一次“翻轉(zhuǎn)”嘗試

李景祥

前不久，我參加了省教研室在黃岡組織的一次語文課翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，講課和交流的都是全國的特級教師。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓我耳目一新。

回校后，我興奮難抑，決心用翻轉(zhuǎn)課堂的模式上一節(jié)匯報(bào)課。我精心準(zhǔn)備，請學(xué)校電教室的老師幫忙，制作了相關(guān)教學(xué)視頻。

我要上課的課題是《慈母情深》。這篇課文是通過寫貧窮辛勞的母親毫不猶豫地給“我”錢，讓“我”買書的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了母子間的深情。

在備課時(shí)，我反復(fù)回憶特級教師們講翻轉(zhuǎn)課的情境，思考著如何讓課堂翻轉(zhuǎn)過來。既然翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是要引導(dǎo)孩子們提高自學(xué)能力，那么，我的課堂設(shè)計(jì)也要從引導(dǎo)自學(xué)入手。

首先，我利用課外時(shí)間，在電教室為孩子們播放了制作的教學(xué)視頻。接著，我設(shè)計(jì)出四個(gè)題目，讓學(xué)生自學(xué)思考，等正式上課時(shí)檢查。

我設(shè)計(jì)的其中一道題就是，如何有感情地朗讀課文，以體會母親深深的愛。我抓住引導(dǎo)閱讀這根弦，讓學(xué)生找出課文中自己感受最深的語句，讀一讀并做上記號。

上課時(shí)，我檢查了幾個(gè)學(xué)生的讀書情況，有幾個(gè)還讀得比較流利，但沒有讀出課文中人物的語氣，當(dāng)然也沒有讀出其中的情感。怎么辦呢？我請他們拿出課前布置的作業(yè)，重點(diǎn)讀那些令他們最感動的句子：

①我穿過一排排縫紉機(jī)走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

②背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

⑤母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

我鼓勵(lì)學(xué)生們，努力去嘗試，想想課前視頻里老師是怎么范讀的。有的學(xué)生陷入了回憶，有的學(xué)生嘰嘰喳喳議論起來，過一會兒，有學(xué)生舉手起來，想讀。我笑著說：“我想先聽大家說說，這些句子要怎樣讀才能讀出感情？”

包國銳站了起來，說：“第①句看到母親在這樣的環(huán)境下工作，應(yīng)該讀出‘我心酸、難受的感覺?！蔽艺埶痉兑幌?，他欣然同意。其余學(xué)生認(rèn)真聽著，感受著。他讀完以后，我?guī)ь^鼓起掌，表揚(yáng)他預(yù)習(xí)得很好。

這時(shí)，教室里炸開了鍋。有的學(xué)生說：“第②句在讀的時(shí)候，語速要緩慢，要讀出作者的感動和內(nèi)疚……”有學(xué)生說：讀第⑤句時(shí)，語速要快，讀出母親那種爭分奪秒的感覺……”幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言牽動著全班學(xué)生的心，我讓大家自由試著讀，大家都很活躍。稍后，我又找了幾個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，老師示范讀，就在此時(shí)，有很多學(xué)生的眼角竟然溢出了淚花。學(xué)生們再讀時(shí)，人物的語氣和感情都呼之欲出了。

接著，我開始檢查第二個(gè)問題：找出描寫母親外貌、語言、動作的詞句，并作上記號，思考這些描寫寫出了母親的什么特點(diǎn)？教室里又炸開了鍋，因?yàn)閷W(xué)生們前面讀得認(rèn)真，所以大部分都能說出描寫母親外貌、語言、動作的詞句，他們甚至還通過這些描寫，感受到作者對母親的感激、崇敬和熱愛之情。此時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生站起來，感慨地說：“我的母親也非常勤勞，非常辛苦，也有一雙龜裂的手。”

……

這節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然翻轉(zhuǎn)得很粗糙，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對這堂課給予了肯定，這激勵(lì)著我繼續(xù)探索翻轉(zhuǎn)課堂。

責(zé)任編輯 ?嚴(yán) ?芳