中職學校班主任工作中常識教育的運用

汪寶森

賞識教育在我國是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，弱化學生的缺點和不足。賞識教育要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒和熱愛學生、善待學生的過程中，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，學生從班主任的賞識中，可以體會到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，形成學生上進的內在動力。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：

一.對每一個學生采用賞識教育

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，而我們中職學校似乎更多一些，因為如果他們現(xiàn)在念高中，也許全都是后進生的行列。他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比，自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。總之，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、給予嚴厲處分等等。這些班主任想用自己的威嚴來。退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，因為他們從小可能就與這樣的批評教育為伴，已經(jīng)產生抗體。其實轉化學生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

1.找到學生的亮點

找到了亮點，可以以此人手，為學生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，我們班級制作了學生成長檔案袋和學生成長亮點表，只要是學生表現(xiàn)好的地方，就會被記錄下來，寫在成長亮點表上，由小組的組長和老師寫評語，亮點比較大的學生的資料上還會有學校領導的簽字證明。比如有的學生上課不睡覺了，這是亮點，有的同學比以前有禮貌了，這也是亮點，有的同學在技能大賽上得了冠軍，有的同學運動會上為班級爭得了榮譽，這些都會被班主任一一記錄，檔案袋里記錄著學生成長的一點一滴，并在家長會上把學生成長檔案袋發(fā)給這些給學生們的家長看，讓他們看到自己的孩子的成長和進步，這樣，對學生來說，不僅增強了自信心，也品嘗到了受重視的喜悅，更是一種無形的鞭策和鼓勵，讓他們向更好的方向發(fā)展，對家長來說，能看到自己的孩子變得越來越好，家長也會很欣慰。這無論是對學生還是對家長，都會起到事半功倍的效果。

2.深入到學生中，了解學生，和學生談心

采用賞識教育與學生談心，可以從其閃光點人手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。

我班有個叫孫澤坤的同學，從小父母對他嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)了一身的壞習慣，無論什么事他都是對的，他總能挑出別人的毛病，通過了解，我知道了他在初中時就已經(jīng)輾轉了三個學校，高中階段更是從實驗高中轉到我校，可以說是問題學生中的佼佼者。有一次上課時他和老師發(fā)生了矛盾，老師對他毫無辦法，我知道后找到孫澤坤，我并沒有批評他，而是說先和他來談談心，我先詢問了事情的經(jīng)過，然后我說咱們換位思考一下，如果你是當時那個事件中的老師，而老師是學生，你怎樣去管他，思索了一會后，他承認了自己的錯誤，并和我說，老師我覺得你和我們走得近，感覺特別愿意聽你的，當然，他也回去向老師道了歉。我也不失時機地表揚了他比以前懂事了。也許很長時間沒有受到表揚了，他的表情欣喜中透露著激動。從此后，他變得懂事多了，也更上進了。在學期末的班級進步之星評選上，他被同學們評選為“文明禮貌”進步之星，可見了解他，賞識他對他所起的作用之大。

二.多開展一些能夠讓學生發(fā)揮出特長的體育或文化活動

進入職業(yè)學校的學生除了學習能力不強或根本就不學習外，很多同學還是有很多優(yōu)點和才能的，只是在初中時老師和家長一味地強調考試和分數(shù)導致埋沒了學生的才能，因此，我們根據(jù)自己看到的和側面了解的學生的特點舉行各種各樣的活動和比賽。如象棋大賽、“寢室杯”接力賽、足球賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓我印象最深的就是一個叫王楠的同學，平時默默無聞，非常老實，每天走路幾乎都是低頭走，學習成績也不好，但在象棋大賽中，他卻贏了班級里所有的人，當我說咱班象棋誰最厲害時，同學們都喊出了王楠，看他當時自豪和充滿自信的表情，我非常得欣慰，因為賞識教育活動讓他們找到了自信，肯定了自己的優(yōu)點，也讓他體驗到了成功的喜悅。

三.采用賞識教育激發(fā)班于的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干部

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干部。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班委會

新班委產生后，我便定期召開班干部會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干部做得好的地方要及時進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。因為學生都是在校住宿，宿舍方面的問題不可忽視，所以我親自到他們宿舍看紀律，看衛(wèi)生，向宿舍老師了解他們的近期情況。每周都會表揚幾個做得特別突出的宿舍或個人，讓他們受到鼓舞，也能讓相對較差的宿舍有前進的目標。

四.處理好賞識與批評的關系

賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的。二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈愛而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術。賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。當學生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，優(yōu)點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。以教學實踐為例。曾經(jīng)有位學生自習課溜出班級去籃球場玩籃球，學生處老師抓到后交給了我，我問明情況后和他談心：“玩籃球不是壞習慣，是好習慣，老師也愛玩籃球，它可以鍛煉我們的身體，愉悅我們的心情，可是我們要分配好時間啊，自習課是增長知識的時間，體活課和課余時間，才是咱們鍛煉身體的時間你說對嗎？但是如果你在上自習課的時候去玩籃球，許多該學到的專業(yè)知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。

總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。賞識是一種理解，更是一種激勵，是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。更是開啟學生心靈的鑰匙。在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運用賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生閃光點，為學生創(chuàng)設一個受到尊重、關注、賞識的寬松成長環(huán)境，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，這必將使學生能夠健康茁壯地成長，教師收獲的也必將是成功育人的欣慰。

參考文獻：

1.張自學德金《好孩子是夸出來的》

新華出版社2006.10[1].

2.張啟偉《賞識教育學》[M].北京：北京高等教育出版社，2006.8

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