后進(jìn)生形成原因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

張立奇

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生;原因;轉(zhuǎn)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0035—01

所謂“后進(jìn)生”是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、考試成績差、學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有厭學(xué)情緒，自卑感強(qiáng)。他們是老師眼里的“差生”，是父母眼里的 “不成器”的孩子，是同學(xué)眼中無足輕重甚至是不受歡迎的人。

后進(jìn)生盡管占學(xué)生中的極少數(shù)，但其轉(zhuǎn)化工作十分重要，對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的問題，也是班主任工作中的一大難點(diǎn)。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、后進(jìn)生形成的原因

1. 自身原因。遺傳學(xué)的研究表明，父母智力低下，父母近親結(jié)合，或其他原因，生下的子女就有可能存在嚴(yán)重的智力缺陷。此外，由于偏食、忌食和疾病，造成學(xué)生體力衰弱，無法正常學(xué)習(xí)，甚至連堅(jiān)持聽課，完成起碼的作業(yè)都做不到，必然不適應(yīng)而成為后進(jìn)生。

2. 家庭因素。家長是孩子的第一任老師，對(duì)孩子成長有很大影響，倘若家長愚昧或因忙于工作，無暇顧及，子女就無法受到正常的教育，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3. 學(xué)校原因?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。有時(shí)教師的教育方式失當(dāng)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到委屈、壓抑，而教師又沒有及時(shí)找學(xué)生溝通談心，造成學(xué)生對(duì)老師耿耿于懷，以至制造惡作劇、和老師故意對(duì)著干等。時(shí)間長了，很容易形成后進(jìn)生。

4. 社會(huì)原因。急功近利的價(jià)值取向，影響了家長對(duì)子女培養(yǎng)的投入。一部分有知識(shí)的人沒能富起來，而另一部分沒有知識(shí)的人卻富了起來，加上社會(huì)上的某些用人制度的影響，使得一部分家長和學(xué)生形成了“讀書無用”的思想，從而造成后進(jìn)生的形成。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1. 要尊重和信任學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，能喚起學(xué)生的自信心和對(duì)美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優(yōu)等生，“得天下英才而教之不亦悅乎？”孔夫子尚且如此，何況凡人，但后進(jìn)生更希望得到班主任的尊重。然而后進(jìn)生的種種不良表現(xiàn)又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害后進(jìn)生的話來。為此，班主任必須理智地對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要善于克制和寬容，斷不可盛怒之下，惡語相加，或動(dòng)輒處罰。一旦造成后進(jìn)生的怨恨，再好的道理都無法傳達(dá)到學(xué)生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作的被動(dòng)。

2. 要有真誠、持久的愛心。教師有愛心才會(huì)熱愛每一個(gè)學(xué)生，這種師愛，包含著教師對(duì)他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進(jìn)生，一要真誠，二要持久。教師對(duì)學(xué)生施愛，這種“愛”的信息將會(huì)通過種種途徑有效地傳遞給后進(jìn)生，使后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷，從而得到激勵(lì)，產(chǎn)生對(duì)老師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強(qiáng)了教師愛的發(fā)揮，形成了一種促進(jìn)學(xué)生信心增強(qiáng)，產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)氛圍的良性循環(huán)，更快地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。一種成功的教育，是絕對(duì)離不開這種“師愛”的。

3. 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教育后進(jìn)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、訓(xùn)練、處罰都是必要的，但學(xué)生一出事就搬校規(guī)、班規(guī)未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉到后進(jìn)生大大小小的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，從表揚(yáng)他的優(yōu)良品行切入，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，這樣做比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)效果好得多。對(duì)于后進(jìn)生來說，我們往往過分吝惜表揚(yáng)，而批評(píng)太多，這不利于優(yōu)良品行的強(qiáng)化。積極的鼓勵(lì)勝過消極的制裁，積極的暗示勝過消極的命令。我們不妨運(yùn)用表揚(yáng)這個(gè)“法寶”，增強(qiáng)教育的感染力和人情味。

4. 要有持之以恒的精神。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要教師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，只要教師持之以恒地教育他們，通過對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，后進(jìn)生必將會(huì)不斷進(jìn)步，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，成為對(duì)國家、社會(huì)有用的人才。

編輯：郭裕嘉