交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施策略

陸娟娟

交際教學(xué)法重視學(xué)生詞匯組合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。下面，筆者針對(duì)中職英語教學(xué)中交際教學(xué)法的實(shí)施策略談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、實(shí)施交際教學(xué)法的必要性

大部分中職生英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，在語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)中存在難點(diǎn)，英語語言交際困難。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)拘泥于發(fā)音模仿和死記硬背式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程以教師講授為主，學(xué)生缺乏實(shí)際的聽說訓(xùn)練，實(shí)際使用的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，英語水平和交際能力提高緩慢。交際教學(xué)法能夠滿足多元化英語教學(xué)的需要，以學(xué)生為中心注重語言的社會(huì)交際功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，全面提高英語學(xué)習(xí)水平。

二、交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施策略

交際教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維進(jìn)行口語表達(dá)，為學(xué)生提供輕松的語言運(yùn)用環(huán)境。筆者根據(jù)中職生的年齡特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)程度，嘗試采取全英語教學(xué)模式，將交際教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)英語模擬情景、進(jìn)行游戲教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生英語交際能力。

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，采取全英語教學(xué)模式

英語作為語言交流工具，具有詞匯量大、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語授課過程中，教師要盡可能多地使用英語開展教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽力練習(xí)機(jī)會(huì)。中職生在幾年的英語學(xué)習(xí)過程中形成了一定的英語素養(yǎng)，為全英語教學(xué)模式提供了可能。全英語教學(xué)模式給學(xué)生提供更多的英語聽力練習(xí)機(jī)會(huì)，有助于加深學(xué)生對(duì)英語的理解，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生英語聽力能力。實(shí)施英語課全英語教學(xué)模式時(shí)，教師必須進(jìn)行課堂語言訓(xùn)練，將英語教學(xué)語言恰當(dāng)準(zhǔn)確、靈活自如地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)中，教師可以先用英語給學(xué)生講一段小故事作為課堂導(dǎo)入，用英語打招呼以吸引學(xué)生注意力，用英語講述學(xué)習(xí)內(nèi)容、向?qū)W生提問以及評(píng)價(jià)學(xué)生行為等，并要求學(xué)生盡量用英語回答，以此提高學(xué)生語感，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)英語語言情境，提高表達(dá)能力

運(yùn)用交際教學(xué)法的目的就是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師設(shè)置英語情境，讓學(xué)生扮演情境設(shè)置中的人物角色，充分發(fā)揮他們的想象力，鼓勵(lì)其運(yùn)用英語語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，模擬真實(shí)環(huán)境下人們應(yīng)有的交流表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，教師在教授英語交通法規(guī)的時(shí)候可以交警處理違障駕駛的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬交警和司機(jī)的對(duì)話中掌握表達(dá)技巧。

A： Good afternoon， officer.

B： Your drivers license and registration， please.

A： Here you go.

B： Do you know why I pulled you over？

A： I have no idea. All of a sudden I heard your siren.

B： You rolled through that stop sign back there.

A： But I stopped！

B： No， you didnt. You slowed down， but you didnt come to a full stop.

A： Well， nobody else does， so why should I？

B： Thats not the attitude of a good driver.

A： But I am a good driver. Ive never had a ticket in my life.

B： Well， youve got one now. Here. Have a nice day.

這種情景對(duì)話提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.開展課堂英語游戲，增添交流樂趣

在中職英語課堂上開展英語游戲能夠活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維，在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的目的。教師可以在完成一個(gè)階段的英語教學(xué)后，設(shè)置益智性、趣味性的游戲來檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在完成問句語法學(xué)習(xí)后，教師可以通過設(shè)置連鎖提問的游戲來檢測(cè)學(xué)生的掌握狀況，以增添課堂趣味。可將全班學(xué)生分成兩組來競(jìng)賽，甲組第一人問乙組第一人問題（如Have you been living here？），乙組第一人回答后立即問甲組第二人另一個(gè)問題（如Can you spell you name？）。甲組第二人回答后立即問乙組第二人第三個(gè)問題（如 Isnt she very intelligent？）。這樣依次進(jìn)行，直到兩組學(xué)生全都問答過。提問或回答出錯(cuò)要扣分，運(yùn)用高級(jí)提問句式加分，得分多的小組獲勝，這種方式可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

綜上所述，交際教學(xué)法重視英語語言的實(shí)際運(yùn)用功能，更加符合職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的定位，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 王鵬飛）endprint