淺析高職輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

王海霞

高職院校輔導(dǎo)員是從事德育工作、開展高職大學生思想政治教育的骨干力量，是高職大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。近年來，隨著中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的頒布，各高職院校注重加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，不斷推進了輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的實踐和探索。但就當前而言，高職院校在輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)過程中，還存在很多問題。如部分學校對輔導(dǎo)員工作的重要性、特殊性認識不夠，輔導(dǎo)員群體被邊緣化；輔導(dǎo)員隊伍的職責不夠明確，在實際工作中更多地充當了“家政員”“消防員”的角色；輔導(dǎo)員隊伍管理的體制機制還不健全，工作評價、考核等諸多環(huán)節(jié)無章可循；等等。這些問題的存在，在客觀上影響和制約了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

筆者通過對豫北部分高職院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，認為建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，最有效的措施是全面推進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。專業(yè)化：從輔導(dǎo)員自身來說，是指在日常工作中，輔導(dǎo)員要具有完善的思想政治教育理論、系統(tǒng)的倫理規(guī)范及方法、知識體系，從而達到專業(yè)上的自主和學術(shù)上的權(quán)威；從隊伍整體上來說，就是制定科學的輔導(dǎo)員從業(yè)標準、規(guī)范的資格限制等，從準入制度、培養(yǎng)制度等方面保證其專業(yè)化發(fā)展。職業(yè)化：從輔導(dǎo)員個體來說，就是樹立正確的職業(yè)價值觀、終身學習的職業(yè)意識，培養(yǎng)善于思考與總結(jié)的職業(yè)行為習慣等，不斷提高自身的職業(yè)能力；從隊伍整體上來說，就是制定科學的輔導(dǎo)員職業(yè)標準，在社會中強化、明確其職業(yè)地位，并建立相應(yīng)制度保障，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望。通過調(diào)研，筆者認為推進高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展應(yīng)從以下幾個方面入手：

一是明確定位、分清職責。要從思想上提高對輔導(dǎo)員在辦學和人才培養(yǎng)中的不可替代的重要地位的認識。通過制定相應(yīng)的條例，明確其工作任務(wù)、工作目標、工作職責、工作標準，從而進行角色定位和工作定位。只有這樣才能給高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)造一個好的工作平臺，提供相應(yīng)的政策支持，才能更加有利于建設(shè)一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的輔導(dǎo)員工作隊伍。同時，還要適當增加輔導(dǎo)員編制，降低輔導(dǎo)員師生比，讓其從繁重瑣碎的工作中適度解放出來，為其創(chuàng)新工作思路、加強自身修養(yǎng)提供時間和空間。

二是完善選聘機制、實行準入制度。高職院校應(yīng)加強輔導(dǎo)員選聘和管理工作的改革，建立輔導(dǎo)員選聘機制，實施準入制度。按照輔導(dǎo)員的角色定位和工作定位，確定其選聘條件和入選“門檻”。要將中共黨員、品學兼優(yōu)作為擔任專職輔導(dǎo)員的基本條件，還要充分考慮其專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)、心理健康狀況、教育管理協(xié)調(diào)能力等因素。因此，在“入門”考核中，要選擇學歷層次高、素質(zhì)好、能力強、思想過硬、志愿獻身學生工作的人員，這樣才能從源頭上保證輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量。

三是加強培養(yǎng)、強化培訓。推進高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，完善其培養(yǎng)、培訓機制是有效途徑。因此，在其培養(yǎng)目標上，應(yīng)定位在專業(yè)化、職業(yè)化、專家化上。在這個目標的引領(lǐng)下，堅持對新任輔導(dǎo)員進行崗前培訓，對在職輔導(dǎo)員定期開展職業(yè)素養(yǎng)專題培訓，逐步建立健全輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化培訓體系。同時，還要積極鼓勵輔導(dǎo)員參加繼續(xù)教育，以促進其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。

四是完善考核、強化管理。要通過輔導(dǎo)員考核機制的完善，推進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化管理。在考核方式上要做到四個結(jié)合，即：定性與定量結(jié)合、當前與長遠結(jié)合、自評與校評結(jié)合、教師評價與學生評價結(jié)合。在考核內(nèi)容上：既要注重德、能等“顯績”，還要注重其對學生政治思想、道德情操、人生價值觀的影響，以及發(fā)展、指導(dǎo)等“潛績”，并將“顯績”“潛績”有效結(jié)合。在這一考核體制下，建立輔導(dǎo)員院系 “雙重領(lǐng)導(dǎo)”管理機制，學院對輔導(dǎo)員實行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理，各黨總支對所轄的輔導(dǎo)員進行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。并在各系實行年級制管理體制，確定輔導(dǎo)員是年級思想教育和管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的身份。

五是關(guān)注重視、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。因此，學院黨委及領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注、重視輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，統(tǒng)一規(guī)劃學院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，并定期召開專題會議，分析、研究、部署輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)工作。同時，還要從政治上、工作上、生活上關(guān)心輔導(dǎo)員的成長，為他們創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，提升其職業(yè)幸福感。這樣才能充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，保證他們能夠全身心地投入到學生教育管理服務(wù)工作中去。

總之，只有客觀地分析高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀，不斷探索新的途徑和方法，才能更加有效地推進其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的輔導(dǎo)員隊伍。

（責編 李亞婷）endprint