小學數(shù)學綜合實踐課型建構

王緒紅

《數(shù)學課程標準》指出，小學數(shù)學綜合實踐活動課應讓學生在“實踐”中通過親身體驗，獲得直接經驗，豐富感性認識，并在這個過程中提高解決問題的能力。要學好小學數(shù)學綜合實踐活動課，必須理解綜合實踐課程的特點，靈活構建綜合實踐課課型，使學生在實踐中學到有價值的數(shù)學，獲得必需的數(shù)學。教師應根據(jù)數(shù)學的特點，緊扣活動內容，通過有效課型，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、開放性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。

綜合實踐活動課的特點

綜合實踐活動具有整體性 從《數(shù)學課程標準》對各學段數(shù)學綜合實踐課教學階段的目標闡述上，可以看出這種整體性體現(xiàn)：在學習空間上，課堂學習與課外學習的有機整合；在學習內容上，多學科內容的綜合；在學習方式上，體現(xiàn)實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。

綜合實踐活動具有實踐性 綜合實踐課以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在做、考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個開放的實踐過程，更是一個讓學生全面發(fā)展的過程。

綜合實踐活動課具有開放性 學生的學習活動是一個開放的、自主探索的和合作交流的過程。其開放性源于內容是“活動”的，活動的評價也具有開放性。在學生自我評價的基礎上，盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評價。

綜合實踐活動具有生成性 生成性主要是指學生活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，新的認識不斷生成。學生在活動中，有許多的問題要去解決，這樣學生就會通過自己的探索，與同學合作，尋求老師的幫助，就會不斷地解決問題。

綜合實踐課的課型

數(shù)學史話課 教師給學生介紹數(shù)學史料、故事，如：數(shù)的起源、古今中外的計數(shù)法、有名的數(shù)學題等，使學生了解到數(shù)學的產生與發(fā)展，體會到數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)其學習數(shù)學的強烈愿望。

趣味數(shù)學課 設計一些數(shù)學幽默趣題、圖形或與教學相關的“自由問題”，如玩火柴棒、數(shù)學繞口令、數(shù)學謎語、數(shù)學手抄報等，這些內容有思考性，活動性，有利于激發(fā)學生探究的興趣。如：自己收集數(shù)學信息，動手制作數(shù)學玩具。

實踐應用課 在教師的指導下，學生運用已有的生活經驗和所學的數(shù)學知識，分析、解決現(xiàn)實問題，從而了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學的價值。例如：在認識了人民幣之后，在班級里開辦一個“小小商店”，讓學生自制不同面值的人民幣，自帶物品，標上價格，每人既當售貨員又當采購員。在模擬購物過程中，學生的生活經驗與書本知識相融合。因此，教師要力求使實際問題數(shù)學化，數(shù)學問題實際化。

綜合實踐課的課型及案例不可能窮盡一切教學，但課型及案例所凸現(xiàn)的學生主體參與性是新課程教學的方向。課堂是學生的舞臺，有了學生的精彩活動，課堂才會生機勃勃，彰顯出活力來。

數(shù)學綜合實踐課實施策略

一是實踐課讓學生在發(fā)現(xiàn)比較中探究。教師設計和組織符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的教學活動，引導學生獨立思考、主動探索，讓學習成為真正意義上的內在需要和追求，成為自我表現(xiàn)的方式。學生課前查找資料，課內談見聞、做小老師、作匯報，提倡“童言無忌”，讓學生暢想暢言，碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。通過長期的實踐和探索，這些數(shù)學思想在學生腦海中成型，逐步開闊學生思路，增強解決問題能力。

二是實踐課讓學生在互動討論中內化?；顒訉W習不只個體學習，更多的是群體互動合作學習，因此，學習可以是獨立完成的或小組合作完成的；學習的組織形式可以擴展到課外、校外；學習的方式可以是小組合作、討論交流、活動表演、課外調查等。學生的學習應該是在一定的情境中，在一定的活動中，使學生動起來，通過說、看、做、比、演等來提高學習參與性。

小學數(shù)學實踐課的教學過程

根據(jù)數(shù)學綜合實踐課實施策略的過程，可分為活動導入、活動展開和活動總結三部分。一是活動導入。這個階段中，教師首先要對學生的學習生活，學習基礎，直接經驗進行研究，并準備相應的材料，通過情境創(chuàng)設來激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，共同協(xié)商，確定主題。同時，根據(jù)主題設計活動方案，準備活動工具等，為活動的展開作好充分的準備。二是活動展開。這是實施的關鍵步驟，針對具體的主題，學生進行實踐探究。在教師的引導下讓學生親自參與到活動中去，學生通過獨立思考，主動實踐，同伴協(xié)作，按照活動方案，積極地開展活動。這個過程中教師要盡可能地創(chuàng)設條件，觀察和記錄學生的活動情況，及時了解學生活動的進度，推進學生實踐活動的不斷深入。三是活動總結?；顒咏Y束時，教師要引導學生對所完成的活動做出評價，反思整個活動過程，評價活動效果，選擇自己最理想的作品，交流活動經驗，互相學習與借鑒，對活動的過程和結果做出有創(chuàng)意的表達，使學生在實踐的基礎上進一步升華自己的認識和情感，同時為下一階段活動主題設計與實施積累經驗。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)黃海路小學）endprint