基于利益相關(guān)者理論的校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究

朱匆

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)部湖南長沙410205)

基于利益相關(guān)者理論的校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究

朱匆

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)部湖南長沙410205)

通過校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析，找出了影響基地建設(shè)與發(fā)展的瓶頸問題，為了解決基地的發(fā)展問題、提高基地的管理水平，引入利益相關(guān)者理論，提取適合基地建設(shè)與發(fā)展“三贏”理念，完成對校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的創(chuàng)新性管理，旨在平衡學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的關(guān)系，使三者互惠互利，持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)校得益、學(xué)生受益、企業(yè)盈利的目的。

利益相關(guān)者理論，校企合作，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

0 引言

我國對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究是伴隨著高職院校的發(fā)展而興起的，之前對基地的研究往往停留在能否建設(shè)、能否運(yùn)行上，至于如何使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地良性地、可持續(xù)地發(fā)展，尚沒有成熟的模式可供參考。本文所研究的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指通過校企合作方式建設(shè)的，這些基地具有建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化、實訓(xùn)設(shè)備的真實化、管理模式的企業(yè)化等基本特征。

1 校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地現(xiàn)狀與瓶頸問題研究

實踐教學(xué)是高職院校發(fā)展的“生命線”，實踐教學(xué)對于提升學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力都發(fā)揮著其他任何教學(xué)形式都無法取代的重要作用。校企合作辦學(xué)的模式之一是建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過校企合作方式積極推進(jìn)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)具有實際意義，不僅能開展實踐性教學(xué)，突出高職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，還能夠服務(wù)社會、體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值，現(xiàn)階段校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地數(shù)量上有所提升，但是問題也比較突出。本課題組對2所高職院?，F(xiàn)有的5個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地調(diào)研結(jié)果顯示，其建設(shè)與運(yùn)行方面均遇到了一些問題，如：合作初期建設(shè)方向與資金問題，合作中期學(xué)生培養(yǎng)管理方式與融合度問題，合作末期基地評估評價與效益分配問題，這些問題困擾著實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。

2 校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地利益相關(guān)者

2.1 學(xué)校

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主體，承擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，學(xué)校發(fā)展的好壞直接影響學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生實踐技能，一方面學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置、完善人才培養(yǎng)方案，另一方面學(xué)校積極走出校門，探尋多種合作途徑，從頂崗實習(xí)到訂單式培養(yǎng)，校企合作的培養(yǎng)方式從未間斷過。以我院為例，我院在2013年與湖南省茶葉有限公司、春華食用菌有限公司，省棉麻公司、供銷電子商務(wù)公司四家企業(yè)合作，將企業(yè)引入校園，建立了農(nóng)產(chǎn)品營銷生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由學(xué)院出場地，企業(yè)出資金、設(shè)備、技術(shù)等，共同出資入股建立。農(nóng)產(chǎn)品營銷身纏行實訓(xùn)基地總面積800平方米，按照企業(yè)實際的經(jīng)營模式進(jìn)行裝修、布局，設(shè)置了茶葉經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品展銷、生鮮經(jīng)營、日用品經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)營銷五大區(qū)域，完全滿足連鎖經(jīng)營、市場營銷、電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)與代理等多個經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是職業(yè)教育培養(yǎng)的對象，也是檢驗職業(yè)教育是否成功的載體。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指明了高職教育必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生能力的培養(yǎng)對學(xué)校、社會的發(fā)展顯得尤為重要，這使得校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)與運(yùn)行過程必須以培養(yǎng)學(xué)生為重點。學(xué)生通過3年的在校學(xué)習(xí)，僅僅掌握理論知識是完全不夠的，必須要理論結(jié)合實踐，通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)就業(yè)的零距離，校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)技能人才的重要平臺，也是高職院校的特色與亮點，學(xué)校與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能將企業(yè)現(xiàn)金的管理理念與技術(shù)引入進(jìn)來，也能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值與社會效應(yīng)。

2.3 企業(yè)

