對中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的思考

李黨恩

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《河南省人民政府關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃的決定》的精神，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和我校實(shí)際，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)教育理論性課程的體系建設(shè)

目前，中職學(xué)校已紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。有的開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，授課內(nèi)容包括企業(yè)家素質(zhì)及其個(gè)性特征、企業(yè)經(jīng)營管理、市場調(diào)查、風(fēng)險(xiǎn)投資及相關(guān)分析等課程，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向，深受學(xué)生的歡迎。創(chuàng)業(yè)教育理論性課程的體系建設(shè)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，為學(xué)生順利地實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

二、非常規(guī)性創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一種非常規(guī)性的教育。目前，中職學(xué)校關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，創(chuàng)業(yè)教育又不同于一般意義上的普通教學(xué)，它有自己鮮明的個(gè)性特征。創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)重在改變學(xué)生的就業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。在具體的課堂教學(xué)中，廣泛開展“創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)課堂”活動，用鮮明的案例激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。例如：鼓勵學(xué)生開展校內(nèi)電器維修，校內(nèi)代理銷售手機(jī)卡，開展校內(nèi)電影院的租賃，校內(nèi)滑冰鞋的代理等創(chuàng)業(yè)嘗試活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。讓社會走進(jìn)課堂，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，從而把創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)成獨(dú)具特色的實(shí)踐理論課。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是一種案例分析式的教學(xué)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，案例對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)作用是非常明顯的。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般意義上的普通教育，實(shí)踐操作對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成敗起著關(guān)鍵性的作用。這就要求我們在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行案例分析的教學(xué)，讓學(xué)生從案例中尋求創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)，并把這種經(jīng)驗(yàn)合理地移植到自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的成功。同樣，失敗的案例也可以警示學(xué)生，使其在自主創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。

四、完善中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系和考核機(jī)制

傳統(tǒng)的知識傳授型課程體系和考核機(jī)制已明顯不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要。新的課程體系必然要求我們的課程設(shè)置貼近社會、貼近創(chuàng)業(yè)這個(gè)主題?？梢試L試把實(shí)踐也當(dāng)作課程體系建設(shè)的一個(gè)主要部分來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)決定了在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐的突出地位是不可動搖的。這就要求我們把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果直接作為考核標(biāo)準(zhǔn)，再加入一些其他的量來衡量創(chuàng)業(yè)教育的成敗和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。

五、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)是一種個(gè)性化教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)需要個(gè)性化。傳統(tǒng)的普通教育把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一的成品，已經(jīng)越來越凸顯出弊端。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育教學(xué)模式，不能再走這種老路。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、不同的興趣愛好、不同的智商天賦，進(jìn)行針對性的個(gè)性化教學(xué)，做到不盲從、不模仿、不生搬硬套，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的成功。例如：有些學(xué)生喜歡擺弄電器，教師在課堂教學(xué)中就可以針對學(xué)生的這種愛好，進(jìn)行電器行業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在修理小電器和出售小電器上下功夫，為學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)電器行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)行業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過程中不可能重復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，這也不符合創(chuàng)業(yè)教育的終極要求。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在社會的各行各業(yè)都可能成功，這就要求我們在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的特有個(gè)體進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的成功。

六、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)是一種理論實(shí)踐化、實(shí)踐理論化的教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于理論教學(xué)，學(xué)生能夠掌握住理論知識就基本完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新型的中職課堂教學(xué)需求。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，其理論和實(shí)踐的聯(lián)系空前緊密。從某種意義上來說，創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式既是一種理論實(shí)踐化的教學(xué)模式，也是一種實(shí)踐理論化的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育概念的提出，其主題、其核心就是“創(chuàng)業(yè)”，突出體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色的東西就是“實(shí)踐”。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式可以探索把實(shí)踐作為課堂的一部分，可以把教室當(dāng)作創(chuàng)業(yè)基地，模擬超市、模擬工廠、模擬維修點(diǎn)，也可以模擬電影院售票、模擬服裝店賣衣服等。在模擬教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這都是創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式中理論實(shí)踐化的內(nèi)容。當(dāng)然，我們的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)也可以改變思路，從引進(jìn)來到走出去，從模擬到實(shí)踐，把課堂搬到超市、店面、車間、維修點(diǎn)。在實(shí)際的實(shí)踐中完成創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)應(yīng)該完成的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式實(shí)踐理論化的成功。這樣既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉、學(xué)會了創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，又豐富了創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的內(nèi)容；既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，又提升了教師對創(chuàng)業(yè)教育的理解，為完成創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)實(shí)踐理論化提供豐富的素材，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！觯ㄘ?zé)編 李亞婷）endprint