初中語文古詩詞閱讀教學(xué)庶談

田松華

內(nèi)容摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！毙抡n標(biāo)理念之下的古詩詞的教學(xué)極具挑戰(zhàn)性。為提高學(xué)生感悟和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，本文探討從理解古詩詞意象的含義、特點、作用的角度，探討意象與意境的關(guān)系，把握詩詞情感。

關(guān)鍵詞：鑒賞教學(xué) 意象意境 情感把握 古詩詞

詩是詩人感情的傾訴?！睹娦颉氛f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”這里的“志”就是指詩人的情感、思想、意愿、抱負(fù)、志趣等?！扒閯佑谥卸斡谘浴保侵盖楦惺窃姼璧母?，是詩詞的靈魂。當(dāng)外物（景）與詩人內(nèi)心的情感碰撞或交融時，就會形成動人的詩篇，甚至產(chǎn)生千古絕唱。因此把握詩詞感情是閱讀古詩詞重要內(nèi)容。本文探討從理解古詩詞意象的含義、特點、作用的角度，探討意象與意境的關(guān)系，把握詩詞情感。

一、準(zhǔn)確理解意象和意境含義

意象和意境都是美學(xué)概念。意象是指融入了作者主觀情感的客觀事物，它滲透了作者的審美意識和人格情趣。一般來說，在創(chuàng)作中詩人都會借助描繪客觀事物來抒情言志，化客觀事物為意象。

意境是整首詩、幾句詩或一句詩所描繪的情境，它是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的一種情景交融、虛實相生、物我同感的美好藝術(shù)境界。意象只是構(gòu)成意境的一些具體的細(xì)小單位，意境是由一個個意象及其交互作用而形成的情景和境界。意境是意象的靈魂，所有意象構(gòu)成意境。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首小令中的意象就有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬和夕陽10種事物。這些事物所構(gòu)成的意境是：秋天黃昏時的凄涼蕭瑟的景色。通過這種意境所抒發(fā)的情感是：異鄉(xiāng)游子的凄涼孤寂、悲秋思鄉(xiāng)之情。

二、善于捕捉古詩詞的意象的特征

1.象征性

從文化內(nèi)涵來看，意象不是一種單純的物體，而是一種情感和品質(zhì)的象征。古人常用意象的特殊象征意義來表達(dá)自己的思想情感。例如，折柳“是漢代惜別的風(fēng)俗習(xí)慣，后折柳借代惜別懷遠(yuǎn)之意。“松柏”常象征孤直堅強(qiáng)的品質(zhì)，如“孤標(biāo)百尺雪中現(xiàn)，長嘯一聲風(fēng)里聞”；“紅豆”常象征愛情或者相思之情；桃花常象征美人；牡丹常象征高貴；菊花常象征品格高潔的人，如“秋菊繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜，不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！兵x鴦，指恩愛的夫婦的，如“得成比目保辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐盧照鄰《長安古意》）。

2.多義性

古詩詞中，同一個意象常常會有多種象征義，表達(dá)不同的情感。如：月亮：在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩表現(xiàn)了李白的思鄉(xiāng)之情。詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人情感的意象了。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！痹娋湟晕竦囊蓡桙c出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)朋友的深切思念。

此外“月”還有以下意象：

（1）明月蘊涵邊人的悲愁。如：“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的悲壯雄渾。

（2）明月蘊涵情感的無奈。如蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的祈禱和祝福；張九齡“海上生明月，天涯共此時”的希冀和渴盼。

（3）明月蘊涵時空的永恒。如“古人今人若流水，共看明月皆如此”把時間對生命的劫掠和生命在時間面前的無奈表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、仔細(xì)揣摩意象設(shè)置對情感表達(dá)的作用

古代詩詞中意象的設(shè)置對情感表達(dá)的作用，主要表現(xiàn)在以下三方面：烘托作者所要抒發(fā)的情感；使作者所抒發(fā)的情感顯得委婉含蓄；突出強(qiáng)調(diào)作者所要抒發(fā)的情感。可以說，沒有對意象的精巧設(shè)置就沒有優(yōu)秀的詩詞。

1.烘托詩人所要抒發(fā)的情感。

雁門太守行摩賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

這首詩描寫于詩人平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭的經(jīng)過。首聯(lián)寫景，借“黑云壓城”和“甲光向日”兩個意象寫出了攻守雙方的緊張態(tài)勢。頷聯(lián)中時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚地響起來。一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行，“角聲滿天”寫出了戰(zhàn)爭的規(guī)模之大、敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍在號角之聲的鼓舞下士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝到黃昏。晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上，呈現(xiàn)出一片紫色?！把嘀棺稀边@些意象，渲染戰(zhàn)場的悲壯和殘酷。以上三聯(lián)描寫了戰(zhàn)斗的殘酷，這些意象烘托了詩人決心“為君死”的思想感情。

