初中英語詞匯教學(xué)新探

鞠久鳳

現(xiàn)代英語教育研究認(rèn)為，一個人的詞匯量越大，其閱讀準(zhǔn)確率越高，聽力水平和寫作水平也越高。詞匯量不足的學(xué)生，在英語聽、說、讀、寫等方面的能力都會受到影響。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，探尋科學(xué)有效的英語詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)英語詞匯；教師應(yīng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，從不同層次學(xué)生的不同特點出發(fā)，讓每一層次的學(xué)生都能找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法；教師要調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性和積極性，讓所有學(xué)生都能體驗到詞匯學(xué)習(xí)的快樂。那么，在英語詞匯教學(xué)中，可以開展哪些教學(xué)實踐活動提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地學(xué)會及合理運用一定的詞匯呢？

探尋多樣化的詞匯教學(xué)策略

新課程鼓勵教師堅持以人為本的理念，積極探尋詞匯教學(xué)的最佳策略，以提升詞匯教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的良好情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

靈活運用教材資源，圍繞主題學(xué)習(xí)詞匯 教學(xué)七年級下冊M9U1《Once upon a time》這一課時，教師應(yīng)該緊緊圍繞那8幅圖片，呈現(xiàn)8個動詞的原形和一般過去式；然后讓學(xué)生觀察這些動詞一般過去式的變化，自己總結(jié)出規(guī)律（①直接在詞尾加ed；②以e結(jié)尾的，加d；③以輔音字母加y結(jié)尾的，改y為i，再加ed；④重閉一輔的，雙寫最后一個輔音字母，再加ed）；緊接著，呈現(xiàn)包含單詞的詞組，讓學(xué)生連詞成句并完整準(zhǔn)確地表達(dá)意思。整個過程顯得自然流暢，學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用。教師可以圍繞本課的中心，采用圖解說明、看圖說話和課文操練等途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)演練新課文中的單詞。

進(jìn)行詞匯的激活和分類，及時采用各項活動進(jìn)行操練和反饋 記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。通過課堂上的第一感知記憶，大腦皮層所建立的是暫時聯(lián)系，學(xué)生只能暫時記住這單詞。教師可以進(jìn)行詞匯的激活和分類，采用各項活動進(jìn)行操練和反饋，通過讓重要詞匯反復(fù)出現(xiàn)，以提升詞匯練習(xí)的效度。在詞匯教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確模塊的中心語法，再結(jié)合本模塊詞匯的特點，開展教學(xué)活動。應(yīng)用分類法是日常詞匯教學(xué)的重要方法：表示動物一類的詞，如dog、cat、pig、horse、sheep、bear、cow、tiger、elephant等；有關(guān)人的詞，如boy、girl、man、woman等；可以按水果分類；可以按文具分類；可以按季節(jié)分類。

展開詞匯聯(lián)想和游戲 學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的有效記憶。教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，采取有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，盡快改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)單調(diào)呆板、枯燥乏味的局面。采用游戲、競賽、辯論等方式，既注重詞匯教學(xué)的知識性，又注重詞匯教學(xué)的情趣性，以提升詞匯教學(xué)的效率。以游戲方式開展詞匯教學(xué)為例，可以采用單詞接龍游戲，也可以采用單詞開花游戲，還可以讓學(xué)生在游戲中猜單詞聯(lián)系游戲。如：同根詞act、acting、action、active、actively、activity、actor、actress；按拼法，如all、ball、call、fall、hall、wall、small，day、say、play、away、today、may、pay、lay、gray等；按發(fā)音，如eat、meat、read、teacher、seat等。

構(gòu)詞法與比較法 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對詞匯的不同特點采用相應(yīng)的方法來學(xué)習(xí)，使詞匯學(xué)習(xí)事半功倍?？梢圆捎脴?gòu)詞法，如名詞加y構(gòu)成形容詞，如wind加y是windy、sun加y是sunny、rain加y是rainy等；可以采用比較法幫助學(xué)生記憶、理解、鞏固詞匯，如同音異義詞比較，音形相同而意義不同的詞的比較，詞形相同而讀音和意義都不同的比較等。因此，理解記憶是關(guān)鍵，應(yīng)盡量通過理解記憶讓學(xué)生能動地、全方位地掌握詞匯。

建構(gòu)正確的詞匯評價標(biāo)準(zhǔn)

掌握詞匯的關(guān)鍵是能靈活運用所學(xué)詞匯，關(guān)鍵看學(xué)生是否領(lǐng)會詞匯的含義。建構(gòu)正確的詞匯評價，目的是為了促進(jìn)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)教師的詞匯教學(xué)。正確的詞匯評價，有利于學(xué)生反思自己在詞匯學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、方法等。教師應(yīng)該注重詞匯評價的多樣化，詞匯評價的方式要靈活多樣，不能千篇一律?？梢詾閷W(xué)生構(gòu)建詞匯的語言氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系文本上下文，準(zhǔn)確練習(xí)使用詞匯；可以讓學(xué)生運用所學(xué)過的詞匯說一段話、一句話；還可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯進(jìn)行完型填空等，既能選擇用所給單詞補全文章，也能在不提供選項的情況下根據(jù)語境補全文章。

鼓勵多渠道學(xué)習(xí)詞匯

英國學(xué)者佛吉尼·艾倫在其所著的《詞匯教學(xué)技巧》中認(rèn)為，只有學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到自己需要某一詞匯時，才能輕松自如地掌握這些詞匯。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜好多渠道擴(kuò)大英語詞匯量。通過日積月累，詞匯量肯定會有一個質(zhì)的飛躍。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特的人格、尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，解放學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的空間，放開手腳，把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，讓詞匯教學(xué)形式多樣，豐富多彩。比如在班級設(shè)置每日英語口語報告：如果學(xué)生準(zhǔn)備的材料上有一些沒有學(xué)過的詞匯，要提前寫在黑板上，讓大家一起來學(xué)習(xí)；學(xué)生自備一本詞匯摘錄本，及時記錄下自己不懂的詞匯，可以標(biāo)明詞匯的讀音、意義及其通常與哪些詞匯進(jìn)行搭配；必要時收集一些例句，以提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。總之，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式摘錄英語詞匯，如表格式、詞串式等，只要學(xué)生自己認(rèn)可，就應(yīng)該大加贊賞。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint