在作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

嚴瓊

內容摘要：新《課程標準》明確指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革，那么這一要求不僅僅要在語文閱讀教學中體現(xiàn)出來，也應該在作文教學中體現(xiàn)出來。作文教學理所當然地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力主陣地。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引進作文教學中的“導”和”學”的全過程，引進閱讀作文和生活作文教學之中，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：作文教學 語文 創(chuàng)新能力

《課程標準》明確指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學生方式的變革，那么這一要求不僅要在語文閱讀教學中體現(xiàn)出來，也應該在作文教學中體現(xiàn)出來。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結合本人從教的經(jīng)驗說說自己的一些看法。

一.作文教學中培養(yǎng)和運用創(chuàng)新思維的迫切性

（一）當下作文教學的諸多問題

觀察當下的作文教學，我們在訓練和培養(yǎng)學生的思維能力與思維品質上出現(xiàn)了不少問題。表現(xiàn)在：

1.視野狹窄。

2.立意膚淺。

3.思維定勢。

4.思維模糊。

（二）當下作文教學的現(xiàn)狀迫切地呼喚創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與運用。

當下作文教學中存在的問題，反映了作文教學中思維訓練的缺失。寫作的過程就是思想的過程，作文教學就在于調動學生的寫作興趣，訓練學生的思維能力，優(yōu)化學生的思維品質，從而達到培養(yǎng)學生獨立思考，形成獨立人格的目的。因此，當下作文教學的現(xiàn)狀迫切地呼喚創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與運用。

二.觀察生活、感悟生活、分析生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)和積累

作文要創(chuàng)新，先要有新鮮的內容，新鮮的內容要從生活中來。我在開展練筆活動時，特別注重引導學生全方位、多角度、多層次地觀察事物，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并在觀察的基礎上，對觀察所得進行必要的加工和提煉。

觀察是基礎，是寫好作文的關鍵。因此，通過指導學生深入地，仔細地觀察事物，從中得到新發(fā)現(xiàn)，作文時就有新東西可寫了，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2.堅持寫日記和周記，在訓練中提高

我對學生說，其實只要我們做生活的有心人，無論走到哪里都用心把看到的、聽到的隨時記下來，那么在寫作時就不會無話可說了、內容枯燥了。因此，寫作的關鍵首先在于認真地觀察積累，然后，我向學生提出日常作文訓練的要求，即寫日記和周記。這就為寫作文準備了充足的第一手素材，同時也為學生進一步提高作文水平打下堅實的基礎。

三.教師的點撥和指導，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段

1.樹立意識，培養(yǎng)思維

意識支配行動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新成為一種自覺行動。作文能力是一種綜合能力，為此教師在教學中，要處處留意，挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫、思的綜合訓練，在訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.以課為本，見縫插針

在我們的課文當中常出現(xiàn)一些需要略寫且寫得很精練的語句，這不正是我們“插針”的好地方嗎？遇到這樣的“縫”我們就應該引導學生充分發(fā)揮自己的想象力。

其實，我們常用到的續(xù)寫課文，也是“見針插縫”訓練方法的一種，進行這樣的訓練，學生能夠從別人的想象結果中受到啟發(fā)，拓展自己的思路，一種好強因素會引導他們去尋求不同于他人的故事結局，學生的思維就會趨于獨特，甚至是奇特。這時，新奇的設想就會出現(xiàn)，發(fā)散思維也就得到鍛煉和提高。

從這一成功的作文訓練中可以發(fā)現(xiàn)，學生的頭腦蘊藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無限的創(chuàng)造力。

四.作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實施途徑

一篇優(yōu)秀的作品，無論是選材立意、謀篇布局，還是遣詞造句，都是良好思維品質的體現(xiàn)，因此，作文教學中，教師必須重視學生思維能力的訓練。作文訓練中創(chuàng)造性思維的實施，涉及的內容很多，思維訓練的側重點應該放在作文的基本功訓練中，比如立意的創(chuàng)新、選材的創(chuàng)新、文體的創(chuàng)新、結構的創(chuàng)新、語言的創(chuàng)新等。其次，是在作文訓練的形式上采取多種手段，訓練創(chuàng)新思維。

