關(guān)于初中思想品德教學(xué)的改革實(shí)踐及困惑

尹文革

【關(guān)鍵詞】 初中;思想品德課;教學(xué)改革;收獲;困惑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0088—02

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我校立足實(shí)際，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，以“教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得到徹底的改變，代之以在教師的指導(dǎo)下“學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式建立。筆者也在初中思想品德教學(xué)中摸索出了一套較好的教學(xué)方法，使思想品德教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的境界?，F(xiàn)將筆者探索高效課堂教學(xué)模式以來(lái)的收獲與同仁進(jìn)行分享。

一、思想品德教學(xué)改革嘗試

改變傳統(tǒng)的“教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)模式是一段艱難的過(guò)程。在思想品德教學(xué)改革中，我主要經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理論→嘗試改革→找出問(wèn)題、思考問(wèn)題→反復(fù)實(shí)踐、不斷完善幾個(gè)階段。

1.正確的實(shí)踐要有正確的理論做指導(dǎo)，沒(méi)有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。要對(duì)傳統(tǒng)的低效的課堂進(jìn)行改革，首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理論。為此，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的理論及操作方法，觀看洋思中學(xué)骨干教師的課堂實(shí)錄視頻，組織教師學(xué)習(xí)《教育走向生本》《教育的責(zé)任與使命》等教育理論專(zhuān)著，并撰寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我的思想得到了解放，課改的方向和目標(biāo)得以明確，實(shí)施課堂教學(xué)改革的決心和勇氣大大增強(qiáng)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。高效課堂教學(xué)最重要的特征是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生大膽主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此思想的指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)情境，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，樹(shù)立“我參與，我快樂(lè)”、“我主動(dòng)，我成功”的意識(shí)，讓每位學(xué)生都能獲得自信，都有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅。

3.編寫(xiě)出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心編寫(xiě)每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、分組合作、小組交流。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的合作交流問(wèn)題要具有深度和廣度，小組任務(wù)設(shè)置要有互補(bǔ)性。

4.充分發(fā)揮互助小組的作用。我根據(jù)學(xué)生的階段成績(jī)將全班學(xué)生分為實(shí)力均等的6個(gè)小組，按照綜合成績(jī)?yōu)閷W(xué)生編號(hào)，每組①號(hào)為最優(yōu)秀、最全面的學(xué)生，依次為②號(hào)、③號(hào)、④號(hào)、⑤號(hào)……根據(jù)組織能力和表達(dá)能力等因素確定小組長(zhǎng)，對(duì)具有探究性的問(wèn)題由組長(zhǎng)組織小組進(jìn)行討論交流。當(dāng)然，小組成員各有明確的分工，要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中積極獲取知識(shí)，并對(duì)其他同學(xué)的不足之處及時(shí)補(bǔ)充或糾正。小組成員在展示時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

5.對(duì)互助小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，每節(jié)課要及時(shí)對(duì)互助小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)小組的學(xué)生，特別是要激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，其內(nèi)容為：

每組的①號(hào)學(xué)生參與一次得1分，②號(hào)參與一次得2分，⑥號(hào)參與一次得6分，其目的主要是鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極參與，體現(xiàn)“兵練兵”、“兵教兵”的作用，最終樹(shù)立小組和小組、組員和組員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。在每節(jié)課上完之后書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，主要包括本節(jié)課的成功之處、不足之處、突出的個(gè)案表現(xiàn)、教學(xué)中的困惑及存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題等，便于指導(dǎo)今后的教學(xué)。

二、教學(xué)改革中的收獲

1.我的變化。在我的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、以合作探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式建立，我的主導(dǎo)地位不僅沒(méi)有削弱，反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，解決學(xué)生自學(xué)的困惑，提供活動(dòng)建議，引導(dǎo)質(zhì)疑爭(zhēng)論;做好對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，使之成為合作學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)頭人，處理好小組內(nèi)和小組間的關(guān)系，做好小組的評(píng)價(jià)，如每次活動(dòng)結(jié)束后在聽(tīng)取學(xué)生“討論互評(píng)”的基礎(chǔ)上肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，明確學(xué)生努力的方向，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作歸納和小結(jié)。這樣教師在課改中不僅豐富了經(jīng)驗(yàn)，而且也提升了自身的素質(zhì)和能力。

