構(gòu)建中國聽力學人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

張國軍

(浙江中醫(yī)藥大學，浙江 杭州 310053)

構(gòu)建中國聽力學人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

張國軍

(浙江中醫(yī)藥大學，浙江 杭州 310053)

浙江中醫(yī)藥大學聽力學專業(yè)創(chuàng)辦至今，培養(yǎng)了一批實用型應用技術(shù)人才，在聽力助殘、服務社會中發(fā)揮著重要作用。該文就浙江中醫(yī)藥大學建立聽力學專業(yè)人才體系過程中的改革方法和體現(xiàn)出的改革效果進行闡述，以期為進一步深化中國聽力學人才培養(yǎng)體系的教學改革提供參考。

聽力學;人才培養(yǎng)

據(jù)2006年抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，我國有2780萬聽障人士，同時每年新增3萬新生聾兒，居全國殘疾之首。在美國，每2790人中就有一名聽力師，其大部分綜合性大學都設有聽力學教育［1］。我國13億人口僅有不到萬名聽力學專業(yè)人員，其中受過系統(tǒng)高等教育的不足千人，可見聽力學專業(yè)教育的普及遠遠不能滿足日益增長的需求，因此，加快培養(yǎng)聽力學專業(yè)人才突顯重要、急迫。本文對浙江中醫(yī)藥大學對建立具有中國特色聽力學專業(yè)人才培養(yǎng)體系所作的探索和實踐做一闡述。

一、實踐實施與成效

(一)改革的方法。

1.我校聽力學專業(yè)“從無到有”、“從有到強”，為解決我國聽力人才匱乏之難題做出了貢獻。

上個世紀80年代，依托浙江中醫(yī)藥大學耳聾康復研究所康復了第一批聾啞兒童，由此開啟了建立中國聽力學專業(yè)的探索之門。經(jīng)過20多年的艱苦奮斗，2001年我校正式創(chuàng)辦了全國首個聽力學本科專業(yè)，實現(xiàn)了“從無到有”的跨越。經(jīng)過10余年的發(fā)展，聽力學專業(yè)已成為國家特色專業(yè)、浙江省重點專業(yè)、浙江省實驗教學示范中心;形成了一支專業(yè)技術(shù)精湛、教學水平優(yōu)良的教師團隊;構(gòu)建了一套完整的聽力學本科教育教學體系;培養(yǎng)了一批能夠勝任本職崗位且德才兼?zhèn)涞穆犃W人才，再一次實現(xiàn)了“從有到強”的飛躍。

2.通過改革理論及實踐課程設計來完善聽力學本科教學體系，填補國內(nèi)聽力學教育空白。

(1)理論課程改革方面。①以培養(yǎng)目標為依據(jù)，科學地確定課程結(jié)構(gòu):改革傳統(tǒng)的灌輸式教學課程設置，在傳授理論知識的同時，采取理論與實踐相結(jié)合的方式，科學地確定聽力學本科理論課程結(jié)構(gòu)。課程設置按照公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、集中實踐四大模塊進行。其中公共課含思想政治、大學英語及部分選修課程;專業(yè)基礎課含醫(yī)學相關(guān)基礎課程;專業(yè)課程含聽覺生理學、基礎聽力學、臨床聽力學、耳鼻咽喉科學、助聽器學等，集中實踐部分包含實踐課程、開放實踐、畢業(yè)實踐考核三部分。在課程結(jié)構(gòu)設計方面，壓縮必修課，增加選修課，并注重課程內(nèi)容之間的銜接貫通。②遵循聾啞兒康復規(guī)律及最新發(fā)展，及時制定調(diào)整理論教學課程設置:在教學改革中時刻遵循聾啞兒童康復規(guī)律，瞄準國內(nèi)外對聽力學專業(yè)人才的需求變化，及時調(diào)整教學計劃及教學內(nèi)容。例如以往聽力學專業(yè)的教學計劃中人工耳蝸內(nèi)容不足10學時，自2006年，國家在全國范圍內(nèi)對聾啞兒童推進搶救性“人工耳蝸”植入計劃，同時在各省開展“殘疾人康復工程”，因此我們及時調(diào)整教學計劃，將人工耳蝸課時數(shù)增至30學時，并于2009年引進專業(yè)教師，設立專門的人工耳蝸課程予以加強。通過這種方式補充理論課程設置中遺漏的空缺，不斷充實教學體系。③加強新穎化教材建設，進一步完善聽力學本科教學體系:針對聽力學專業(yè)新技術(shù)新知識發(fā)展，組織編寫出版《實用耳鼻喉科學》、《實用助聽器學》、《實用聽力學基礎》等五部教材，每部教材均在三年內(nèi)緊緊圍繞學科發(fā)展及聽障殘疾兒童康復的需要加以修訂與再版。通過采用新穎化教材建設，進一步完善聽力學教育教學體系。

