探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖——文學(xué)類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)

潘春華

一、題例解析

從目前高考題的情況來(lái)看，“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”這一考點(diǎn)往往不單獨(dú)設(shè)題，而是隱含在各類(lèi)文學(xué)類(lèi)文本的閱讀題中。

【例】2008年江蘇卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀《侯銀匠》（汪曾祺）

15．小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

【解析】本題為探究題，從傳統(tǒng)的考查角度看，這道題主要考查學(xué)生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，從新考綱的閱讀要求來(lái)看實(shí)際上它也是探討作者的創(chuàng)作意圖。這道探究題有一定難度，光停留于一些文句和字詞，是做不好的，必須要把握準(zhǔn)小說(shuō)的主旨和以及從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。小說(shuō)開(kāi)頭幾段和最后幾段，都從侯銀匠的角度來(lái)敘事的。第一段寫(xiě)“侯銀匠出租花轎，不知是什么道理”，下文雖未直接回答是“什么道理”，但仔細(xì)玩味，應(yīng)該是指他作為手藝人，勤勞且靈巧。有其父必有其女，正是因?yàn)楹钽y匠勤勞、精細(xì)、能干，才有中間大部分文字中女兒的勤勞、精細(xì)、能干。也許是作者考慮到小說(shuō)的著眼點(diǎn)在于侯銀匠，所以倒數(shù)第三段又回到了侯銀匠的身上，寫(xiě)他無(wú)妻而女兒又不在身邊，于是對(duì)女兒十分思念；最后一段寫(xiě)侯銀匠喝酒，寫(xiě)他想起兩句唐詩(shī)，進(jìn)一步寫(xiě)他對(duì)女兒的深深思念。這把侯銀匠這一形象塑造得富有人情美、人性美。如果題目換成“侯銀匠的女兒”，恐怕開(kāi)頭幾段和最后幾段的敘事角度是要變一變的，但這顯然不符合作者的本意。作家汪曾祺師承他的老師沈從文，對(duì)人物所處的更為本質(zhì)的文化背景和環(huán)境是非常重視的，而女兒侯菊這枝葉正是侯銀匠這棵大樹(shù)生長(zhǎng)出來(lái)的，她的勤勞、精細(xì)、能干正是源于她父親同樣的品質(zhì)。

【參考答案】①小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。③小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫(xiě)侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

二、方法指津

由于“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”這一考點(diǎn)是新增加的，所以考生應(yīng)引起足夠的重視。具體來(lái)說(shuō)要處理好探究性試題的“開(kāi)放性”與“限制性”的關(guān)系。

（1）開(kāi)放性。從本質(zhì)上說(shuō)，探究性試題是具有開(kāi)放性的，它鼓勵(lì)考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，提出與眾不同的觀點(diǎn)。因而，其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，就應(yīng)該得到肯定。

①見(jiàn)解力求獨(dú)到。例如：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。100字左右。（2006年高考山東卷第19題）

【參考答案】蘇東坡是我國(guó)北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。在文學(xué)上，他開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，成為豪放詞派的代表性人物，留下了《念奴嬌·赤壁懷古》等許多著名詩(shī)篇，給后人提供了永遠(yuǎn)的精神食糧。在政治上，他屢遭打擊，但始終不改其志，也留下了許多佳話。

②觀點(diǎn)力求深刻。探究性試題要求探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，如果沒(méi)有深刻的思維是不可能做到的。在具體答題過(guò)程中，要力避求同思維，多用求異思維；不要面面俱到，但求一點(diǎn)深入。如：巴金“家”里的“翠鳳”快樂(lè)地嫁人了，巴金《家》中的“鳴鳳”卻凄慘地投湖了。對(duì)作家這樣的藝術(shù)處理，有的人認(rèn)為很好，有的人認(rèn)為不好，你的看法怎樣呢？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)《家》或《家》的選文進(jìn)行分析。

（2）限制性。盡管探究性試題注重開(kāi)放性，但高考畢竟要體現(xiàn)其選拔功能，如果開(kāi)放之中沒(méi)有限制，那就不能有效地選拔人才，因而，探究性試題答案的多元化并不意味著考生可以隨心所欲，想怎樣回答就怎樣回答。因此，在回答探究性試題時(shí)，既要充分利用開(kāi)放性，又要注意限制性，做到開(kāi)放性和限制性的完美統(tǒng)一。

①關(guān)注顯性信息。這里所說(shuō)的顯性信息，主要是指題干中明確規(guī)定了的答題要求，如答題方向、字?jǐn)?shù)限制等。例：文章開(kāi)頭兩段的景物描寫(xiě)各有什么特點(diǎn)？你更喜歡哪一段？請(qǐng)從修辭手法的運(yùn)用上說(shuō)明理由。（2006年高考江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》第14題）這道題目中的限制信息至少包括以下幾個(gè)方面：①答題區(qū)域：開(kāi)頭景物描寫(xiě)的兩個(gè)段落；②答題內(nèi)容：修辭手法；③答題方法：要用比較法（從“更”字可看出）；④答題指向：說(shuō)出哪一段更精彩。

②挖掘隱性信息。隱性信息是指隱藏于題干中需要考生挖掘的有關(guān)答題要求的信息。如果對(duì)這些隱性信息視而不見(jiàn)，也會(huì)偏離命題指向，導(dǎo)致失分。

例如：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)”。其中“聯(lián)系本文”四個(gè)字就非常重要，它告訴考生，對(duì)蘇東坡進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以“本文”作者對(duì)蘇東坡的評(píng)價(jià)為輻射源。

探究性試題要求我們回答問(wèn)題的時(shí)候要注意：

（1）有明確的觀點(diǎn)。（2）分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。（3）結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。（4）語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書(shū)寫(xiě)工整。