在教育資源帶內(nèi)共謀內(nèi)涵式發(fā)展

北京市東城區(qū)府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶

2014年，府學(xué)胡同小學(xué)牽手什錦花園小學(xué)、美術(shù)館后街小學(xué)結(jié)成府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶，成為東城區(qū)教育綜合改革先行者之一。作為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略的重要實(shí)踐，教育資源帶的建立擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的服務(wù)半徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程的共享和校園文化的共融。通過(guò)創(chuàng)新組織文化和管理方式，優(yōu)質(zhì)教育資源帶學(xué)校共謀內(nèi)涵式發(fā)展。

課程是人才培養(yǎng)的“施工藍(lán)圖”，是當(dāng)今教育改革的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校課程是府學(xué)教育的核心優(yōu)質(zhì)資源，課程共享也是府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶重點(diǎn)推進(jìn)的工作。學(xué)校既要將府學(xué)課程文化資源輻射到各個(gè)校區(qū)，還要將其他校區(qū)的特色項(xiàng)目擴(kuò)展到所有校區(qū)。

今年，府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶的一年級(jí)分布在不同校區(qū)，但是在教學(xué)上統(tǒng)一課程、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同上國(guó)學(xué)、英語(yǔ)故事、形體等府學(xué)特色課程。此外，學(xué)校還統(tǒng)一開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生共同參加入學(xué)禮、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等特色活動(dòng)，讓不同校區(qū)的學(xué)生都能接受府學(xué)文化的滋養(yǎng)。

“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文……”瑯瑯的讀書(shū)聲從教室傳來(lái)，這是學(xué)生們?cè)谡b讀《弟子規(guī)》。府學(xué)國(guó)學(xué)校本課程《弟子規(guī)》已經(jīng)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)教育資源帶所有校區(qū)的一年級(jí)課堂，學(xué)校還配備專(zhuān)任國(guó)學(xué)教師任教?！兜茏右?guī)》是“規(guī)范之書(shū)”，被譽(yù)為“開(kāi)蒙養(yǎng)正之最上乘”，因此，學(xué)校將其作為一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！兜茏右?guī)》結(jié)合“府學(xué)三字歌”，成為學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生在感受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典魅力的同時(shí)接受養(yǎng)成教育。

特色課程共享讓教育資源帶的師生們都能感受到府學(xué)傳統(tǒng)文化課程的魅力。

在共享課程的同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育資源帶也著眼于文化的共融。校園文化是學(xué)校騰飛的思想之翼，是學(xué)校教育底蘊(yùn)的深刻積淀。通過(guò)各校區(qū)干部會(huì)、聯(lián)席行政會(huì)和全體教師會(huì)，我們?cè)诎l(fā)展愿景和教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶內(nèi)各校區(qū)共謀、共享學(xué)校文化，以最終實(shí)現(xiàn)資源帶的文化共融。

我們?cè)诟畬W(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶各校區(qū)展開(kāi)“學(xué)府式府學(xué)”內(nèi)涵的討論，通過(guò)培育共同的校園文化，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源輻射的“高度”;通過(guò)在教育教學(xué)等方面開(kāi)展多層次、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、全面互動(dòng)的“聯(lián)動(dòng)式輻射”，將府學(xué)文化、環(huán)境、課程等模塊移植到資源帶其他校區(qū)的教育平臺(tái)，以“模塊化移植”讓各校區(qū)的優(yōu)勢(shì)與府學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“兼容式整合”，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源輻射的“力度”;通過(guò)與伙伴學(xué)校在教育理念、優(yōu)質(zhì)資源、工作要求、成果品牌上的“四大共享”，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源輻射的“廣度”;通過(guò)輸出、交流、培訓(xùn)、研討、互動(dòng)等多種形式，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源輻射的“深度”。

我們不僅要發(fā)揮每個(gè)校區(qū)的特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)干部的能力，最重要的是要發(fā)揮每一個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和潛能，為府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶服務(wù)，點(diǎn)燃教師的激情，讓教育資源帶的教師在有壓力但不壓抑的狀態(tài)下工作。

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，這是對(duì)府學(xué)人“君子不器，和而不同”的最好闡釋。府學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶各校區(qū)將弘揚(yáng)自己的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)學(xué)校、每位師生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。各校區(qū)發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又互相吸納，使教育資源帶呈現(xiàn)出“各美其美，美美與共”的新局面。