淺談中職語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

彭海遷

素質(zhì)教育是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生能力深層次的挖掘，在課堂上時(shí)時(shí)滲透方能開花結(jié)果。語文課知識(shí)面廣，蘊(yùn)含著濃郁的道德文化，教師除了要教給學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美觀念、創(chuàng)造力、人生觀等方面的培養(yǎng)，提高語文學(xué)科教育的效果，真正發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去。凡此種種，均需要教師在教學(xué)方法、技巧上下大力氣。

一、立足語文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫能力訓(xùn)練

語文能力素質(zhì)，指以思想和語言為主要內(nèi)容的聽說讀寫能力，多讀、多練是提高語文素質(zhì)的主要途徑。魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)做出來的，此外并無心得或方法?！倍鸥τ醒裕骸白x書破萬卷，下筆如有神?！边@也是提高語文成績的真諦所在。語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，不僅僅是讀寫聽說能力，但讀寫聽說能力是語文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫聽說訓(xùn)練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的讀寫聽說訓(xùn)練。

二、注重學(xué)生實(shí)際需要，把握學(xué)生心理需求

現(xiàn)行中職語文教材的編寫除了滿足全體學(xué)生的共性要求，也考慮到學(xué)生的職業(yè)傾向、興趣愛好、個(gè)性特長及其發(fā)展?jié)摿Φ?，從而易于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。這就要求教師要立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，給予學(xué)生相關(guān)語文知識(shí)和能力的指導(dǎo)，根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容，教給學(xué)生語文知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷全面的聽說讀寫訓(xùn)練。要學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)和綜合能力的自我發(fā)展。

一位教育心理學(xué)家說過：“學(xué)生心理的復(fù)雜性決定了心理教育的艱巨性?！甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)、經(jīng)歷等的不同，其心理特征也不同于普高類學(xué)生。因此，教師既要把握群體特點(diǎn)，又要了解學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，這也正是素質(zhì)教育的迫切需要。具體來說，教師一要用心觀察，敏銳捕捉學(xué)生的心靈變化；二要加強(qiáng)溝通，和學(xué)生交朋友，了解他們的真實(shí)想法；三要使課堂教學(xué)方式靈活多變，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注重實(shí)際技能訓(xùn)練

會(huì)問才會(huì)學(xué)，提出疑問是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)時(shí)，教師要會(huì)教、善教，可以采取“三段式”教學(xué)模式。第一階段為制訂學(xué)案，由教師研究教材、教法，列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，提供給學(xué)生，組織學(xué)生自學(xué)、討論，提出意見，然后由教師將各學(xué)生備課小組意見匯總，形成統(tǒng)一的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。第二階段為課堂教學(xué)，各學(xué)習(xí)小組先陳述通過自學(xué)解決的內(nèi)容，讓學(xué)生陳述見解、加以評(píng)論，甚至是演講和答辯，然后教師精講，突出重難點(diǎn)，最后組織學(xué)生進(jìn)行競賽式、互助式、挑戰(zhàn)式的課堂練習(xí)。第三階段為課后輔導(dǎo)，師生共同查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到最好的教學(xué)效果?！叭问健苯虒W(xué)，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與意識(shí)，使學(xué)生有自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又可激發(fā)靈感，運(yùn)用發(fā)展、辯證的眼光看問題，鍛煉、提高思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、加強(qiáng)職業(yè)道德滲透，塑造高尚人格

古語云：“文以載道。”語文學(xué)科承擔(dān)了弘揚(yáng)中華母語文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，語文教材選編的文學(xué)作品均是古今中外的典范之作，都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，不僅以情動(dòng)人，而且以理服人，凝聚了作者對(duì)社會(huì)、人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想。在中職語文教學(xué)中，教師可根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚的道德情操。

五、提高語文教師的素質(zhì)，探索個(gè)性化教學(xué)方法

對(duì)語文教師來說，僅僅擁有學(xué)識(shí)、能力和道德修養(yǎng)還不夠，還必須具備個(gè)性素質(zhì)。因?yàn)榻處煹膫€(gè)性品質(zhì)不僅影響著學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且還影響著學(xué)生的非智力因素的發(fā)展和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無任何特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色?！笨梢?，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性素質(zhì)，關(guān)鍵是教師要有鮮明的個(gè)性素質(zhì)。教師的個(gè)性素質(zhì)決定著他的教學(xué)水平與教學(xué)風(fēng)格。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這種需求就顯得更加重要和迫切。要徹底改變“填鴨式”“滿堂灌”等舊的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)估方案，提高課堂教學(xué)效益，就需要教師擁有個(gè)性化的教學(xué)方法。

總之，語文教師只有不斷突破固有的程式，樹立自己的教學(xué)個(gè)性，突出自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為一名個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀的教師，在語文教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

（責(zé)編 陳 穎）endprint