影響農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的因素與對(duì)策

常彥斌

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué)生;寫作能力;影響因素;方法

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 01—0045—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這幾年，隨著新課改轟轟烈烈的進(jìn)行，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)雖然取得可喜成績(jī)，但“教師難教、學(xué)生難學(xué)、家長(zhǎng)頭疼”的情況仍然是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的突出問(wèn)題。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的因素

通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)狀況的有意識(shí)觀察，筆者分析歸納出影響農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的幾個(gè)因素，主要有以下幾個(gè)方面。

1. 學(xué)生視野狹窄。雖然學(xué)生有較自由的支配時(shí)間，但活動(dòng)往往存在著盲目性、單調(diào)性、膚淺性，缺乏有意識(shí)的指導(dǎo)，見(jiàn)聞不廣。

2. 語(yǔ)言積累不夠。一是閱讀量不足，不少學(xué)生僅僅滿足于讀幾篇課文，很少接觸精彩紛呈的文學(xué)作品，連獨(dú)具特色的各類少兒報(bào)刊也很少涉及。二是記憶量極少，許多學(xué)生缺乏隨時(shí)摘抄、反復(fù)誦讀的習(xí)慣，即使讀到名言佳句也只是一掠而過(guò)，不懂得賞析品味，不注重收集積累。

3. 生活積累不多。小學(xué)生往往不善于觀察、揣摩周圍的人和事，不注意對(duì)生活素材的積累和提煉，到了寫作時(shí)難免會(huì)腦子里一片空白，巧婦難為無(wú)米之炊。

4. 教師急功近利。由于“應(yīng)試”的壓力以及個(gè)別學(xué)校的相對(duì)封閉，作文教學(xué)單一、枯燥，導(dǎo)致“應(yīng)試作文教學(xué)”局面的出現(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的途徑

1. 依托語(yǔ)文教材，提升習(xí)作技能。語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的文章皆是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好每一篇文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美文佳句品鑒審美的能力，開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作的智慧，提升學(xué)生習(xí)作的技能。

（1）設(shè)計(jì)詞句品鑒，培養(yǎng)審美。課文中不乏優(yōu)美精準(zhǔn)的詞句，通過(guò)品析詞句的練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受文章的魅力，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的感受力，較好地發(fā)展其語(yǔ)感，這是提高習(xí)作技能的基礎(chǔ)。

（2）延伸寫作方法，學(xué)用結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教科書圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，符合兒童心理要求和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，教師完全可以在教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的素材，運(yùn)用素材中的寫作方法進(jìn)行實(shí)踐練筆，以提升學(xué)生的習(xí)作技能。

2. 加強(qiáng)閱讀積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是立足學(xué)生發(fā)展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)中包含“必要的語(yǔ)文知識(shí)”、“豐富的語(yǔ)言積累”、“熟練的語(yǔ)言技能”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“深厚的文化素養(yǎng)”等要素，這些都需要在大量的閱讀積累中獲得，因此說(shuō)閱讀是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（1）在閱讀中積累詞語(yǔ)，為作文準(zhǔn)備素材。知識(shí)靠不斷地積累，所以教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并進(jìn)行分類，讀得越多，寫得越勤，積累的素材就越多，在寫作文時(shí)才能解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。

（2）在閱讀中積累觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)水平。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生與作者、與作品中的人物對(duì)話，針對(duì)閱讀內(nèi)容，及時(shí)展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯，積極思考，積累觀點(diǎn)，逐步形成各自的世界觀、人生觀。

3. 指導(dǎo)多維觀察，拓展習(xí)作空間。小學(xué)生習(xí)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是缺少寫作材料，不知寫些什么才好，其實(shí)主要原因是學(xué)生平時(shí)缺少細(xì)致的觀察。

（1）重視觀察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察不僅僅是“看”，而且是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動(dòng)?？匆磦€(gè)清楚，聽(tīng)要聽(tīng)個(gè)明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也要想出個(gè)所以然，想出深度。

（2）長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。敏銳的觀察能力絕不是一蹴而就的，它需要日復(fù)一日的練習(xí)和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人、事、物，抓住其特征，寫出好文章。只有通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)監(jiān)督導(dǎo)向，才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣。

教好寫作不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論上不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能開(kāi)辟提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的新途徑。

編輯：馬德佳