英國初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑管窺

李少中

在英國教育的核心理念中，不管學(xué)生的才能如何，他們每一位都很重要，因此學(xué)校關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，對(duì)各個(gè)學(xué)生都給予關(guān)懷和指導(dǎo)。那么他們教學(xué)過程中怎樣尊重和關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，充分發(fā)揮他們的主體作用呢？根據(jù)我的教學(xué)觀察、查看資料和英國老師的交流，我認(rèn)為他們做到了如下幾點(diǎn)：

一、展現(xiàn)友好尊重平等相待的的態(tài)度，使學(xué)困生快樂。

（1）在英國校園里，常?？梢砸姷嚼蠋熡H切友好的笑容，和學(xué)生見面常說的便是“Hi”、“Hel-lo”、“How are you”、“Areyou ok”等充滿問候和關(guān)愛的話語，即便對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也是一樣相待。學(xué)困生能夠感受到來自老師的溫暖和尊重，認(rèn)為老師重視他們，因此上學(xué)自信和快樂。

（2）把學(xué)習(xí)有困難、dyslexia（誦讀困難）或殘疾的學(xué)生跟正常學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)，這給學(xué)困生的感覺是老師平等相待他們并沒有歧視他們。

（3）在參觀warwiek School的“校史館”時(shí)，我們?cè)诶蠋煂?duì)學(xué)生的尊重和重視方面印象特別深刻。帶領(lǐng)我們參觀的老師叫Mr，F(xiàn)ryk-nlan。他在1898至1906年間的學(xué)生登記冊(cè)里翻到其中一頁，有一名學(xué)生的成績有三年是沒有的，他告訴我們那是因?yàn)樵搶W(xué)生死于肺炎，而當(dāng)時(shí)還沒有發(fā)明抗生素，所以學(xué)校為了紀(jì)念這位學(xué)生，專門在學(xué)校的小教堂為該生做了一個(gè)紀(jì)念碑來紀(jì)念他。此處他還給我們介紹了一些學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得的勛章，以及早期學(xué)生戴的帽子，掛在墻上歷屆學(xué)校的成員合影等，我們感到非常地震撼，以人為本平等相待能做到如此完美。我想不管學(xué)習(xí)好壞在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是幸?？鞓返?。

二、充分利用好課堂大舞臺(tái)。讓學(xué)困生做到樂學(xué)

（1）老師們課堂中總是大膽放手給學(xué)生提供練習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，通過討論和提問來學(xué)習(xí)。多角度激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)困生充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性與潛能，讓他們愛上學(xué)習(xí)。

（2）注重有效的小組合作和任務(wù)教學(xué)。在三次訪校中，我發(fā)現(xiàn)老師們經(jīng)常采用小組合作的方式把學(xué)生分成2-3人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。以好朋友的身份而不是以導(dǎo)演者的身份引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。突出他們的的主體地位，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的探究能力。

（3）在訪校過程中，我們發(fā)現(xiàn)都有助教對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的輔導(dǎo)。教師在上課，助教就坐在需要幫助的同學(xué)旁邊，適時(shí)給予幫助。有時(shí)候助教也把學(xué)生安排在其它地方進(jìn)行個(gè)別（或幾人）的單獨(dú)輔導(dǎo)。通過這樣的特殊輔導(dǎo)讓有需要的孩子得到幫助和支持，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（4）在課堂上當(dāng)老師去回答學(xué)生問題的時(shí)候，很多老師都是低頭或跪在學(xué)生身邊幫助孩子，這使學(xué)困生感到老師沒什么架子，愿意親近他們，從而愛上老師的課。

（5）分層教學(xué)，讓學(xué)困生輕松學(xué)習(xí)。在Etone College觀中，我們聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師跟我們講這是學(xué)習(xí)成績較差的一個(gè)班，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在另外一個(gè)班。數(shù)學(xué)老師充分利用了簡(jiǎn)單、實(shí)用和趣味的教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，使學(xué)困生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

（6）分層布置作業(yè)，更好地激發(fā)學(xué)困生的積極性。英國老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多層次的彈性作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。

三、注重課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和引導(dǎo)，給學(xué)困生更多學(xué)習(xí)營養(yǎng)

