中考化學命題趨勢研究*

◎福建省長泰縣第二中學 姚亮發(fā)

中考化學命題趨勢研究*

◎福建省長泰縣第二中學 姚亮發(fā)

中考是為普通高中錄取提供依據(jù)的選拔性考試，隨著九年義務教育課程改革的不斷深入，中考化學命題的思想理念、試題特點、試題結(jié)構(gòu)每年都在發(fā)生不同的變化。在加強考查學生基本技能和基礎知識的基礎上，還注重與日常生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，考題的背景盡可能涉及科學新發(fā)現(xiàn)、新能源、化工生產(chǎn)、環(huán)境保護、科學實踐等方面，體現(xiàn)試題的實踐性和探究性。

化學試題；中考；命題研究

新課程中考命題堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，重點考查學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標的達成。讓學生將化學知識應用于解決生產(chǎn)、生活實踐的中真實問題，強化學生的安全意識和珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的可持性發(fā)展觀念。同時要求學生具有勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學品質(zhì)。筆者通過對近年來全國中考化學試題的分析，歸納出以下五大命題趨勢，供廣大讀者參考。

一、重視環(huán)境污染和節(jié)能減排問題，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

環(huán)境問題是人類可持續(xù)發(fā)展必須解決的一個重要問題，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使我國本已脆弱的生態(tài)環(huán)境遭到更加嚴重的破壞?？諝馕廴?、水污染、水資源短缺等環(huán)境污染引起的突發(fā)事件，已影響到我國的可持性發(fā)展戰(zhàn)略和社會穩(wěn)定。煤、石油、天然氣的大量開發(fā)和使用，不僅釋放大量的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有害氣體、產(chǎn)生溫室效應和酸雨，也使地殼中有限的化石燃料資源越趨緊張，影響到人類的可持續(xù)發(fā)展，命題中滲透有關(guān)環(huán)境保護知識，有助于提高學生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，珍惜環(huán)境的社會責任感。

［例1］（2013年廣西百色市中考題）今年“兩會”期間，北京連續(xù)出現(xiàn)嚴重的霧霾天氣，給人們的日常生活帶來了嚴重的影響，不少城市的空氣質(zhì)量日報已將PM2.5納入空氣污染指數(shù)，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物。

①霧霾天氣導致呼吸道病人增多，因為這種天氣，空氣中大量增加（填字母序號）；

A.二氧化碳B.一氧化碳

C.可吸入顆粒物D.二氧化硫

②防PM2.5專用口罩使用了活性炭的作用；

③請你提出一條防治空氣污染的合理建議：。

［評析］霧霾是霧和霾的組合詞，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。今年，霧霾天氣再次席卷中國，不僅出現(xiàn)在北方，南方的大面積區(qū)域也被重度霧霾覆蓋，南京上海等地的空氣污染指標均出現(xiàn)爆表，以霧霾為背景的試題將可能在各地市的中考中再次出現(xiàn)。

二、增加開放性、創(chuàng)新性試題，考查學生開放性的思維品質(zhì)和能力

開放性試題是新課程標準對中考的要求，新課程標準對初中化學教學提出：“要始終堅持民主、科學、開放的原則；堅持體現(xiàn)課程內(nèi)容引人入勝和課程的個性發(fā)展價值?！币郧暗拿}大多只有一個答案，這樣的考試使學生的思維簡單、單調(diào)，不能適應社會的快速變化和需要，開放性試題正是為了克服這一考試的弊端。開放性試題側(cè)重于考查學生的思維能力和綜合運用素質(zhì)能力，在解答該類試題時考生的解題思維要有開放性。開放性試題的設計一般具有試題條件開放性、解題思維發(fā)散性、最終答案多樣性等特點，試題讓學生從不同的思想角度思考問題，解決問題，激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

［例2］（2013年安微黃岡市中考題）已知甲、乙、丙、丁是初中化學中的四種常見物質(zhì)，丁是甲與乙、乙與丙反應的生成物之一（反應條件均已略去），轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖一：

（1）常溫下，若乙為紅色粉末，甲為黑色粉末，則丙的化學式是，甲與乙反應的化學方程式為。

（2）若丁為常見難溶性鹽，常溫下甲為氣體，則：甲與乙反應的化學方程式為，乙與丙反應的化學方程式為。

圖1

［評析］物質(zhì)推斷是中考的重要題型，更是中考化學的難點和失分點，試題中物質(zhì)與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系較復雜、題意較模糊，知識綜合性較強、答案多樣。解答此類題型時，考生的思維能力、分析能力和對所學化學知識的遷移能力都要求較高，考生對所學化學知識不僅要能熟練掌握，而且能綜合運用，是新課程中考化學的一大難點。

三、關(guān)注食品安全問題，提高學生自我保護意識

“民以食為天，食以安為先”，中國食品安全問題近幾年來可謂頻頻發(fā)生，從2007年河北省的“蘇丹紅鴨蛋”，到2008年三鹿集團生產(chǎn)含三聚氰胺的“問題奶粉”，再到2011年雙匯食品出現(xiàn)含“瘦肉精”的有毒豬肉等，都是不法商販私自濫加對人體有害的添加劑所造成的。食品問題關(guān)系到民生社稷，一些不法商販為了謀取各人私利，違法生產(chǎn)、銷售過期食品、偽劣食品，其行為不僅坑害廣大百姓，造成社會不穩(wěn)定，也對構(gòu)建和諧社會造成一定的危害。食品安全問題是當今社會關(guān)注的熱點，我國頻頻發(fā)生的食品安全事件已嚴重危害到整個社會的穩(wěn)定和可持性發(fā)展?？碱}引導學生提高警惕，知道某些物質(zhì)對人體健康的影響，幫助學生認識到掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識，拒絕“三無”食品，合理飲食、珍惜生命。