2.使詩人所抒發(fā)的情感顯得委婉含蓄。如：韋應(yīng)物的《滁州西澗》：

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

該詩寫于唐德宗建中二年，當(dāng)時詩人在滁州任刺史。他對西澗一帶的幽美景色非常喜愛。常去欣賞、吟詠，還在澗邊種了柳樹。詩人設(shè)置的“澗邊幽草”、“深樹黃鸝鳴”、“春潮帶雨”、“野渡舟自橫”這些意象，創(chuàng)造了一種清幽靜謐的意境，委婉含蓄地表現(xiàn)出詩人向往自然，恬淡自適的生活情趣。

突出強(qiáng)調(diào)作者所要抒發(fā)的情感。如：范仲淹的《蘇幕遮》：

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡，明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

這首詞出自宋朝一代名臣范仲淹之手，他在政治和軍事上叱咤風(fēng)云的同時，也不失其風(fēng)雅之度。他的這首（（蘇幕遮》詞，詞筆絢麗，深情惟妙，體現(xiàn)了他別樣的性情和才華。endprint

這首詞抒寫思鄉(xiāng)之情、羈旅之思。詞的上片，“碧云天，黃葉地”二句一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景?！扒锷B波”二句，落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿綿的秋波；秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠的略帶寒意的秋煙。“山映斜陽”一句，又將青山攝入畫面，并將天、地、山、水通過斜陽、芳草組接一起，景物從目之所及延伸到想象中的天涯。上片中寫景，通過碧云，黃葉，綠波，翠煙，斜陽，芳草，這些意象構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫面，突出強(qiáng)調(diào)了作者所要抒發(fā)的思鄉(xiāng)羈旅之情。

四、領(lǐng)會傳神詩詞所表達(dá)的情感

1.關(guān)注意象與作者情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。古詩詞往往由眾多意象組合而成，而且這些意象彼此之間是相互聯(lián)系的。因此，鑒賞古詩詞時必須把抓住意象之間的關(guān)系。比如，“胡地”“天山雪”“玉門關(guān)”“桑干河”“戰(zhàn)馬”“美酒”等，都是邊塞詩中常見的意象，詩人常通過它們或表達(dá)戍邊衛(wèi)國的愛國之情，或表達(dá)對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的不滿，或表達(dá)曠夫怨婦念親思鄉(xiāng)的情感。又如，“暮春”“流水”表現(xiàn)的常常是年華已逝、英雄遲暮、報國無門之情；“落葉”“落花”表現(xiàn)的往往是傷春悲秋之情；“搗衣”“玉門關(guān)”表現(xiàn)的通常是思念征夫之情。注重平時積累，厚積薄發(fā)。

古代詩歌中的意象具有一定的繼承性，其表達(dá)的情感往往是相對固定的。因而，要引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，善于積累，關(guān)注意象與作者情感之間存在的相對固定的對應(yīng)關(guān)系，逐層深入地分析出它們各自的含義，然后再進(jìn)行整體把握。例如：王維的《竹里館》只有簡短的“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照”四句，但隱者的閑適生活情趣躍然紙上。詩中的幽徨、深林、明月這些意象，獨立地看都平淡無奇，但把它與寫人（獨坐、彈琴、長嘯）的情景聯(lián)系起來看，就可以體味出詩人以自然白描的手法所描繪出的清新誘人的月夜幽林意境。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的亮光，反襯深林的昏暗。表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，其實是匠心獨運，巧妙地構(gòu)成了一幅清幽高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜淡泊的情感。

又如，辛棄疾的《清平樂村居》：

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

這首詞是詞人晚年遭受打擊，歸隱江西上饒農(nóng)村時的作品，是一首描寫農(nóng)村生活的名作。詞中意象包括：低小的茅檐，小溪、青草。豆苗、雞籠、蓮蓬。第一句寫環(huán)境，低小的茅檐，小溪、青草組成了一幅清新秀麗的畫面，田園風(fēng)光盡現(xiàn)。第二句寫老人，白發(fā)翁媼操著帶有醉意的吳音在聊天，情態(tài)親密“媚好”，一對老年夫婦和諧、溫馨、愜意的生活樂趣盡現(xiàn)紙上。后兩句寫出了三個兒子的不同形象。因年齡不同，家中分工不同，尤其是小兒“臥剝蓮蓬”的天真頑皮活潑可愛的形象令人難以忘懷。從對這意象和意境的分析不難看出，全詞純用白描手法，描繪出了江南水鄉(xiāng)清新秀麗的環(huán)境以及老小五口充滿田園情趣的生活畫面，表現(xiàn)出詞人喜歡農(nóng)村和平寧靜的思想感情。

教學(xué)實踐中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生積累分析，感受詩意象的內(nèi)涵，使學(xué)生不僅能領(lǐng)略到詩詞的“微妙”，而且能從中提高審美能力。endprint