充分利用教材插圖提高地理教學(xué)實(shí)效

郭敏昌

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);地圖;插圖;提高;教學(xué)

實(shí)效;導(dǎo)圖;培養(yǎng);習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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地圖被譽(yù)為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。它又被稱為地理學(xué)的“拐杖”，是學(xué)習(xí)和獲得地理知識(shí)的一個(gè)重要工具。因此，要提高學(xué)生正確閱讀地圖、運(yùn)用地圖分析地理現(xiàn)象及其規(guī)律的能力，就必須從最基礎(chǔ)的地理教材插圖入手。但是怎樣運(yùn)用插圖搞好教學(xué)，卻是值得深入探討的問題。下面，筆者就怎樣具體運(yùn)用插圖進(jìn)行地理教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、充分利用教材插圖，釋疑解難

對(duì)地理課本中有些難點(diǎn)和規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到抽象，難以理解。有時(shí)利用教材插圖可以起到釋疑解難、幫助學(xué)生理解與記憶的作用。如，對(duì)于“人口再生產(chǎn)”一節(jié)中的關(guān)于人口類型的轉(zhuǎn)變及各類型的特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，教師可結(jié)合教材中“人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變示意圖”來進(jìn)行教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從圖中直觀地讀出每個(gè)階段的出生率與死亡率的高低狀況，如四種類型中原始型的出生率與死亡率都很高（四種類型中最高），現(xiàn)代型的出生率和死亡率都很低（四種類型中最低），等等，這些特點(diǎn)通過兩條曲線的變化一目了然。那么，不同類型之間又是怎樣轉(zhuǎn)變的呢？比如從“原始型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鹘y(tǒng)型”，通過仔細(xì)觀察圖中曲線的變化很容易看出：出生率是基本不變的，而死亡率明顯下降。由此可見，這一轉(zhuǎn)變是通過死亡率的下降而實(shí)現(xiàn)的。同樣，可以從圖上讀出從“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^渡型”的過程，是由出生率的下降來實(shí)現(xiàn)的。以上這些類型間的轉(zhuǎn)變雖是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但通過課本中的插圖來幫助學(xué)生理解，它就變得簡單多了。

二、以圖導(dǎo)圖，邊讀邊繪

對(duì)于地理成因的分析圖，學(xué)生對(duì)其理解起來相對(duì)困難。因此，教師只有理清解題思路，將其分解或化簡，給學(xué)生授之以方法，那么相關(guān)的問題才能迎刃而解。例如，關(guān)于高中地理中的“氣旋、反氣旋的形成及其天氣”圖，教師可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明確近地面的風(fēng)、風(fēng)向與等壓線有個(gè)交角，然后提出問題：等壓線不是彼此平行而是閉合時(shí)，風(fēng)向會(huì)怎樣變化？然后再以北半球?yàn)槔_始分析：首先比較各圈氣壓的高低，由中心低、四周高得出它是一個(gè)低氣壓系統(tǒng)，接著讓學(xué)生標(biāo)出氣壓梯度力的方向（由高壓指向低壓，也就是由半徑線指向圈心）;由北半球朝右偏且風(fēng)向與等壓線有個(gè)交角這兩個(gè)條件再讓學(xué)生劃出風(fēng)向，然后作進(jìn)一步的說明。

在氣旋的運(yùn)動(dòng)過程中，風(fēng)向隨氣壓梯度力的漸變而逐漸右偏，形成逆時(shí)針的大氣渦旋，四周的空氣旋往中心聚合，自然引出中心的氣流向上運(yùn)動(dòng);再由中心氣流的上升得出云雨的形成，即天氣狀況。在學(xué)生清楚了北半球新氣旋的發(fā)展形成及其天氣的分析思路后，可讓學(xué)生按同樣的方法在練習(xí)本上完成對(duì)南半球氣旋的分析。教師可提醒學(xué)生：要注意改變一個(gè)條件向左偏;再讓學(xué)生改變一個(gè)條件（氣壓分布四周低、中心高）完成南半球的反氣旋。這樣南半球的氣旋和反氣旋雖有四個(gè)之多，但只要講清楚一個(gè)，學(xué)生對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)也就會(huì)融會(huì)貫通了。這種以圖導(dǎo)圖，邊讀邊繪的插圖學(xué)習(xí)方法效果很好，對(duì)于提高高中學(xué)生讀圖、用圖的能力大有益處。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用插圖學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣

通過實(shí)踐證明，在地理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用插圖的習(xí)慣和技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且也能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如，在講“二分二日光照?qǐng)D”上的晝長時(shí)，在春風(fēng)日和秋分日?qǐng)D上，學(xué)生能很輕松地讀出全球晝夜等長。但若要進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，教師可向?qū)W生提出深層次的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣：春風(fēng)或秋風(fēng)中的“分”是什么意思？學(xué)生由此可以進(jìn)行思考、探討、交流，從而得出夏至和冬至的含義，由夏至日晝最長和冬至日晝最短自見“至”的意思是日照時(shí)間達(dá)到極點(diǎn)的意思。這些答案的得出不是由教師解釋給學(xué)生聽，而是由學(xué)生從讀圖中讀出來。這是對(duì)學(xué)生理解能力的提高，而解決問題的能力是靠插圖的運(yùn)用和學(xué)習(xí)來完成的。

由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，天長日久就讓學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用地圖或插圖學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。久而久之，地理教學(xué)中的地圖這個(gè)難點(diǎn)，也就不攻自破了;不但被學(xué)生熟練掌握，而且在地理學(xué)習(xí)中被學(xué)生運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。

編輯：王金梅