張華建 龍麗
一次,我路過(guò)教學(xué)區(qū),遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到語(yǔ)文老師正大聲對(duì)學(xué)生發(fā)火。語(yǔ)文老師一向溫柔平和,平時(shí)與學(xué)生處得像朋友一樣,況且還懷著孕,今天這是怎么了?由于不了解情況,我不敢貿(mào)然插手,帶著疑慮悄悄回到了辦公室。一會(huì)兒,班長(zhǎng)急急忙忙跑來(lái)告訴我:“語(yǔ)文老師被學(xué)生氣哭了,剛剛離開(kāi)了教室。”這件事應(yīng)該如何處理才能不傷害學(xué)生?又能讓學(xué)生理解與尊重這位語(yǔ)文老師呢?
找到問(wèn)題根源
我走進(jìn)教室,教室里一片寂靜,本想狠狠地訓(xùn)斥他們一頓,可多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我:凡事要三思而后行,教師和學(xué)生之間的矛盾不能簡(jiǎn)單處理。我詳細(xì)了解事情的來(lái)龍去脈:原來(lái)語(yǔ)文老師這學(xué)期由于身體緣故時(shí)常請(qǐng)假,對(duì)學(xué)生的要求也不像以前那么嚴(yán)格;于是,部分學(xué)生偷懶,作業(yè)也不完成,課堂小測(cè)也不及格,本來(lái)就很認(rèn)真的語(yǔ)文老師,終于忍不住發(fā)火了。我想,語(yǔ)文老師因?yàn)閼言?,身體和精力會(huì)越來(lái)越力不從心,我應(yīng)該借此事讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解,尊重教師,只有這樣,學(xué)生才能主動(dòng)配合教師,出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。回到辦公室,我開(kāi)始思索問(wèn)題的關(guān)鍵所在。學(xué)生自制力本來(lái)就差,再加上教師放松了要求,學(xué)生對(duì)自己的要求自然也就放松了??墒遣荒茴^痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,還要深究問(wèn)題的根源。我認(rèn)識(shí)到,導(dǎo)致這種情況發(fā)生的關(guān)鍵是學(xué)生的心里缺少愛(ài)——對(duì)老師,他人的理解和關(guān)愛(ài),或者說(shuō)學(xué)生表現(xiàn)出的這種自私是因?yàn)樗麄冃牡椎膼?ài)沒(méi)有被喚醒。作為班主任,我有責(zé)任喚醒孩子心底最真摯的愛(ài),這樣才有利于他們的健康成長(zhǎng)。于是,我精心策劃了班會(huì)三部曲。
側(cè)面引導(dǎo),打開(kāi)心扉
下午的班會(huì)課上,我暫息雷霆之怒,首先和風(fēng)細(xì)雨地簡(jiǎn)單總結(jié)了一下近期班級(jí)工作,表?yè)P(yáng)了部分同學(xué),其中包括上午惹老師生氣的那幾個(gè)人。當(dāng)我列舉他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí),他們的臉紅紅的,頭低得更低了。接下來(lái)我給學(xué)生帶來(lái)了一本書(shū)——《水知道答案》。書(shū)中有很多美麗的水結(jié)晶圖片,所有的這些風(fēng)姿各異的水結(jié)晶照片都是在零下5度的冷室中以高速攝影的方式拍攝而成。研究人員在實(shí)驗(yàn)水兩邊放上音箱,讓水“聽(tīng)”音樂(lè)。聽(tīng)了貝多芬《田園交響曲》的水結(jié)晶美麗工整,聽(tīng)了莫扎特《第40號(hào)交響曲》的水結(jié)晶則展現(xiàn)出一種華麗的美,而水聽(tīng)了不喜歡的搖滾樂(lè)時(shí),結(jié)晶就丑陋。
水尚且如此,那么人呢?我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生們紛紛表示,應(yīng)該用好的態(tài)度對(duì)待身邊的人,不要給別人帶來(lái)傷害。學(xué)生犯了錯(cuò),直接批評(píng)他們會(huì)讓其產(chǎn)生反感,從其他角度入手,消除他們的抵觸情緒,打開(kāi)溝通的心靈。
正面教育,撥動(dòng)心弦