1.訓練審題立意，培養(yǎng)思維的深刻性

文章的光彩首先在于思想發(fā)光。學生作文，往往不注意作文的審題立意，拿著題目就信手漫筆地寫下去，不是平鋪直敘無中心，就是雜亂無章多中心，使人讀后不知所云。我們知道，文以意為主，一篇文章如何選材，如何安排結構，如何遣詞造句，如何選擇表現(xiàn)手法，甚至小到標題的擬制、標點符號的使用等，都要根據(jù)主題的需要來加以酌定。因此，作文教學要通過對審題立意的“突破”訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

2.訓練聯(lián)想想象，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

聯(lián)想和想象是一對能使思維飛翔起來的翅膀，是發(fā)散思維的重要方式。它們像一種觸媒，可以引發(fā)由此及彼、從已知到未知的思想活動，從而產生新的感知、新的意象。寫作中訓練學生的聯(lián)想想象能力，有利于拓展寫作思路，作前人所未言，發(fā)前人之未發(fā)，避免陳詞套語，使我們的思維廣遠、深細，使我們筆下平凡的事物能夠神采飛揚，普通的形象能夠耐人尋味。

聯(lián)想和想象是寫作的雙翼，是打開思路的鑰匙。寫文章，要善于運用聯(lián)想和想象來激活思維，調動記憶倉庫中的寫作素材，拓寬選材領域，深化文章的主題。

3.訓練謀篇布局，培養(yǎng)思維的完整性

我們在寫作文時，在進行了審題立意選材等工作后，一篇文章還是“趴”著的，還沒有“立”起來。這時需要“結構”讓文章站起來，變得層次分明，結構緊湊。所謂結構，就是指對文章材料或內容的安排，也就是文章的謀篇布局。文章結構的基本要求是完整，即作文中要用清晰的思維來組織安排寫作的內容和思路。

4.訓練遣詞造句，培養(yǎng)思維的縝密性

優(yōu)美的語言是思想最美麗的花朵。對于讀者來說，優(yōu)美的語言往往能獲得美的享受。所以，日常的作文訓練一定不能放松對語言的錘煉，要練就靈動而又優(yōu)美的語言，為你的思想插上騰飛的翅膀。

五.抓住閱讀教學及作文指導課及時訓練提高學生的創(chuàng)新才能

要從根本上解決學生作文難的問題，必須在作文教學中重視培養(yǎng)學生作文的心理積極因素，尤其應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名語文教師應樹立正確的教育觀，堅信學生的創(chuàng)新能力能夠在教學中得到培養(yǎng)，潛能得到開發(fā)，并促進作文水平的提高。在教學中，要時刻注意抓住有利時機，及時訓練學生的創(chuàng)新才能。主要有以下幾點看法：

（一）.培養(yǎng)創(chuàng)新激情，排除學生作文心理障礙

培養(yǎng)創(chuàng)新激情，排除學生作文的心理障礙，可以從下面幾個方面入手：

1.適當降低作文要求。

2.指導學生積極積累。

3.先說后寫。

（二）.為創(chuàng)新導航，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的強弱直接影響到作文的思路和質量。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需要重視幾點：

1.要營造一個和諧民主、生動活潑的學習環(huán)境。

2.在閱讀教學中鼓勵求異思維

3.在看圖學文中培養(yǎng)想象力

4.在參與活動中積累素材開發(fā)創(chuàng)新潛能

（三）.為創(chuàng)新操練，開放作文訓練

根據(jù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，在作文教學中，可設計一些創(chuàng)造性思維訓練題，內容應不拘一格，形式也宜力求多樣。

1.用互不相關的詞語造句或寫片段

2.對殘缺的故事內容進行增補

3.根據(jù)一個符號，一個圖形展開聯(lián)想

4.在習作過程中還給學生自主創(chuàng)新權

在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在指導過程中特別要重視突出學生的主體位置，做到“三少三多”。即：

少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。

總之，在作文教學中，要給學生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣闊空間。開展豐富多彩的各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦，動情，動手是幫助學生寫好作文的有效方法。作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。

將創(chuàng)新教育滲透到作文教學中，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創(chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作?！睂τ谛聲r期的每位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。

參考文獻：

1.全日制義務教育《語文課程標準》（北師大出版社2001年7月第1版）

2.《思索探索章熊語文教育論集》（人民教育出版社2002年版）

3.《創(chuàng)造心理探秘》（安徽教育出版社1991年2月第一版）