示范校建設(shè)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

楊秋紅

為大力推進(jìn)中等職業(yè)教育改革，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，國務(wù)院相關(guān)部門決定從2010年到2013年組織實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。三門峽中專于2012年被三部委批復(fù)為國家中職教育改革發(fā)展示范校創(chuàng)建單位，在校企合作、工學(xué)結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，在構(gòu)建以崗位核心能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，并將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的課程體系、教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行了探索，并取得了一定的成效。本文擬結(jié)合本校示范校建設(shè)的過程，就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問題作一探討。

一、創(chuàng)建適合中職教育特點(diǎn)和規(guī)律的人才培養(yǎng)模式

中職教育具有鮮明的職業(yè)性、較強(qiáng)的實(shí)踐性和就業(yè)的基層性等特點(diǎn)，這決定了中職教育的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式設(shè)計(jì)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等都必須符合中職教育的要求和規(guī)律。這就要求中職教育在與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要相適應(yīng)的同時(shí)，還要與就業(yè)市場(chǎng)的需求相適應(yīng)，在人才培養(yǎng)過程中必須與行業(yè)、職業(yè)人才需求緊密相連，面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)人才，充分考慮職業(yè)、行業(yè)、崗位需要的知識(shí)、素質(zhì)和能力。

三門峽中專作為教育部批準(zhǔn)的“全國中等職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)?！?， 積極調(diào)整以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索以工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、“學(xué)研產(chǎn)”一體化為主的人才培養(yǎng)模式改革，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，成立了以校長為組長的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)均建立了由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂了《校企合作工作制度》和《校企合作實(shí)施方案》。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開會(huì)議，研討專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等重大課題。學(xué)校打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，生產(chǎn)旺季安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，提前了解未來自己工作的崗位要求，較好地解決了自身“厭學(xué)”和職業(yè)崗位能力差的問題，使理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人需求、教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對(duì)接。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，提高了實(shí)踐教學(xué)水平，解決了專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐不足的問題。

二、探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2013年教育改革的著力點(diǎn)和重要任務(wù)是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革。示范校建設(shè)首先就以改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，但是人才培養(yǎng)模式不是單一的，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)以及學(xué)生未來就業(yè)崗位的不同要求，創(chuàng)新具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。按照這個(gè)思路，三門峽中專示范校建設(shè)結(jié)合三門峽市政府的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，在“面向地方主導(dǎo)企業(yè)、面向行業(yè)企業(yè)工藝技術(shù)、面向?qū)W生未來工作崗位”的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立了不同的人才培養(yǎng)模式。如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式 ；建筑工程施工專業(yè)采用分階段人才培養(yǎng)模式；美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)采用“學(xué)、研、產(chǎn)、市”一體化人才培養(yǎng)模式； 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式；旅游服務(wù)與管理專業(yè)采用校企合作、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式；酒店管理方向采用旺入淡出、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

盡管各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不同、特點(diǎn)不同，但是它們有一個(gè)共同點(diǎn)，這些人才培養(yǎng)模式的實(shí)施都建立在校企合作、深度融合的基礎(chǔ)上，使專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走、課程跟著崗位能力走、教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走、教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走。

三、構(gòu)建以崗位核心能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的課程體系

傳統(tǒng)的課程體系強(qiáng)調(diào)的是理論的系統(tǒng)性、知識(shí)的完整性、教學(xué)的連續(xù)性，而中職教育所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)目標(biāo)的明確性、能力素質(zhì)的針對(duì)性、教學(xué)模式的多樣性，就是要根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位的崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)要求構(gòu)建課程。為此，各專業(yè)都按照行業(yè)需求調(diào)研、崗位能力分析、課程體系建構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)材料開發(fā)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)模式建構(gòu)、評(píng)價(jià)模式改革這個(gè)流程去推動(dòng)示范校建設(shè)的人才培養(yǎng)模式改革，遵循崗位核心能力及具體要求，按照干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么、要什么給什么的課程建設(shè)要求，構(gòu)建符合崗位核心能力培養(yǎng)要求的課程體系。

四、探索適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)模式改革

中職教育是就業(yè)教育，是從業(yè)前的教育，是讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀相吻合的教育。校企合作人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)共同參與下的人才培養(yǎng)過程，是中職教育教學(xué)運(yùn)行模式改革的關(guān)鍵性問題。即在企業(yè)的參與下，引入企業(yè)文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德、良好的職業(yè)習(xí)慣、優(yōu)雅的職業(yè)禮儀、較強(qiáng)的專業(yè)技能、良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神等。

校企合作人才培養(yǎng)模式要求不同的專業(yè)課程應(yīng)按照不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)行模式。例如：建筑工程施工專業(yè)應(yīng)建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式，將學(xué)生帶到建筑工地上，圍繞崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)，突出能力本位，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的合一，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)書本理論知識(shí)的樂趣。

中職教育人才培養(yǎng)模式必須有一個(gè)有效的平臺(tái)和載體來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)載體就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)。結(jié)合國家中職改革示范校建設(shè)的要求，所有專業(yè)必須保證學(xué)生有半年以上頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，中職教育應(yīng)把頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為示范校建設(shè)的重要內(nèi)容。要采取必要的可行的措施，建設(shè)能為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所、具有符合要求的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、能為教師和學(xué)生提供必要的工作和生活條件的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。例如：我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與中原量儀有限責(zé)任公司建立校企合作關(guān)系，專業(yè)教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，一方面，學(xué)校給企業(yè)提供理論技術(shù)指導(dǎo)，并且參與企業(yè)研發(fā)；另一方面，企業(yè)為專業(yè)教師和學(xué)生提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，提高了師生動(dòng)手操作能力。校企合作更好地推進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線工作的高素質(zhì)的中初級(jí)專門人才，所以要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)、中職學(xué)生未來就業(yè)崗位的要求和中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能在各方面真正符合用人單位的要求，真正成為高素質(zhì)的技術(shù)人才。

中職學(xué)生從普通中學(xué)走進(jìn)中職學(xué)校，經(jīng)歷人生的一大轉(zhuǎn)折，大多數(shù)學(xué)生都無所適從，對(duì)自己的未來一片茫然。中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不愿努力學(xué)習(xí)，進(jìn)取心不強(qiáng)。為此，首先，要教育學(xué)生樹立成才的信心，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)處著眼、近處著手，做長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。其次，要加強(qiáng)職業(yè)觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確定位，立志崗位成才。引導(dǎo)學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，不要眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，對(duì)工作和薪酬抱有不切實(shí)際的心理期待。再次，要從行為習(xí)慣和文明素質(zhì)養(yǎng)成入手，對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)道德教育。要在企業(yè)的參與下，引入企業(yè)文化，在課堂中滲透職業(yè)道德素質(zhì)教育。最后，要在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)下，中職學(xué)生會(huì)走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)、工作崗位進(jìn)行零距離的接觸，對(duì)職業(yè)、企業(yè)、崗位有一個(gè)更深入地了解和學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)操作能力，強(qiáng)化了他們的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，更提高了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后真正走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。■

（責(zé)編 周繼平）