［例3］（2013年廣東湛江市中考題）2013年5月16日廣州市食品藥品監(jiān)管局網(wǎng)站公布第一季度餐飲食品抽驗結(jié)果，其中一項結(jié)果為44.4%的大米制品抽檢產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)鎘超標。

（1）這里的鎘是指；

A.原子B.離子C.單質(zhì)D.元素

（2）已知鎘（Cd）在化合物中通常為+2價，鎘在金屬活動順序表中氫的前面，寫出鎘與鹽酸的化學反應方程式和反應類型：；

（3）市民想盡量躲開含鎘食物，請你給市民提一條建議：。

［評析］2013年以來，我國大米生產(chǎn)大省湖南開始被檢測出重金屬鎘超標，除了湖南以外，我國的其它不少省份的大米也相繼被查出重金屬鎘嚴重超標，大米鎘超標是因為土壤被含重金屬鎘污染而造成的，土壤重金屬污染已成我國一大“公害”，甚至有些地方因土壤重金屬污染而形成癌癥村。湖南含鎘大米危機的出現(xiàn)，再次向人們敲響防止土壤污染的警鐘。

四、反映世界科技新進展，引導學生注重科學、技術(shù)與社會的關(guān)系

21世紀的世界，科學技術(shù)突飛猛進、日新月異。以最新科學技術(shù)發(fā)展為背景的信息題是新課程中考改革新題型，試題往往是以科學技術(shù)的最新發(fā)明、最新材料、最新能源等世界最新科技發(fā)展為素材背景，重點在于考查學生的閱讀能力、理解能力、分析和對所學知識的遷移等綜合運用能力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，要求化學課堂教學與社會要更加緊密結(jié)合，為了培養(yǎng)對社會有用的高素質(zhì)人才，以此來考查學生的概括能力、推理能力和解題能力，訓練學生獨立自學、靈活的思維能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，確有獨到之處，其目的在于引導學生更加關(guān)注科學技術(shù)與人類社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學實踐能力和創(chuàng)新精神。

［例4］（2013年甘肅蘭州市中考題）美國兩位科學家利用碘元素，借助放射學進行了“G蛋白偶聯(lián)受體”研究，揭開了“細胞如何感知周圍環(huán)境”之謎，獲得了2012年諾貝爾化學獎。圖2是碘元素在元素周期表中的部分信息及碘原子的結(jié)構(gòu)示意圖。請回答：

（1）碘是人體必需的元素（填“微量”或“常量”）；

（2）由圖2可知碘元素的相對原子質(zhì)量是；

（3）下列（圖3）與碘元素化學性質(zhì)相似的是（填字母）。

圖2

圖3

［評析］諾貝爾化學獎以瑞典著名化學家、硝化甘油炸藥發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾（1833-1896）的部分遺產(chǎn)作為基金創(chuàng)立的，是諾貝爾獎的六個獎項之一，以1895年設立，由瑞典皇家科學院每年頒發(fā)給在化學相關(guān)的各個領(lǐng)域中做出杰出貢獻的科學家，每年頒獎一次，以諾貝爾化學獎為背景的試題將可能在每年中考中重現(xiàn)。

五、增加對學生化學探究能力的考查，培養(yǎng)學生科學探究精神

新課程強調(diào)讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，化學實驗是科學探究的重要方式，命題往往以學生在學習過程中或?qū)嶋H生活中發(fā)現(xiàn)的某一物質(zhì)或某一現(xiàn)象為背景，并以此作為探究對象。要求學生根據(jù)問題提出猜想和假設，通過科學探究，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，使學生在學習中不僅獲得化學知識和化學技能，同時進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識等科學探究精神。

［例5］（2014年福建漳州市中考題）圖4是某化學興趣小組的同學對氫氧化鈉部分性質(zhì)的探究過程：

（1）用手觸摸②的燒杯外壁，感覺發(fā)燙，這是由于氫氧化鈉固體溶于水時會（填“吸熱”或“放熱”），該溶液呈色；③中的溶液顯色。

圖4

（2）從③到④溶液的顏色變化不明顯，說明④中的溶液呈性（填“酸”或“堿”）。

（3）c溶液和a溶液對比，c溶液顏色更淺。

【提出問題】

為什么繼續(xù)通入過量的二氧化碳氣體溶液顏色會更淺？

【設計實驗】

【實驗結(jié)論】

根據(jù)甲、乙兩個實驗得出的結(jié)論，寫出甲實驗中發(fā)生反應的化學方程式：。

【實驗反思】

同種反應物在不同的條件下發(fā)生化學反應時，可能得到不同的產(chǎn)物。如：碳在氧氣中燃燒可以生成或。

［評析］實驗探究題作為考查學生的探究能力在化學中考中所占比重越來越大，是新課程背景下中考化學重點題型。它涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗、分析結(jié)論、評價反思等要素，讓學生通過探究積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題。

針對以上中考化學命題趨勢，建議教師在教學時要面向全體學生，落實基礎知識的教學，刪減一些與社會生活關(guān)系不大、對多數(shù)學生來說偏難的內(nèi)容，減輕學生過重的學業(yè)負擔；聯(lián)系生活實際，注重科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的教育；加強學生實驗能力的教學，重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注熱點素材，創(chuàng)設問題情景，注意學生信息處理能力的培養(yǎng)，爭取在中考中取得良好成績。

（責任編輯：張賢金）

*本文系2013年度福建教育學院基礎教育研究課題“中考化學命題趨勢研究”（項目編號：JYYB-2013528）階段性研究成果。