“陽(yáng)光教育”的思考與實(shí)踐

陳國(guó)強(qiáng)

學(xué)校文化是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的靈魂。良好的學(xué)校文化對(duì)師生能起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的作用，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)十分重要的保障。

為什么進(jìn)行“陽(yáng)光教育”？

學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì) 誠(chéng)樸的教師團(tuán)體，團(tuán)結(jié)的行政團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校發(fā)展的重要根基。如何克服心理倦怠，進(jìn)一步激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是加速學(xué)校發(fā)展的重大課題。于是，本校提出了《教師素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)性提升機(jī)制實(shí)踐研究》課題，期待著依托課題，逐步構(gòu)建起一套多元、科學(xué)、高效的教師素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)性提升機(jī)制，培育陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)自我需要，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

傳承學(xué)校歷史的必然 基于校訓(xùn)——健體、求真、為善。在傳承的基礎(chǔ)上，本校進(jìn)行拓展和延伸提出辦學(xué)愿景：愛(ài)生如子，與生同行——健體、求真、為善，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！教育的本質(zhì)是愛(ài)，教育的途徑是師生同行，教育的目標(biāo)是健體、求真、為善，教育的成功在于堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在于積小成以成大成?；趦?yōu)勢(shì)——體育項(xiàng)目特色。體育特色與校訓(xùn)中的“健體”相一致。由此，本校把“體育”擴(kuò)展到“健康”；進(jìn)而又把“健康”擴(kuò)展到“陽(yáng)光”，更開(kāi)放，也更有助于打破制約學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在瓶頸?；凇瓣?yáng)光”理念——陽(yáng)光，溫暖、燦爛，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

“陽(yáng)光文化”的內(nèi)涵

本校的總體思路是：以“陽(yáng)光活動(dòng)”為突破口，激發(fā)主體活力。以“陽(yáng)光教育”為主陣地，在德育中強(qiáng)化“主體習(xí)慣養(yǎng)成”；在課堂上注重“主體教學(xué)自覺(jué)”。以各自的切入點(diǎn)為抓手，構(gòu)建課程、展示、激勵(lì)等平臺(tái)，積累過(guò)程性資料，為“陽(yáng)光課堂”和“陽(yáng)光校園”的持續(xù)改進(jìn)提供課程資源，從而在培植陽(yáng)光教師、培育陽(yáng)光學(xué)子的過(guò)程中積淀“陽(yáng)光文化”。

通過(guò)“陽(yáng)光活動(dòng)”，改善狀態(tài)，點(diǎn)燃激情 對(duì)教師而言，要以“自主性共同體”為抓手，以師為本，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)，催生內(nèi)驅(qū)力。確定階段性重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，組建“朝陽(yáng)工作室”，開(kāi)展沙龍式專(zhuān)題研討，給予培訓(xùn)、考察優(yōu)先權(quán)，并在階段性示范展示中發(fā)展自我。以“學(xué)科教學(xué)”和“班級(jí)管理”為方向，以自愿為原則，組建“朝霞工作組”，開(kāi)展茶館式主題研討，在“自主性課堂展示”和“自主性班主任論壇”活動(dòng)鍛煉自我。同時(shí)定期開(kāi)展陽(yáng)光活動(dòng)，暖人心、聚人心、育人心，培養(yǎng)具有陽(yáng)光心態(tài)、魅力人格、責(zé)任人生的“陽(yáng)光教師”隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生而言，要以“特色體育項(xiàng)目”為抓手，以生為本，提振精氣神，激揚(yáng)生命體。以學(xué)校自編的“全員性柔道操”為切入點(diǎn)，以柔道、籃球、田徑、象棋、圍棋為普及性體育項(xiàng)目，錘煉意志，規(guī)范行為，做強(qiáng)陽(yáng)光體育活動(dòng)；以“葫蘆絲”“琵琶”輔導(dǎo)班為突破口，依托“七彩少年宮”，豐富學(xué)生校園生活，注重學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，激揚(yáng)學(xué)生生命狀態(tài)。

