生能力資助的現(xiàn)狀及對策研究*1

*課題來源：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西學(xué)生資助研究專項課題《廣西高校貧困生能力資助的路徑研究》(2012ZZ022)。

黃培英黃啟慧

玉林師范學(xué)院，廣西玉林537000

摘要：當(dāng)前，廣西高校貧困生資助模式仍然是以單一的經(jīng)濟資助模式為主，在能力資助方面存在能力資助體系不夠完善、能力資助形式與內(nèi)容不夠豐富、個人解困能力相對不足等問題。對此，廣西高校應(yīng)采取轉(zhuǎn)變資助觀念、明確資助目標(biāo)以提升貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)、搭建實踐平臺并完善貧困生的資助服務(wù)體系等對策，以更有效地對貧困生進行有效資助。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；能力資助

中圖分類號：G649.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)14-0037-02

作者簡介：黃培英，女，碩士，講師，玉林師范學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育；黃啟慧，女，碩士，講師，玉林師范學(xué)院教師，研究方向：管理理論、思想政治教育。

隨著高校擴招，教育費用的逐漸增加及地區(qū)差異等影響，在校貧困生比例越來越大。據(jù)統(tǒng)計，目前我國普通高校的貧困生人數(shù)占在校生人數(shù)的20%-30%。然而，高校貧困生的資助模式仍然是以單一的經(jīng)濟資助為主，這未能從根本上解決貧困生的成長成才問題。如何對高校貧困生進行有效資助的問題日益凸顯，已引起了政府和社會的高度重視及廣泛關(guān)注。2007年5月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》(國發(fā)[2007]13號)，更加明確提出了要從物質(zhì)上幫助、精神上培育和能力上提升等方面對貧困生給予幫助，將學(xué)生資助工作提升到了一個新的戰(zhàn)略高度。因此，如何提升貧困大學(xué)生的能力資助，成為各高校學(xué)生資助工作普遍關(guān)注的問題。本文主要探討現(xiàn)階段廣西高校貧困生能力資助的現(xiàn)狀及對策研究。

一、廣西高校貧困生能力資助的現(xiàn)狀及存在問題

本研究采用隨機抽樣的方式，對廣西高校的貧困生進行隨機調(diào)查。問卷共發(fā)放280份，收回問卷269份，有效答卷269份，調(diào)查對象涉及玉林師范學(xué)院、梧州學(xué)院、北海航空航天學(xué)院、百色學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院、廣西幼兒師范?？茖W(xué)校、桂林航天航空工業(yè)學(xué)院等7個高校，調(diào)查范圍覆蓋了我區(qū)10%的高校。通過對問卷進行整理和分析，總結(jié)廣西高校貧困生能力資助工作的現(xiàn)狀及存在的問題主要有以下幾個方面：

(一)能力資助體系不夠完善

目前廣西高校資助相關(guān)政策的實施，主要是圍繞如何解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟問題，幫助他們獲得公平教育的機會。這種經(jīng)濟資助的模式通過國家助學(xué)貸款或各類獎學(xué)金的方式來解決貧困學(xué)生上學(xué)難的問題，是一個比較完善的資助系統(tǒng)。能力資助是在經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，相比經(jīng)濟資助而言，起步較晚，而且高校對能力資助的理解不同，投入的人力、精力更多，因此在能力資助理論研究、資助形式、資助內(nèi)容等方面還不夠成熟，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，還需要不斷完善。

(二)能力資助形式、內(nèi)容不夠豐富

目前廣西高校都實施了綠色通道、生源地信用助學(xué)貸款，“獎、貸、助、補、減、緩”為主體的多元化資助體系等資助政策，并隨著資助面和資助資金來源的不斷拓寬，經(jīng)濟資助在形式和內(nèi)容上都會不斷發(fā)展和豐富。但是就目前的能力資助相對經(jīng)濟資助而言，在形式和內(nèi)容上都不夠豐富。大部分高校都是利用勤工儉學(xué)這個平臺對學(xué)生進行能力資助，或者對貧困生開展感恩教育、誠信教育等，為貧困生提供其他的能力素質(zhì)培養(yǎng)及鍛煉的平臺不夠，還需進一步拓寬。

(三)個人解困能力相對不足

貧困生大都來自農(nóng)村和偏遠地區(qū)，經(jīng)濟狀況較差，文化環(huán)境和教育條件相對落后，導(dǎo)致他們在許多方面的能力要比非貧困生差。一是人際交往能力較差。部分貧困生不會主動跟周圍同學(xué)交往，擴大自己的人際交往圈，遇到困難也不愿意找其他同學(xué)或室友尋求幫助，知心朋友也不多，與宿舍同學(xué)關(guān)系一般。二是學(xué)習(xí)能力較差。多數(shù)貧困生的學(xué)習(xí)成績排名都在中等或中下水平，英語及計算機水平也不盡如人意，多數(shù)貧困生沒有拿過獎學(xué)金。三是生存能力較差。多數(shù)學(xué)生目前的經(jīng)濟來源是靠父母支持，其次是靠國家獎助學(xué)金的資助，而在校勤工儉學(xué)和在外兼職的貧困生只有一小部分。四是創(chuàng)業(yè)能力較差。大部分貧困生都有過創(chuàng)業(yè)的想法，但是卻沒有過創(chuàng)業(yè)的行動，對自己創(chuàng)業(yè)沒有信心。五是心理能力較差。貧困生在學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)濟、心理和情感等方面壓力較大，而部分貧困生不能很好地應(yīng)對生活學(xué)習(xí)中的各種壓力，心理健康狀況不容樂觀。如部分貧困生自卑心理嚴重，不敢在同學(xué)面前承認自己貧寒的出身，還有部分貧困生由于自尊心強不愿申請困難補助等，甚至有部分貧困生瞧不起自己的家庭和出身。

二、廣西高校能力資助模式的積極探索

近年來，廣西高校在開展經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)上，也致力于能力資助模式的構(gòu)建與完善。經(jīng)過不斷地探索，廣西部分高校也形成了能力資助的成功品牌項目。如廣西師范大學(xué)的“金鳳計劃”。該項目旨在通過“能力發(fā)展性資助”的方式使在校女大學(xué)生、特別是貧困女大學(xué)生具有“更寬的視野、更高的情懷、更強的技能、更大的氣魄”，從而提升女大學(xué)生尤其是貧困女大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。金鳳學(xué)子于2010年“服務(wù)世博”，負責(zé)烏拉圭國家館的志愿服務(wù)工作，成為了整體獲得上海世博會單個國家館志愿者服務(wù)工作唯一的西部高校。

筆者所在的高?！窳謳煼秾W(xué)院實施的“播種陽光”志愿服務(wù)項目也是能力資助模式的一個積極探索。該項目旨在進一步培養(yǎng)貧困學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)貧困學(xué)生的感恩意識、責(zé)任意識和奉獻意識，切實引導(dǎo)貧困學(xué)生踐行社會主義核心價值觀和“受助思源、獲獎思進、傳遞愛心、回報社會”的資助育人理念，要求獲得獎助學(xué)金和勤工助學(xué)固定崗位的學(xué)生在受助學(xué)年至少參加四次志愿服務(wù)活動。自2014年4月活動開展以來，該校各二級學(xué)院及職能部門組織的志愿服務(wù)活動達100余次，學(xué)生自發(fā)組織的志愿服務(wù)活動超過150次，共有20000多人次參與了志愿服務(wù)活動，許多未受資助的學(xué)生也主動參加志愿服務(wù)活動，進一步培養(yǎng)了該校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的感恩、責(zé)任和奉獻意識，實現(xiàn)了資助育人的工作目標(biāo)。

三、構(gòu)建廣西高校貧困生能力資助模式的對策

(一)轉(zhuǎn)變資助觀念，從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”

當(dāng)前，廣西高校貧困生資助模式仍然是以經(jīng)濟資助為主，這種單一的經(jīng)濟資助模式并不能從根本上幫助高校貧困生的成長成才。高校在給貧困生提供經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)上，提倡“授人以魚不如授人以漁”，為貧困生提供更好發(fā)揮和發(fā)展其能力的平臺，對他們進行能力發(fā)展性資助，提高他們的社會適應(yīng)力和競爭力，從而建立充分自信去迎接挑戰(zhàn)。

(二)明確資助目標(biāo)，提升貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校在實施經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)上建構(gòu)能力資助模式的過程中，要明確有效資助的目標(biāo)，即全方位地提高貧困生的綜合素質(zhì)，從根本上為其將來擺脫貧困創(chuàng)造條件。第一，幫助貧困生提升他們獨立自主能力，完善貧困生人際交往能力。貧困生在接受經(jīng)濟資助后可順利完成學(xué)業(yè)，但也滋長了部分同學(xué)的依賴心理，表現(xiàn)出一種“等、靠、要”的思想，將希望寄托在他人的幫助，不利于其獨立自主能力的培養(yǎng)，生存能力受到嚴重阻礙，進而也會影響到人際交往能力。因此，高校要隨時關(guān)注貧困生思想狀態(tài)的變化，采取各種有效的方法和措施，幫助貧困生樹立自尊、自信、自立、自強的信念，提升他們獨立自主的能力，改善他們?nèi)穗H交往的能力。第二，幫助貧困生提升他們的自我調(diào)適能力，心理上要健康。貧困生在客觀環(huán)境限制和家庭經(jīng)濟困難的雙重壓力下，容易自我封閉和產(chǎn)生自卑心理。為此，高校要針對貧困生的心理需求，做好教育和引導(dǎo)工作，提升貧困生的自我調(diào)適能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展和周圍環(huán)境的變化。第三，幫助貧困生提升他們的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)濟和物質(zhì)上的貧困只是暫時的，但個人的學(xué)習(xí)、實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的欠缺，則有可能成為導(dǎo)致他們終身貧困的潛在威脅性因素。因此，高校在給予貧困生經(jīng)濟扶持的同時，更重要的是要全面提升貧困生的學(xué)習(xí)與實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高他們社會競爭力，使他們能夠在激烈的競爭中脫穎而出。

(三)搭建實踐平臺，完善貧困生的資助服務(wù)體系

貧困生大多數(shù)來自山區(qū)或農(nóng)村，因客觀環(huán)境及各方面因素，他們與非貧困生在學(xué)習(xí)與交際等方面存在一些差距，根據(jù)實踐經(jīng)驗及抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，高校不適宜簡單地把貧困生與非貧困生放在一個平臺上進行鍛煉和實踐，貧困生很有可能畏懼參與進來，產(chǎn)生適得其反的作用。因此，高校應(yīng)根據(jù)貧困生的實際情況，搭建專門的實踐平臺，讓他們最大程度地鍛煉和展示自己，看到自身的成績與進步，增強成就感，提高自信，形成良性循環(huán)，更好地融入社會。

在貧困生自我改善的基礎(chǔ)上，高校還進一步創(chuàng)新和完善以貧困生為自身主導(dǎo)、以團隊形式為主的服務(wù)平臺，以社會資助為補充的幫困助學(xué)資助體系。高?？梢酝ㄟ^把一些優(yōu)秀的貧困生組成一個幫扶團隊，引導(dǎo)貧困生正確的認識和看待貧困，通過自身的正能量鼓勵貧困生奮發(fā)向上。一是通過幫扶團隊推動各項貧困資助制度的開展和革新。如：國家助學(xué)貸款、獎學(xué)金評定制度、“綠色通道”制度，通過貧困生自身感受，提出更為可行的幫扶制度，促進制度的完善。二是指導(dǎo)貧困生成立貧困生社團，如志強社、愛心社、助學(xué)團等學(xué)生組織，從資金和政策上支持他們開展社會實踐、公益活動和文體活動等。通過開展這些活動，為貧困生提供一個相互溝通、團結(jié)協(xié)作的平臺，起到同伴教育和引導(dǎo)的作用。三是拓寬勤工助學(xué)渠道，充分利用團隊里現(xiàn)有的與學(xué)校、企業(yè)長期合作的資源，為貧困生提供更多的就業(yè)實習(xí)機會、勤工儉學(xué)崗位，是學(xué)生能夠通過自己勤勞的雙手換取報酬。四是注重培養(yǎng)積極向上的校園文化，增強貧困生戰(zhàn)勝貧困的信心和希望。如高?？赏ㄟ^開展優(yōu)秀受助學(xué)生代表先進事跡報告會、“心懷感恩、真誠奉獻”演講比賽等活動，為全校學(xué)生介紹其個人艱苦奮斗、成長長才的體會和感悟，讓優(yōu)秀受助學(xué)生戰(zhàn)勝困難的先進事跡在學(xué)生中傳播，并激勵貧困生戰(zhàn)勝貧困。

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