用評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子

徐蘇琳

摘要：法國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！贝嗽挶砻鹘處煹馁澰S和欣賞對學生的影響非常之大，可以提高學生的學習興趣，可以培養(yǎng)學生積極向上的品格，可以讓學生懂得如何欣賞他人，等等。語文教師在課堂教學中一定要如第斯多惠所言，努力用評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；潤物無痕；百花齊放；因人而異

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-025-1在低年級的課堂總能聽見小朋友一邊舉手一邊嚷嚷“讓我來說”“我會說”“老師喊我回答”等等的聲音，可見低年級的小朋友由于年齡的原因特別愛表現(xiàn)自己，特別渴望得到老師和同學的肯定。可是一節(jié)課只有短短的40分鐘，很多時候老師為了趕進度無暇顧及小朋友的感受，有時候學生回答完問題后教師都來不及讓學生坐下就又開始下一個環(huán)節(jié)的教學了，這往往會讓這個渴望被老師關注的群體感到失落，時間久了就會不喜歡上這個老師的課。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中不能忽視評價環(huán)節(jié)，尤其是對低年級小朋友，教師的贊許和肯定可以提高學生的學習興趣，可以培養(yǎng)學生積極向上的品格，可以讓學生懂得如何欣賞他人，等等。因此，我在語文教學中總是不忘努力用評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子。下面簡單例舉我的做法：

一、潤物無痕

評價雖易，評價好卻不易，縱觀一些語文課堂，常常聽見“一起為XX小朋友鼓掌！”“獎你一個大拇指！”等等的一些老師常用的老掉牙的評價語言，這些評價語言已經激發(fā)不起低年級學生的興趣，所以我在教學中努力找尋適合低年級學生動機發(fā)展水平的語言來評價學生，不著痕跡地喚醒、鼓舞著學生。如我在教學《世界多美呀》這一課時，在指導學生朗讀課文的第四小節(jié)時，學生把小雞的話：“世界多美呀——藍湛湛的……”朗讀得非常到位，我這樣對學生說：“老師從你的朗讀中聽出了世界那藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄……的美?！币淮卧诮虒W《狐貍和烏鴉》一課時，學生正在分角色表演，一只小鳥飛進教室，我乘機利用：“你們表演得太棒了，連小鳥都急忙飛過來欣賞啦！”教師的評價親切、生動、感召力很強，在讓學生獲得一種小小的成就感后，激發(fā)學生更加積極地表現(xiàn)自己，在課堂上誕生一個又一個學習的高潮。

二、百花齊放

在多年的教育教學中發(fā)現(xiàn)，每個學生都渴望得到老師的認可，就如同每棵小草都有一個開花的心一樣，我把每個學生都看做是一朵綻放的花，只是色彩和芳香不同而已，所以我在語文教學中總試圖百花齊放，態(tài)度好的學生彰顯他的態(tài)度，技能強的學生凸顯他的技能，所以我班的墻報上、成長足跡、公告欄上都可以看出教師對學生的鼓勵和鞭策，學生語文書上“小小書法家”“朗讀小天才”“百科全書”等等的印章也記錄了每個學生獲得的榮譽和優(yōu)秀的見證……就連我班的一個有點智障的學生也從沒有被我遺忘，當他能說一句完整的話時，我就在他的語文書上寫上“你的進步真大！”當他能記住班上的又一個同學的名字時，我不失時機地跟他說聲：“繼續(xù)加油！”在跟他家長交換意見時，家長居然欣喜地告訴我：“孩子說老師夸他了，他還要得到老師的夸獎?！边@個孩子的點滴進步印證了洋思精神：“沒有教不好的學生，只有教不好的教師。”教師在開展教學活動時一定要關注每個學生，力求讓百花齊放，那樣才會春色滿園。

三、因人而異

每一個孩子都是一個獨立的個體，教師教學時要因材施教，評價時也應該因人而異。如我班的蒙蒙小朋友，很聰明，可是他的嘴巴總是那么的不聽指揮，一次我上公開課執(zhí)教《春筍》，我剛用謎語開始我的新課，他就在下面自顧自地說了起來：“春筍就是小竹子，我奶奶還買春筍給我吃呢?！蔽覜]有著急，也沒有給他使眼色，而是走過去跟他說：“蒙蒙小朋友的小腦袋裝了不少知識呢，如果能夠在舉手后再發(fā)表自己的看法，老師會更加喜歡你的?！睘榱说玫嚼蠋煹南矚g，蒙蒙小朋友明顯沒有以前那樣直接搶著說了。再如我們班的小偉小朋友做什么事情都喜歡跟比自己弱的同學比，總愛炫耀自己的優(yōu)比誰多，背書比誰快。在教學《蘑菇該獎給誰》時，課中讓學生再現(xiàn)小黑兔和一群烏龜賽跑的畫面，我特意讓小偉表演小黑兔，比賽完后我問小偉：“贏得輕松嗎？”小偉爽氣地回答：“輕松?！蔽矣纸又鴨枺骸叭绻闶峭脣寢專阌X得該把蘑菇獎給小黑兔嗎？”小偉有點不好意思地說：“不獎，小黑兔沒有跟高手比?！蔽矣纸又f：“小偉小朋友回答得很好，我們在平時的學習生活中也不應該和小黑兔一樣與低手比，那樣會消磨人的意志，還會使你的能力退步。”沒有指名，沒有刻意，但是還是發(fā)現(xiàn)小偉同學漸漸地敢于跟高手比賽了。

評價也是一門藝術，有法但無定法，可以稱贊也可以鼓勵，可以勸勉也可以批評，教師要靈活掌握，但目標都必須是通過評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子。endprint