(2)實踐課程改革方面。①獨立實踐課程，加大實驗教學課時量:實驗課程大膽創(chuàng)新，單獨設立專業(yè)實踐課程:基礎聽力學實踐、臨床聽力學實踐、助聽器學實踐等。所有實驗課程都為自行設計，實驗課程一方面體現(xiàn)與理論教學的相互貫通，一方面體現(xiàn)了在聽力學的實際應用價值。②課上課下相結(jié)合，加強實驗室開放力度:實驗中心全天候開放，年開放時間從最初的僅156學時增至1182學時，大大提高了學生的專業(yè)實踐動手能力。③校內(nèi)校外相結(jié)合，與企業(yè)共建實驗實訓平臺:與國際最大的聽力設備公司丹麥爾聽美以及最大的定制式助聽器公司美國斯達克共建聽力技術(shù)實驗室，與實踐接軌，國際接軌［2］;與國內(nèi)外著名的醫(yī)院、聽力公司共建實習基地，提高學生的實踐動手能力，目前已有如英國布里斯托大學、解放軍301醫(yī)院等實習基地20多家，保證了人才崗位勝任力目標的實現(xiàn)。④建立職業(yè)技能鑒定基地，提高學生崗位勝任力:與衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心建立國家助聽器職業(yè)技能培訓考核基地，培養(yǎng)學生服務社會的職業(yè)技能;同時以專業(yè)為依托，成立了浙江省聽力語言康復專業(yè)委員會，以督促教學與職業(yè)需求的并軌。

3.依托專業(yè)建設及社會需求，創(chuàng)建具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型聽力學人才培養(yǎng)標準。

(1)通過構(gòu)建“科研孵化系統(tǒng)”，提高學生科研水平，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神:構(gòu)建學生科研“孵化”系統(tǒng)——在實驗中心內(nèi)，以“科林科研項目”為基礎，選拔優(yōu)秀作品參加浙江省大學生科技作品大賽及新苗計劃項目，并在科技作品大賽中取得優(yōu)異成績的科研項目“孵化”成創(chuàng)業(yè)項目，繼續(xù)參加浙江省大學生創(chuàng)業(yè)大賽。自2010年系統(tǒng)成型以來，我校聽力學專業(yè)學生科研取得了豐碩成果，極大地提高了聽力學專業(yè)人才的科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(2)通過“三早教育”，提高學生專業(yè)使命感，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情:①盡早培養(yǎng)學生的社會責任感:新生們還在為自己考入大學以后不知要干什么而疑惑時，老師會帶領他們?nèi)ジ綄俾犃﹂T診、聾兒康復中心參觀，了解聾人特別是聾兒的生活、現(xiàn)狀。聾兒期待早日康復而求助的目光，都會深深地打動這些聽力學的新生們，從而收到了很好的教育的效果。②盡早進入社會實踐:學業(yè)的課程安排中，采取前緊后松課程設置，把必修課集中安排在前5個學期，在以后3個學期基本不安排必修課，而集中大量的時間安排學生進行實習實踐。同時嚴格要求每位學生積極參與各種社會實踐工作，利用節(jié)假日、愛耳日、助殘日等時間，給聽障人士提供幫助。③盡早培養(yǎng)參與世界競爭的意識:近年來，本專業(yè)邀請了國外專家30多名，其中德國、丹麥、美國等外企專業(yè)人士親自為學生上課，并連續(xù)推薦優(yōu)秀學生去外企進行暑假見習，使我們的學生具備了對外企最新聽力學技術(shù)不陌生、對外企管理與環(huán)境不生疏、能較快地適應與參與國際競爭的能力。