（1）在大課間休息、中午休息和下午上完課后的時(shí)間里，有不少老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，也有學(xué)習(xí)好的學(xué)生（同年級(jí)的或高年級(jí)的）做學(xué)困生的小老師，這樣讓更多學(xué)生感受到自己的價(jià)值和來自他人的幫助，從而產(chǎn)生一種滿足感和成就感。

（2）如果學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題，老師們課后還在網(wǎng)上對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和答題解惑。

（3）對(duì)于剛到英國學(xué)校學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師采用更詳細(xì)的輔導(dǎo)方法。在Warwick School參觀時(shí)，我們看到了有兩個(gè)來自香港的學(xué)生。他們的英語基礎(chǔ)不好，老師正在給他們輔導(dǎo)。我們組的成員在跟老師交談后得知輔導(dǎo)學(xué)困生是有一整套完好的教法和教材及措施而且目標(biāo)明確清晰。

（4）注重榜樣的引導(dǎo)。在參觀Warwick School時(shí)我們參加了一個(gè)由James ketchel主持的講座。他曾經(jīng)腳踝嚴(yán)重受傷并被預(yù)言會(huì)留下終身殘疾無法再從事運(yùn)動(dòng)，卻在兩年后獨(dú)自劃船橫渡大西洋，三年后成功登頂珠穆朗瑪峰。這樣的經(jīng)歷對(duì)于精力旺盛、敢想敢干的男孩子們來說無疑是極具吸引力和煽動(dòng)力的。James說在克服各種困難登上珠穆朗瑪峰以后，在晚上下山的途中，看見日出的曙光時(shí)，他突然明白了一個(gè)道理：“不管自己多累和多冷，太陽總會(huì)出來，嶄新的日子也會(huì)隨之到來。”在演講結(jié)束時(shí)，他對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生們說：“Thereis nothing you call not do ifyou really want to do！”通過真實(shí)人物經(jīng)歷的事例這樣的講座來激勵(lì)學(xué)習(xí)上碰到困難的學(xué)生，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心。我想這一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的好效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)困生參加更多的社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)。培養(yǎng)他們的綜合能力

（1）課程設(shè)置靈活，為滿足學(xué)困生的不同興趣，發(fā)展他們的特長和職業(yè)傾向而開設(shè)各種選修課如美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、陶瓷工藝等。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加墻文化的建設(shè)。在老師眼里每個(gè)小孩都是人才。不管成績好壞，每個(gè)學(xué)生都有繪畫、剪紙、手抄報(bào)等的作品在墻上展出。Rully Schooltl琳瑯滿目的墻文化充分展現(xiàn)了學(xué)生們的杰出智慧和動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)作才能。

（3）這里特別要提的是，Warwick School具有97個(gè)社團(tuán)和完備的設(shè)備設(shè)施。這給了各類學(xué)生很多機(jī)會(huì)去培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、音樂、戲劇、藝術(shù)等方面的興趣、發(fā)揮他們的特長和提高綜合素質(zhì)。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。消除學(xué)困生的心理障礙

（1）在英國學(xué)校的教堂里，一般設(shè)有供學(xué)生冥思、祈禱和反思的地方。牧師會(huì)給有需要的學(xué)生提供人文關(guān)懷和幫助。endprint

（2）在英國的初中學(xué)校里，盡管沒有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是每個(gè)老師都是心理咨詢師，充當(dāng)心理輔導(dǎo)員的角色。在參觀EtoneCollege時(shí)，我們觀看了學(xué)校的特殊心理輔導(dǎo)室。對(duì)于心理有問題或disruptive students（頑皮的學(xué)生）請(qǐng)他們到輔導(dǎo)室，觀看籠子里活潑可愛的老鼠，或?qū)懴伦约河憛挼娜嗣?、粗話臟話等不喜歡的東西放進(jìn)籃子里，借此來發(fā)泄、舒緩或消除消極不良的心理情緒。如學(xué)生心情平復(fù)表現(xiàn)好了，可以把老鼠帶回家一天。老師就是通過這些來做好學(xué)生的思想工作。

