高職工程測量課程教學(xué)改革探析

張冰

工程測量課程是高職建設(shè)類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需的測量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和推廣使用，以及人才市場的需求變化，行業(yè)對人才知識、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢下社會對人才的需要。

一.現(xiàn)階段課程教學(xué)中存在的問題

1.理論與實踐脫節(jié)

“工程測量”是一門實踐性強、理論與實踐相結(jié)合的課程。理論教學(xué)常專注于基本概念、原理、方法、步驟和儀器結(jié)構(gòu)原理及其使用的講授，缺乏足夠的教學(xué)演示和實驗操作練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生接觸儀器和動手操作的機會少，學(xué)習(xí)測量基本原理常感到晦澀難懂，印象也不深刻。在理論教學(xué)結(jié)束時，相當一部分學(xué)生對常規(guī)測量儀器的操作仍非常生疏，對于如何完成一些測量項目信心不足。實踐教學(xué)則過多地強調(diào)儀器操作技能的訓(xùn)練，忽視了對測量理論的深化理解，導(dǎo)致學(xué)生選擇測量方法不合理、計算功底不扎實，一些測量項目返工情況時有發(fā)生，實習(xí)報告質(zhì)量不高。理論和實踐的“兩層皮”必然影響教學(xué)質(zhì)量。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容與工程現(xiàn)場的施工測量技術(shù)相脫節(jié)

目前測量儀器已經(jīng)有了突飛猛進的發(fā)展，新的測量理論、新型測量儀器、先進的施工測量技術(shù)日新月異，由此誕生的新的測量方法在實際工作中已廣泛應(yīng)用，由于從事高職工程測量實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師大多缺乏必需的工程實踐背景和實踐經(jīng)驗，難以對這些新理論、新技術(shù)和新知識做到全面掌握，致使工程測量實踐教學(xué)仍局限在光學(xué)水準儀、光學(xué)經(jīng)緯儀和鋼尺的“舊三件”測量方式中，或僅對先進測量儀器和技術(shù)作簡單介紹，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生缺少積極性和主動性，實訓(xùn)效果大打折扣，工程測量職業(yè)技能得不到真正地訓(xùn)練。

3.考核流于形式，重結(jié)果、輕過程

理論教學(xué)考核由平時表現(xiàn)和考試兩部分組成。實踐教學(xué)考核包括平時表現(xiàn)和實習(xí)報告兩部分。通常，平時表現(xiàn)是指學(xué)生出勤情況、作業(yè)成績、課堂答問情況等等。由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，考勤和課堂提問次數(shù)較少，作業(yè)存在抄襲問題，平時表現(xiàn)的考核有流于形式的趨向?？己酥?，試卷和實習(xí)報告成績在總成績中的比例偏高，導(dǎo)致學(xué)生總成績不能反映學(xué)生在整個教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)，難以反映學(xué)生真實能力。這種重結(jié)果、輕過程的考核方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)“平時不用努力，只要考前突擊”和“實習(xí)報告抄一下即可”等一些錯誤想法。

二.課程教學(xué)改革措施與實踐

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

依據(jù)實用、夠用原則，理論教學(xué)內(nèi)容分為重點、一般和自學(xué)三個層次。重點講授測量的基本工作、直線定線、導(dǎo)線測量、地形圖應(yīng)用和建筑施工測量等內(nèi)容，安排課內(nèi)實習(xí)，堅持理論與實踐相結(jié)合，學(xué)時分配要充分。簡單介紹控制測量基本知識、大比例尺地形圖測繪和變形測量等一般內(nèi)容，學(xué)時適當減少；地籍測量、線路工程測量、橋梁隧道工程測量和水利工程測量為自學(xué)內(nèi)容，不分配學(xué)時。各層次教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配合理調(diào)整后，“教”與“學(xué)”的壓力減輕，教學(xué)質(zhì)量更有保障。鑒于實踐教學(xué)時間較短，無法完成所有的測量實習(xí)項目，以合理、實用、高效為原則，把若干小的測量項目歸并到一個大的測量項目中去，使測量實習(xí)以幾個大的測量項目為中心展開，既保證了實習(xí)質(zhì)量又節(jié)省了時間。實習(xí)項目歸并后，減掉了重復(fù)工作，使得實習(xí)時間更充分，學(xué)生測量能力得到充分鍛煉。

