大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問題與策略研究

張家勇

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)翻譯人才的主要渠道之一。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)能提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯水平，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)其整體英語(yǔ)能力的提高。如何更新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，是提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育 英語(yǔ)翻譯教學(xué) 翻譯學(xué)習(xí) 改善對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易全球化的今天，世界各國(guó)之間的交流越來(lái)越密集，這就需要大量的高級(jí)翻譯人才。英語(yǔ)作為世界通用的主要語(yǔ)言之一，在跨國(guó)交流中的作用不言而喻。隨著我國(guó)企業(yè)走出國(guó)門，對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯人才的需求量也越來(lái)越大。隨著我國(guó)大學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”綜合能力的培養(yǎng)，但是對(duì)翻譯的重視程度還遠(yuǎn)不夠，這也使得高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際需求之間還存在很大差距。

一、 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和存在的問題

1.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏指導(dǎo)性規(guī)劃

大學(xué)英語(yǔ)教材主要還是使用由教育部推薦的系列教材，但這些教材普遍存在的問題是對(duì)翻譯相關(guān)內(nèi)容缺少介紹，這也導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師按教材授課時(shí)往往局限于課后翻譯題訓(xùn)練。2004年教育部修訂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，明確指出了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的要求，其中一條規(guī)定：可借助詞典工具熟練翻譯文章。這使得學(xué)生們過分依賴詞典或手機(jī)等工具，抑制了同學(xué)翻譯能力的提升。在最新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求中著重提出了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但對(duì)培養(yǎng)翻譯能力還不夠重視。在大學(xué)最為重要的全國(guó)英語(yǔ)能力考試中，翻譯題目的分值由于比例較低，更進(jìn)一步降低了師生對(duì)翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視。

2.高校對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)重視程度不夠

有些高校英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置中沒有設(shè)置專門的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程，有些高校雖然開設(shè)了翻譯課程，但課時(shí)太少，根本不足以保證學(xué)生翻譯能力的提高。大學(xué)英語(yǔ)聽、說、讀、寫這四項(xiàng)一直是英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)翻譯教學(xué)投入的時(shí)間和資源不夠。有些高校英語(yǔ)教師僅僅對(duì)學(xué)生講解一下教材的課后翻譯題，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯知識(shí)、翻譯理論、翻譯技能方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。這種零散性的翻譯教學(xué)嚴(yán)重影響了翻譯教學(xué)的效果。

3.傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方式落后

有些大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式傳統(tǒng)、陳舊，沒有將英語(yǔ)翻譯教學(xué)與其他英語(yǔ)專項(xiàng)教學(xué)區(qū)分開，在課堂上還是以教師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的灌輸式授課，這種教學(xué)模式缺少師生互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，教學(xué)效率低下。由于都是大班授課，師生互動(dòng)性差，教師教學(xué)模式單一、重復(fù)，學(xué)生聽課興趣不高。翻譯技巧性的理論太多，學(xué)生無(wú)法真正消化及運(yùn)用。

4.大學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)

英語(yǔ)翻譯是一個(gè)綜合性的教學(xué)，其需要英語(yǔ)教師熟悉兩種不同的語(yǔ)言文化背景，熟練英語(yǔ)雙向互譯的方法，有深厚的英語(yǔ)知識(shí)積累等。近年來(lái)隨著我國(guó)大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招，教師數(shù)量出現(xiàn)嚴(yán)重不足，一大批年輕英語(yǔ)教師涌入高校，但他們由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，翻譯理論造詣不高，教學(xué)及實(shí)踐能力不過關(guān)，導(dǎo)致高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果不佳。

二、 改善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.科學(xué)規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)

最新的教學(xué)大綱對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)容、方式等方面的規(guī)定不明確，對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)不夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱是指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要文件，應(yīng)當(dāng)提高翻譯教學(xué)的地位。在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試中應(yīng)該提高翻譯題目的分?jǐn)?shù)占比，以引起師生的關(guān)注。在大學(xué)英語(yǔ)教材中擴(kuò)充翻譯題目的比例。結(jié)合當(dāng)下的英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，組織權(quán)威的英語(yǔ)教學(xué)專家，編寫專門的英語(yǔ)翻譯教材，編寫指導(dǎo)英語(yǔ)教師授課的英語(yǔ)翻譯指導(dǎo)書。教育部門應(yīng)出臺(tái)英語(yǔ)翻譯教學(xué)制度，保證最基本的英語(yǔ)上課課時(shí)。

2.高校加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)該注重大學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，一方面可以組織英語(yǔ)教師開展一些英語(yǔ)翻譯講座、英語(yǔ)翻譯技巧交流會(huì)、中西文化差異研討會(huì)，提高英語(yǔ)教師的自身教學(xué)素養(yǎng)；另一方面高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)該建立英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)督制度，通過學(xué)生反饋和高校派人抽查的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和管理，提高英語(yǔ)教師的責(zé)任心，促使他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.更新和改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為中心的授課模式，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，提高翻譯的實(shí)踐性。為了更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生授課，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力劃分為不同小組，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選擇上提高性翻譯課，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以選擇上基礎(chǔ)性翻譯課。其次，學(xué)生應(yīng)該熟悉不同語(yǔ)種國(guó)家的文化背景，了解不同語(yǔ)境語(yǔ)義的關(guān)系，減少對(duì)翻譯工具的依賴。再次，教師要善于激活教學(xué)課堂的氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)。還可以組織建立不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)監(jiān)督組內(nèi)成員按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的相互交流和汲取別人的經(jīng)驗(yàn)。還可以開展一些詩(shī)歌翻譯大賽、漢英互譯猜詞游戲、這樣翻譯對(duì)不對(duì)等趣味性的活動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

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