2.融洽和諧的課堂氛圍在思想品德課堂上初步形成。與學(xué)生在課堂上交流，有和朋友聊天一樣的感覺(jué)，學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，這可以為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生能夠集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂效率明顯提升。實(shí)施課改以后，我認(rèn)識(shí)到自己不單是一個(gè)思想品德課教師，而且同時(shí)還扮演著心理教師的角色，我關(guān)注學(xué)生的方面更多了，使我更加熱愛(ài)學(xué)生了，我成了學(xué)生的知心朋友。

3.學(xué)生的變化。實(shí)施課改后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高了。學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示 、反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是活動(dòng)主體。我在課堂教學(xué)中盡量少講，多聽(tīng)取學(xué)生的看法、疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解、表演、質(zhì)疑、批駁教師的觀點(diǎn)，讓課堂真正成為“學(xué)堂”。 課堂上，隨處可以看到學(xué)生為了一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生精神飽滿，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂活起來(lái)了，學(xué)生在讀、思、悟、議、演等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自我，綜合能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)也增強(qiáng)了，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都會(huì)自己嘗試著解決。多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如，九年級(jí)有幾位性格內(nèi)向的學(xué)生以前在課堂上很少舉手發(fā)言，自從實(shí)施課改后，這些學(xué)生在課堂上不僅能積極展示自己，而且還敢于對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，在課堂情景劇表演中也都能認(rèn)真投入，這些學(xué)生的性格變得開(kāi)朗多了，上思想品德課的興趣明顯提高。

三、教學(xué)改革中的困惑和今后努力的方向

困惑一：如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力？

在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生多了參與性、少了強(qiáng)制性，多了自主性、少了被動(dòng)性，但在熱火朝天的討論中總會(huì)有一部分學(xué)生或隨聲附和，或寡言少語(yǔ)，還有些學(xué)生未經(jīng)認(rèn)真的思考就照搬參考資料的答案來(lái)回答問(wèn)題，使課堂教學(xué)看起來(lái)表面很熱鬧，但對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)收獲甚微。小組合作學(xué)習(xí)如何才能避免熱熱鬧鬧的形式，真正注重實(shí)效，是我在課堂教學(xué)改革中遇到的困惑之一。

困惑二：如何避免課改中出現(xiàn)學(xué)生“兩極分化”的問(wèn)題？

以前的課堂主要是通過(guò)教師講解幫助學(xué)生理解知識(shí)，但現(xiàn)在要靠學(xué)生自己參與探究。一部分思維活躍的學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在能力得到充分鍛煉的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高;而另一部分學(xué)習(xí)成績(jī)中等及中等以下的學(xué)生在課堂上往往被動(dòng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，一節(jié)課下來(lái)可能會(huì)“吸收”很少，這就導(dǎo)致好的學(xué)生越來(lái)越好，而基礎(chǔ)差的學(xué)生越來(lái)越差。

困惑三：如何解決農(nóng)村學(xué)生課外知識(shí)面狹小、對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和挖掘不夠全面和深入的問(wèn)題？

現(xiàn)在的思想品德教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)多、探究性強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生由于生活的圈子小、課外知識(shí)面狹小，因此對(duì)教材深度的挖掘和廣度的擴(kuò)展都不夠，再加上學(xué)生平時(shí)功課緊張，沒(méi)有更多的時(shí)間去讀書(shū)、看報(bào)、收聽(tīng)新聞，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)很有限，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)不夠全面、深入。

困惑四：如何正確評(píng)價(jià)教學(xué)工作成績(jī)？

目前各級(jí)教育行政部門(mén)還是以學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師是看教出了多少高分學(xué)生，并不注重是使用何種手段進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。在這種情況下，有多少人敢在新課程改革中大膽實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們呼喚盡快出臺(tái)能引導(dǎo)教師積極投入新課改的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

盡管改革的道路艱難曲折，在前進(jìn)的道路中還有許多的困惑，但傳統(tǒng)的”教師獨(dú)霸課堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)“的教學(xué)方法必須改變。通過(guò)實(shí)施課改，我校學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生做小動(dòng)作、故意搗亂課堂秩序的現(xiàn)象不見(jiàn)了，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)校呈現(xiàn)出良好的育人氛圍。

目前，全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，改革的先鋒給我們樹(shù)立了一個(gè)個(gè)課改的榜樣，我們現(xiàn)在缺少的不是理念和經(jīng)驗(yàn)，需要的也不是理論和口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)的課改行動(dòng)！

編輯：王金梅