（3）Etone School為了糾正學(xué)生的不良行為，不但在教室里張貼根據(jù)犯錯(cuò)的輕重對(duì)應(yīng)的懲罰的等級(jí)區(qū)別，而且設(shè)有專門針對(duì)犯錯(cuò)者的懲戒室。它在一間小房間里，被分成四個(gè)小隔離室。如有犯錯(cuò)誤的學(xué)生，則會(huì)被叫進(jìn)此室，老師進(jìn)行訓(xùn)誡或輔導(dǎo)，直至學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤或達(dá)到要求時(shí)，才可離開。這樣做的目的是規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓他們守紀(jì)律愛學(xué)習(xí)。

六、合作競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)揮所有人的潛能

Etone School學(xué)校把所有師生隨機(jī)分成了四大組，每個(gè)大組由一名老師負(fù)責(zé)，成員無論男女師生長幼，學(xué)校所有活動(dòng)都以大組形式進(jìn)行。這樣，不僅學(xué)生，老師的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。組內(nèi)團(tuán)結(jié)，組間競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是所有學(xué)生，不管成績好壞，他們的潛能都得到了挖掘和發(fā)揮，教育效果得到了更好地實(shí)現(xiàn)。

七、注重激勵(lì)、評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)困生更愛學(xué)習(xí)。

（1）在課堂上，每當(dāng)學(xué)困生回答完問題或做完老師要求的事情時(shí)，老師總是給他們及時(shí)和積極的評(píng)價(jià)，如：“Fantastic”“Welldone”說完這些肯定和贊揚(yáng)的話語后，老師還不忘表達(dá)感謝的語句“Thank you”“Many thanks”。老師的激勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)無疑對(duì)學(xué)困生的自信心和正面引導(dǎo)起到很積極的作用，那樣更有利于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。

（2）在Warwick School參觀時(shí)，我們?cè)谖顼埡蟮男菹r(shí)間去聽了Mr Haven上的詩歌輔導(dǎo)課。她講要求，抽簽，分任務(wù)，讓學(xué)生背誦詩歌，然后作出及時(shí)和正面的評(píng)價(jià)并給予餅干作為鼓勵(lì)。

（3）在三次訪校中，我們都見識(shí)了英國基礎(chǔ)教育中的“代幣制”的有效實(shí)施。這一行為管理模式是以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)為主的正向教育，以塑造學(xué)生良好行為和引導(dǎo)正確方向?yàn)槟康?。代幣都是由學(xué)校或教師統(tǒng)一印制，各個(gè)學(xué)科的顏色不同，教師在將代幣獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生時(shí)，需在紙貼上簽字確認(rèn)。學(xué)生要想獲得代幣，必須得表現(xiàn)出規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后才能獲取。也就是說，教師在學(xué)生一個(gè)良好行為后面，立即給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)，而代幣又可以用來兌換后援強(qiáng)化物。同樣，學(xué)生若表現(xiàn)不佳，一個(gè)不良行為后面立即讓學(xué)生獲取反應(yīng)代價(jià)（罰沒一定量的代幣），從而，以賞功罰過的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好行為形成、強(qiáng)化和管理，引導(dǎo)學(xué)生更好地遵章守法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（4）Etone College的學(xué)生有較多的行為問題，針對(duì)這一難題，學(xué)校制定了分層級(jí)的反應(yīng)系統(tǒng)，而不是像國內(nèi)，對(duì)學(xué)生偏差行為過于武斷地劃定為“問題行為”，然后給予過重的處理，導(dǎo)致學(xué)生的逆反行為。如，教室中的懲戒板。將因行為問題而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予警示、督促、處理，而不是武斷地判定為問題學(xué)生。

（5）Etone College校長辦公室有每個(gè)階段的成績記錄和分析、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況的詳細(xì)記錄以及所有畢業(yè)班孩子的縱向評(píng)價(jià)表。在那里，學(xué)生是否取得了應(yīng)有的進(jìn)步可以一目了然。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步不明顯或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，校長和老師會(huì)一起想辦法，通過談話、補(bǔ)差等方式幫助其達(dá)到應(yīng)有水平。

盡管學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)于教師來說是個(gè)難題，但教師應(yīng)該堅(jiān)信他們是可以轉(zhuǎn)化的。我們教育者也應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，不斷總結(jié)、不斷探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新的有效途徑，為教育質(zhì)量的提高作出應(yīng)有的努力。endprint