通過(guò)“陽(yáng)光教育”，改進(jìn)方式，激發(fā)活力 一是打造陽(yáng)光德育。重點(diǎn)為“主體習(xí)慣的養(yǎng)成”。如果說(shuō)陽(yáng)光活動(dòng)是一種氛圍營(yíng)造，是從心態(tài)和精神層面予以激揚(yáng)的話，那么陽(yáng)光德育則是力求在言行、在細(xì)節(jié)上得到強(qiáng)化和落實(shí)。教師習(xí)慣養(yǎng)成的抓手是“教師素養(yǎng)提升機(jī)制”課題?！皭?ài)生如子，與生同行，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，“習(xí)慣是根基，方法促效率，用心即質(zhì)量”……通過(guò)一點(diǎn)一滴、逐步強(qiáng)化的氛圍營(yíng)造和理念浸染，在提高認(rèn)同感的同時(shí)，引領(lǐng)教師積極跟進(jìn)，主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的抓手是“陽(yáng)光銀行實(shí)踐平臺(tái)”。其核心理念是：最大化地尊重每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的發(fā)展動(dòng)力；發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其個(gè)性潛質(zhì)相適宜的充分發(fā)展?！瓣?yáng)光銀行”運(yùn)作體系與學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展全面銜接，形成以獎(jiǎng)?wù)聻榧?lì)機(jī)制，以“5+X”為重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，以綜合素質(zhì)為技能訓(xùn)練重點(diǎn)，低中高相銜接的爭(zhēng)章存儲(chǔ)新體系。

探索陽(yáng)光教學(xué) 陽(yáng)光教學(xué)的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)可操作的生本和智慧的陽(yáng)光課堂。明確兩個(gè)要點(diǎn)，一是合理把握教學(xué)目標(biāo)，二是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。陽(yáng)光課堂著力“四化”：①學(xué)習(xí)內(nèi)容“問(wèn)題化”。盡可能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為前置性、研討性、檢測(cè)性三階段可操作的問(wèn)題。②問(wèn)題解決“互動(dòng)化”。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)合理有效的教與學(xué)的方式和方法；預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的積極性。③互動(dòng)時(shí)機(jī)“適切化”。小組合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)用在關(guān)鍵處，做到培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的同時(shí)，又能合理有效地分配教學(xué)時(shí)間。④目標(biāo)達(dá)成“檢測(cè)化”。精選練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

在積淀“陽(yáng)光文化”的過(guò)程中，內(nèi)化愿景，激揚(yáng)生命 學(xué)校文化是由學(xué)校成員在校園生活的長(zhǎng)期活動(dòng)中共同創(chuàng)造的精神和物質(zhì)的共同體。所以，文化不是喊出來(lái)的，而是創(chuàng)生出來(lái)、并逐步沉淀下來(lái)的。一方面，要搭建平臺(tái)。不僅要在陽(yáng)光活動(dòng)、陽(yáng)光德育、陽(yáng)光課堂的實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，更要善于搭建平臺(tái)；讓師生在課堂上、在校園里體驗(yàn)“陽(yáng)光”，并展示自己的“陽(yáng)光”，陽(yáng)光文化的最終目標(biāo)是培植陽(yáng)光教師，培育陽(yáng)光學(xué)子，建立各種激勵(lì)平臺(tái)。另一方面，要落實(shí)措施。陽(yáng)光文化怎么形成，本質(zhì)上是陽(yáng)光活動(dòng)和陽(yáng)光教育持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)的過(guò)程。因此，措施和方法也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整完善的系統(tǒng)。本校構(gòu)想把“教育、教學(xué)、科研，課題、課堂、課程，學(xué)生、教師、學(xué)校”等整合為一體，并以“陽(yáng)光文化”的校本內(nèi)涵為統(tǒng)領(lǐng)，建立推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的制度和措施。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)）endprint