班會(huì)開(kāi)完后,我利用多媒體展示了女性懷孕期間身體各方面的變化,尤其強(qiáng)調(diào)這些變化給女性帶來(lái)的種種不良反應(yīng)。學(xué)生們看后,一張張小臉緊繃著,顯得深沉而凝重。緊接著,讓學(xué)生親自感受一下懷孕的艱辛,讓學(xué)生捆綁著和胎兒等重的物品行走、彎腰、勞動(dòng)。很多學(xué)生踴躍嘗試后,都感到力不從心。
我說(shuō):“同學(xué)們今天我們感受的這些,與女性孕育子女過(guò)程中的辛苦還相差甚遠(yuǎn),此時(shí)如果面對(duì)孕婦你會(huì)有何想法?”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了,最終歸納:要尊重他們,保護(hù)他們不受傷害。接著,我告訴大家:“語(yǔ)文老師是帶著病來(lái)上課的。她體質(zhì)很特殊,從懷孕開(kāi)始就莫名地發(fā)燒,藥不能吃,針不能打,有時(shí)發(fā)低燒她還堅(jiān)持上課。她發(fā)一次火對(duì)她的身體和胎兒都有一定的傷害……”沒(méi)等我說(shuō)完,有的同學(xué)抽噎了,有的同學(xué)恨恨地瞅那幾名惹老師生氣的同學(xué)。那幾名同學(xué)趴在桌子上,脖子都紅紅的。我想,此時(shí),正是最好的教育時(shí)機(jī),大家的想法應(yīng)該是高度一致,已經(jīng)觸摸到了他們內(nèi)心最柔軟的角落,到了該喚醒的時(shí)候了。
水到渠成,讓愛(ài)流淌
就在此時(shí),我問(wèn):“同學(xué)們想想,大家今天對(duì)語(yǔ)文老師的態(tài)度如何。”學(xué)生面露羞愧之色。我趁勢(shì)點(diǎn)撥:“知道錯(cuò)了不是目的,大家應(yīng)該想想怎么解決上午的事情。”話音剛落,同學(xué)們異常積極,紛紛獻(xiàn)策。犯錯(cuò)的那幾名同學(xué)聚在一起,表情凝重,像決定了什么大事一樣。他們走到我面前說(shuō);“為了表示我們改過(guò)的誠(chéng)意,我們想給語(yǔ)文老師寫(xiě)幾句道歉的話?!彼脑拕傉f(shuō)完,就聽(tīng)到班里呼聲一片:“我們也寫(xiě),我們也寫(xiě)!”我點(diǎn)頭贊許,偷偷地看著學(xué)生寫(xiě)的心里話,突然發(fā)現(xiàn)他們的文采都很好。
寫(xiě)完之后,我將其裝進(jìn)信封,班長(zhǎng)在信封上寫(xiě)道“我們會(huì)用愛(ài),守護(hù)老師”,那幾個(gè)惹老師生氣的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓,把信送給了語(yǔ)文老師。
后來(lái),語(yǔ)文老師告訴我,每當(dāng)她上課時(shí),總有學(xué)生跑來(lái)幫她拿書(shū);她一進(jìn)教室,總有學(xué)生幫她搬凳子……最讓她高興的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)明顯提高了。一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了,可我心里卻掀起了巨大的浪花。這件事的圓滿解決,說(shuō)明當(dāng)教師面對(duì)問(wèn)題時(shí),不能做簡(jiǎn)單處理,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換位思考,引發(fā)學(xué)生的共鳴,喚醒學(xué)生心底的愛(ài)。
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò),“教育本身就意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要努力喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài),讓學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)人之心、感恩之心。相信,只要心中有愛(ài),學(xué)生便會(huì)樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí),就能成長(zhǎng)為一名有愛(ài)心、健康成長(zhǎng)的有用之才。
(作者單位:山東省榮成市蔭子鎮(zhèn)蔭子完?。〆ndprint