2.教學(xué)方法的改革

2.1改進教學(xué)方法

在測量教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，避免教學(xué)方法簡單化、單一化，不要一門課講下來采用的教學(xué)方法就一種。課堂教學(xué)做到少而精，突出重點、難點和疑點，充分利用掛圖、掛表、模型、實物等教學(xué)手段，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，難點內(nèi)容通俗化，抽象內(nèi)容具體化，選擇合適的章節(jié)組織學(xué)生自學(xué)，對公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算，先講思路，后讓學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合專業(yè)實際提出問題，開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。邏輯推導(dǎo)性強的教學(xué)內(nèi)容適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生可以邊聽課、邊做筆記、邊思考、邊看書，易于跟上教師的授課思路和節(jié)奏。

通過多種手段，將實踐性強、技能訓(xùn)練要求高、儀器構(gòu)造復(fù)雜、操作難以掌握的內(nèi)容，形象直觀地反映出來，便于學(xué)生理解和掌握，并收到事半功倍的效果。

2.2加強實踐性教學(xué)

工程測量是一門實踐性很強的課程，測量實驗實習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生動手能力能否提高。為了達到預(yù)期的效果，建立相對穩(wěn)定的實驗實習(xí)基地，制定儀器管理的各項規(guī)章制度，教師嚴格遵守實驗、實習(xí)指導(dǎo)制度，根據(jù)實驗大綱和實習(xí)大綱的要求，認真組織、合理安排實驗和實習(xí)，并及時購置全站儀、測距儀、計算機成圖系統(tǒng)等先進儀器設(shè)備，改善實踐性教學(xué)條件。對每次實習(xí)，由指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)與檢查，不合要求者一律返工重測，并及時總結(jié)經(jīng)驗，指出不足。在實習(xí)中，首先做好實習(xí)動員，然后合理安排實習(xí)內(nèi)容，并盡可能讓學(xué)生參與測繪生產(chǎn)，嚴格考勤制度，實行操作考試，開展成果展評，合理評定成績，切實保證實習(xí)效果。

總之，合理運用教學(xué)方法和手段，保障教師專注怎么教、教什么，激發(fā)學(xué)生關(guān)心怎么學(xué)、學(xué)什么，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一，從而真正改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

3.改革課程考核方式

改革課程考核方式，發(fā)揮其導(dǎo)向作用?；跍y量課程實踐性強這一特點，實施多元化考核，強化過程考核，發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用。理論教學(xué)主要以試卷成績、平時作業(yè)、小組成績、考勤、課堂表現(xiàn)等為依據(jù)，它們所占比例分別為60%、10%、10%、10%和10%。實踐教學(xué)主要考核儀器操作技能、測量項目實施過程、出勤率和實習(xí)報告等內(nèi)容，它們各占15%、30%、10%和45%。實踐教學(xué)一般由理論教學(xué)任課教師負責指導(dǎo)，因?qū)嵙?xí)場地大、學(xué)生多、周期短，考核一直是個薄弱環(huán)節(jié)，以前考核以實習(xí)報告成績?yōu)闇?，難以可靠評價實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實習(xí)成績。現(xiàn)在，教研室負責成立考核小組，成員4～6人，指導(dǎo)教師任組長，以測量項目為單元，分階段對個人和測量小組進行過程考核。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生從思想上、認識上高度重視實踐教學(xué)，積極參加測量實習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三.結(jié)束語

通過深入開展建筑工程測量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動其專業(yè)建設(shè)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能和思想品德方面得到了全面地鍛煉和提高，具備了一定的工程測量意識和素質(zhì)，初步具備了解決建筑工程中測繪工作問題的能力，能較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作的需要。

參考文獻：

[1]張玉國 海然：“工程測量”課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國電力教育。2010.（3）.

[2]周儉清：工程測量課程教學(xué)改革實踐與探索[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2005，（2）.