整合學科 合力育人

姜華 馬志太

可持續(xù)發(fā)展教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為導向，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識和素養(yǎng)的公民?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是多學科綜合的一種國際教育理念和育人模式，其顯著特征就是跨學科性和綜合性。我校作為可持續(xù)發(fā)展教育國家實驗學校，開展可持續(xù)發(fā)展教育已有15年的歷史，形成了鮮明的可持續(xù)發(fā)展教育特色和傳統(tǒng)，在辦學理念、課程建設、教師培訓、環(huán)境設施、管理制度、校園文化等各個領域，都融入了可持續(xù)發(fā)展教育思想。學校每年都開展可持續(xù)發(fā)展教育研究活動，在初高中的多個學科探索可持續(xù)教學模式，召開研討會。本學期，我們在初二年級開展了文科綜合課的主題教學實踐研究。

這節(jié)綜合課的主題是：黃土地，民族魂。2016年的中考語文總分值將由現(xiàn)在的120分增加到150分，注重語文課程和其他課程以及生活的聯(lián)系;注重對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，把歷史、地理、政治的課程作為依托和背景材料，融入到語文的命題中去，其中30分涉及歷史、地理、政治的內(nèi)容，引導學生注重相關(guān)課程的聯(lián)系，發(fā)展綜合學習能力。所以，我們這次嘗試將語文、政治、美術(shù)、地理這四個學科進行整合。本節(jié)課四個學科的內(nèi)容都與西北有關(guān)，展示的是西北的地域文化，涉及了西北民俗、藝術(shù)、自然環(huán)境等相關(guān)的文學作品，既包括知識學習又包括學科能力的強化，還有態(tài)度、情感、價值觀的提升，最終落實到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚西北人不屈不撓、自強不息、樂觀向上的民族精神上。這節(jié)課一改通常政治課說教和灌輸?shù)慕逃绞剑亲寣W生從身邊人、身邊事展開討論，感悟民族精神，實現(xiàn)價值觀引領教育。

本節(jié)綜合課總目標是通過多學科協(xié)作形成對西北地區(qū)自然環(huán)境、社會狀況、文化生活、精神風貌等全面、整體的認識，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神。在這一總目標下，各學科確定了各自的關(guān)鍵點。美術(shù)：從藝術(shù)表現(xiàn)外在現(xiàn)象，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，理解其所承載的文化元素和內(nèi)涵;地理：從地理角度學習和認識中華文明的發(fā)祥地黃土高原，了解人與自然和諧相處的重要性;語文：通過文本分析，深入理解北方農(nóng)民、哨兵守土有責、不屈不撓的革命樂觀主義精神;政治：用一系列影響和改變中國歷史進程的重大事件，導出黃土地上的民族精神，并結(jié)合學生自己對生活的體悟和對社會的觀察，提升價值觀。

我們期望集中在一個時間段內(nèi)綜合作用于學生，力求以完整的知識板塊，發(fā)揮綜合影響效能，讓思維連續(xù)從而走向思想深刻，以育人效果對整合學科賦予新的意義。

我們對課程內(nèi)容進行了具體的安排。美術(shù)課：課堂一開始以氣勢磅礴的安塞腰鼓表演引入到黃土地，通過剪紙藝術(shù)表現(xiàn)當?shù)氐纳?，展示這塊土地上樂觀生活的那些人、那些事。地理課：用平鋪手法，客觀地展示地理環(huán)境和這塊土地為中華民族所做的貢獻?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，由人們的生活方式，引起學生對地理環(huán)境的好奇。語文課：通過黃土地上那高高挺立的白楊樹，贊美這里人們的樸素精神。政治課：以北京學生優(yōu)越的生活環(huán)境入手，引入到學習西北人民自強不息、樂觀向上的精神。

本節(jié)課我們以教學內(nèi)容整合為突破口，研究“教什么”，在教學過程中也體現(xiàn)教學方式的改革，研究“怎么教，怎么學”。即遵循可持續(xù)教學模式的要求，引導學生課前進行預習探究、課中合作探究、課后應用探究。我們相信，通過這樣的主題教學，給學生留下的印象是深刻的、整體性的，學生對問題的認識和思考是連貫性的。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育與踐行社會主義核心價值觀的有效載體，作為其精髓的民族精神是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神動力，具有強大的道德教育功能，它深刻影響著學生的思維觀念、價值選擇以及道德情操。整合學科內(nèi)容，開展弘揚民族精神為主題的傳統(tǒng)文化教育，是實現(xiàn)立德樹人這個根本任務的有效路徑。今后，我們還將選擇有較強可持續(xù)發(fā)展專題特色的內(nèi)容，繼續(xù)進行綜合課程的實踐與探索。

編輯 ?吳君