(3)通過分模塊培養(yǎng)，提高學生就業(yè)質(zhì)量，適應社會需求:根據(jù)社會的崗位分類，對學生進行分模塊培養(yǎng):自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模塊;醫(yī)院、聽力中心、聾兒康復中心(聾校)、殘聯(lián)工作培養(yǎng)模塊;出國、考研、公務員考試培養(yǎng)模塊;外企工作培養(yǎng)模塊;電子耳蝸培養(yǎng)模塊;語言治療師培養(yǎng)模塊等，根據(jù)不同培養(yǎng)模塊的要求制定了相應的培養(yǎng)計劃。這種模塊式的培養(yǎng)方式，使學生較早的明確了個人的職業(yè)方向，極大的提高了學生就業(yè)時的應聘成功率和就業(yè)質(zhì)量。

二、實踐的成效

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量高。

十四年來，本專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)率連續(xù)達到100%［3］，其中86%畢業(yè)后在各大醫(yī)院、聽力中心及外資助聽企業(yè)從事一線康復聽障患者，其中浙江大學附屬第一醫(yī)院、浙江大學附屬兒童醫(yī)院、解放軍301醫(yī)院等三甲醫(yī)院已錄用多名我校聽力學專業(yè)畢業(yè)生，這在醫(yī)學類本科學生中并不多見;7%通過出國、考研等方式繼續(xù)進修聽力學相關(guān)研究生學位，其中包括被香港大學、英國曼徹斯特大學、澳大利亞昆士蘭大學等國際一流大學全額獎學金錄取攻讀碩士學位的優(yōu)秀學生; 5%自主創(chuàng)業(yè)，在全國各地開辦自己的聽力中心;1%本科畢業(yè)后進入高校任教及考入當?shù)貧埪?lián)成為公務員。

同時在校生的專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了很大提高，例如2011衛(wèi)生部主辦了全國首屆聽力康復行業(yè)職業(yè)技能競賽，在頒出的15個獎項中我校學生獲得一等獎2項，二等獎3項，三等獎5項;從2010年開始本專業(yè)學生科研在浙江省挑戰(zhàn)杯、浙江省新苗人才計劃、浙江省創(chuàng)業(yè)計劃大賽等項目中已經(jīng)連續(xù)2年獲得可喜成績，本專業(yè)學生獲得浙江省新苗人才計劃立項資助15項，獲得浙江省挑戰(zhàn)杯二等獎1項、三等獎2項，獲得浙江省創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎2項、三等獎3項，這些成績的取得大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

(二)加強院校之間交流，為全國兄弟院校開辦聽力學專業(yè)樹立模范。

近年來先后有首都醫(yī)科大學、北京聯(lián)合大學、溫州醫(yī)學院、華西醫(yī)科大學、中國聾兒康復中心等兄弟院校科研院所先后來學校調(diào)研，寧波專科學校借鑒我校經(jīng)驗開辦了聽力學?？?，體現(xiàn)了較強的輻射示范作用。

(三)獲得較高社會評價。

2008年省教育廳組織專家組到我院進行專項工作檢查時，肯定了我校聽力學專業(yè)特色鮮明的辦學定位，肯定了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于我院畢業(yè)生的表現(xiàn)優(yōu)秀，曾多次得到電視臺、報紙等多家新聞媒體的報道，學院的社會聲譽日益提高。

本專業(yè)在不斷發(fā)展過程中也表現(xiàn)出了不足和遇到了困難。如目前的專業(yè)課程體系基本參照國外高校聽力學現(xiàn)成經(jīng)驗來設置專業(yè)課程，今后仍需以培養(yǎng)適應我國市場需求的合格聽力師為標準，廣泛聽取用人單位需求來不斷改革和完善課程體系。另外，仍需不斷推進教學方法、手段的改革，要符合聽力學學科及行業(yè)發(fā)展特點，探索以能力培養(yǎng)為主的教學模式，充分調(diào)動學生積極性。

經(jīng)過努力，我校在我國聽力學本科教育方面邁出重大步伐，取得重大的人才培養(yǎng)效益，有力地推動了國內(nèi)聽力學行業(yè)的發(fā)展，有普遍推廣價值，也為全國兄弟院校聽力學人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了范例。

［1］馮定香，蘇 俊.國外聽力學教育現(xiàn)狀［J］.聽力學及言語疾病雜志，2009(17):178-179.

［2］張國軍.校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2012(6)182-183.

［3］張國軍.產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)聽力學專業(yè)人才［J］.新校園，2013(8): 35.

G642.0

A

1002-1701(2015)11-0037-02

2014-12

張國軍，男，研究生，講師，研究方向:中醫(yī)藥耳聾防治的研究。

浙江省十二五優(yōu)勢專業(yè)建設支持項目(100310W)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.019