企業(yè)在校企合作中扮演著社會參與者的角色，他們希望通過合作創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)價值與社會效應(yīng)，目前，愿意參與校企合作的學(xué)校多、企業(yè)少，如果企業(yè)一味的投入沒有產(chǎn)出的話，勢必造成企業(yè)積極性的降低，因此，我們必須選取合適的項目進(jìn)行合作，既能實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長，又能培養(yǎng)更多的雙師型技能教師，更能實現(xiàn)學(xué)生技能的提高。我院通過校企合作共建了農(nóng)產(chǎn)品營銷生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、惠民供銷電子商務(wù)基地，這些既為企業(yè)帶來了一定的收入，也為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能提供了成長的沃土。

3 校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究

3.1 利益相關(guān)者理論

“利益相關(guān)者”這一詞最早被提出可以追溯到1984年，弗里曼出版了《戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者管理的分析方法》一書，明確提出了利益相關(guān)者管理理論。該理論認(rèn)為任何一個公司的發(fā)展都離不開各利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)追求的是利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是某些主體的利益。該理論對本課題的指導(dǎo)具有實際的意義，校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行若想取得成功，必須兼顧學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個主體的利益，三者互促互進(jìn)、互惠互利，只有這樣才能實現(xiàn)基地的良性地、可持續(xù)地發(fā)展。

3.2 “三贏”理論對于實訓(xùn)基地管理的創(chuàng)新研究

“三贏”指高職院校通過校企合作方式建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在建設(shè)與運(yùn)行過程中，贏得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的滿意，真正實現(xiàn)學(xué)校得益、學(xué)生受益、企業(yè)盈利的目的?，F(xiàn)有的實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)往往關(guān)注各自的利益，不會平衡三者之間的關(guān)系，更不會對三者的可持續(xù)發(fā)展做系統(tǒng)的研究與探索，三者在發(fā)展中的弊端逐漸顯露，這樣會束縛實訓(xùn)基地的發(fā)展?；卦诮ㄔO(shè)與運(yùn)行過程中，必須考慮學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的利益關(guān)系，發(fā)揮三者的主觀能動性，使三者的利益最大化。

4 結(jié)語

校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是提升學(xué)生動手能力的有效平臺，高職院校實踐性教學(xué)是整個教學(xué)過程重中之重，最大程度激發(fā)學(xué)生的動手能力、倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，是高職院校的不可或缺的環(huán)節(jié)。在校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行過程中，機(jī)制是關(guān)鍵因素，能決定基地建設(shè)與運(yùn)行的內(nèi)涵、優(yōu)劣及可持續(xù)性，目前機(jī)制研究還很欠缺，通過機(jī)制的研究與創(chuàng)新，能實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的良性發(fā)展。

實踐證明，校企合作實施過程中必須要兼顧學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的利益，尤其是要看重學(xué)生的能力培養(yǎng)水平，制定科學(xué)合理的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，穩(wěn)步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率，只有這樣才能增強(qiáng)辦學(xué)特色、確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]刁瑜.國家示范性高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探析 [J].教育與職業(yè),2010（29）: 152-153.

[2]李仙玲.高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2008.

[3]莫明立.高校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015(2):224-225.

[4]邱明.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制探討 [J].教育教學(xué)論壇,2015（3）: 213-214.

（編輯 馬海超）

Research on the Management Innovation of College-enterprise Cooperation Productive Practice Base based on the Theory of Stakeholder Theory

ZHUCong
（Department ofPractical Training,Hunan Vocational College ofCommerce,Changsha 410205,China)

Through the cooperation between school and enterprise production practical training base and the current situation analysis,find out the bottleneck problem that will affect the development and construction of base.In order to solve the problem of the development of the base,improve the management level of the base,the introduction of stakeholder theory, extraction for base construction and development of"three win"concept to complete the innovation management of school enterprise cooperation productive training base.To balance school,students and enterprises,achieve three mutual reciprocity and mutual benefit,sustainable development,and realize that the school,students and enterprises can benefit.

stakeholder theory;college-enterprise cooperation;productive trainingbase

G712

B

1672-0601（2015）09-0079-02

2015-07-20

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《以“三贏”為導(dǎo)向的校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究》(課題編號XJK015CZY056)的階段研究成果。

朱匆，1983年出生，女，碩士，講師、實驗師，現(xiàn)為湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)部教師，省級“十二五”規(guī)劃課題主持人，主要研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、實驗技術(shù)。