淺談多媒體的運用誤區(qū)及矯正方法

趙靈朵

內(nèi)容摘要：多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，為課堂教學(xué)的順利實施提供了形象的表達工具。然而，許多教師對多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計或是使用都還存在著誤區(qū)。本文舉出了幾種常見的誤區(qū)，并提出改正方法。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞 多媒體 誤區(qū) 矯正

多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，為課堂教學(xué)的順利實施提供了形象的表達工具，然而現(xiàn)實中多媒體的使用已經(jīng)達到泛濫的境地。本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的運用誤區(qū)及矯正方法。

一、幾種誤區(qū)

（一）選擇和制作課件的誤區(qū)

1.選擇粗制濫造的現(xiàn)成課件

由于教師工作繁重，制作課件費時費力，很多教師從網(wǎng)上下載一些課件，不做任何修改直接用于課堂教學(xué)，面對畫面色彩紛雜的課件，學(xué)生如霧里看花，失去了學(xué)習(xí)的方向，最終影響到教學(xué)的實際效果。特別是學(xué)校組織教學(xué)比賽，有些老師使用粗制濫造的現(xiàn)成課件，執(zhí)教者對自己選擇的課件根本沒有認真研究，聽課者也不明白這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，失去了教學(xué)交流的意義。

2.制作課件只注重形式

許多初學(xué)多媒體制作的人，常常利用大量的精力將界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣能充分刺激學(xué)生的感官，殊不知，紛繁復(fù)雜的畫面常常使學(xué)生看得眼花繚亂，忽略了課堂應(yīng)著重掌握的知識。例如，教《念奴嬌·赤壁懷古》一文，設(shè)計的課件使用圖畫表現(xiàn)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境，這固然可以幫助學(xué)生加深對詩詞內(nèi)容的理解，但是貫穿在教學(xué)過程的還有大量的表現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的畫面，再加上大量的背景音樂。這既造成了學(xué)生視覺和聽覺的疲勞，也不利于師生之間的情感交流。

（二）把握和應(yīng)用課件的誤區(qū)

1.視多媒體為“萬能教具”

語文教學(xué)是通過語言文字來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的能力的，可是有些老師從導(dǎo)人新課到字詞認讀，從段篇閱讀到課堂練習(xí)，乃到作業(yè)的布置，急于使用課件，以視聽替代學(xué)生的感悟，學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇，進入學(xué)習(xí)的角色顯然無從談起。有些教師為圖方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件就按順序“播放”下去，教師如同駕御機器的操作手，很難考慮實際效果。

2.忽視受教育者的主體作用。

新課程改革強調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的重要性，為此，我們應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀，每堂語文課都應(yīng)當以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展，如果整堂課亦步亦趨地跟著課件走，教師手腳被束縛，學(xué)生思維被框定，效率極低。例如高考復(fù)習(xí)階段，我在設(shè)計“文言句式”的多媒體課件時，曾收集過十幾個以此為內(nèi)容的課件，發(fā)現(xiàn)很多課件把文言句式的類型和例句全面匯集起來，老師“填鴨式”介紹給學(xué)生，學(xué)生死記硬背句式類型，根本達不到復(fù)習(xí)課的真正目的。

二、矯正對策

（一）精心制作課件

課件制作必須把握兩個原則：

一是適用性原則。在實際教學(xué)中，并非所有的教材都必須制成多媒體課件，很多現(xiàn)成的課件不一定適合每個教師的教學(xué)意圖，這時可截取其中所需部分，自己重新組合與加工，使之符合自己的教學(xué)需要，適應(yīng)自己的教學(xué)對象。背景音樂要與課文意境相融合，所選畫面要和課文內(nèi)容相吻合。

二是重點突破原則。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中在每堂課的重點、難點的突破上，詩歌類課文的教學(xué)設(shè)計，可以重點通過課件中穿插的背景音樂讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的韻律美。小說類文章可以通過界面清晰展現(xiàn)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，加深對課文的理解。例如，《林黛玉進賈府》的課件設(shè)計可以從展示介紹四大家族的關(guān)系圖作為教學(xué)的突破口，這是利用黑板很難體現(xiàn)的。

（二）合理使用課件

使用課件也要注意兩點：

一是把握使用時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)，就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如教學(xué)《孔雀東南飛》，一開課使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，背景音樂為《梁?！分黝}曲，畫面充分體現(xiàn)“孔雀東南飛，五里一徘徊”的情境，剛上課就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步理解、鑒賞作品的深層內(nèi)涵奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二是發(fā)揮輔助作用，優(yōu)化使用過程。

語文教學(xué)是師生及文本對話的過程，多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字中。多媒體課件的使用，要堅持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，起到啟發(fā)、引導(dǎo)的功效，最大限度地發(fā)揮其效益，決不能簡單地以多媒體來完全代替教師的授課，倘若如此，多媒體教學(xué)就會演變?yōu)樾滦吞铠喪浇虒W(xué)，失去了它的真正作用。endprint