淺論培育和踐行社會主義核心價值觀與高校輔導員職業(yè)追求

李春芳

（棗莊學院機電工程學院，山東棗莊 277100）

淺論培育和踐行社會主義核心價值觀與高校輔導員職業(yè)追求

李春芳

（棗莊學院機電工程學院，山東棗莊 277100）

高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理的組織者和實施者，是大學生健康成長的指導者和引路人。培育和踐行高校輔導員社會主義核心價值觀，對全面貫徹黨的教育方針，進一步加強輔導員隊伍建設，改進大學生思想政治教育和日常管理工作、推動高等教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展具有十分重要的意義。

高校輔導員；核心價值觀；職業(yè)追求 ①

一、高校輔導員核心價值觀的內(nèi)涵

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出“把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺”。因此，高校輔導員應在高舉中國特色社會主義偉大旗幟、堅持中國特色社會主義道路、貫徹黨的教育方針的前提下，在思想政治教育的實踐中，培育自身的核心價值觀，具體應包含以下五個維度的內(nèi)容。

（一）堅定的理想信念。社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題，包括四個方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。這些內(nèi)容在中國整體社會價值體系中居于核心地位，是指導高校輔導員樹立職業(yè)核心價值理念的基礎和主導。

（二）高尚的道德情操。習近平總書記指出，核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。因此，作為一名優(yōu)秀的高校輔導員，既要將高尚的道德情操作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要主題，又要將厚德育人作為自身工作的重要內(nèi)容，不斷提升自己的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德水平。其中，職業(yè)道德是高校輔導員在從事大學生思想政治教育活動中必須遵循的道德觀念、行為規(guī)范和情操品質(zhì)，是這個職業(yè)群體道德情操的核心。

（三）敬業(yè)愛生的職業(yè)素養(yǎng)。高校輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，在大學生成長成才和高等教育事業(yè)發(fā)展中扮演著不可替代的角色，有著舉足輕重的作用，敬業(yè)愛生是其核心價值觀的應有之義。因此，高校輔導員要好學、樂學、善學，系統(tǒng)掌握馬列主義基本理論、心理學、教育學、管理學、組織行為學、法學和社會學等知識，練就履行崗位職責的過硬本領，成為大學生思想政治教育工作的行家里手。具體工作中，應擺正與學生的關(guān)系，重視學生的主體作用和主體地位，有真誠愛生之心，善謀利生之策，多辦利生之事，既對學生高標準、嚴要求、大膽管理，又講究工作藝術(shù)，采用科學管理辦法，真正做到尊重學生、愛護學生，尤其要加強學生管理制度建設，打造和諧班風，營造積極學風，為大學生成長成才創(chuàng)造良好環(huán)境和平臺。

（四）開拓創(chuàng)新的進取精神。面對最富活力、最具創(chuàng)造性的大學生群體開展思想政治教育，高校輔導員必須要解放思想、與時俱進、不斷創(chuàng)新，在努力探索社會發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、行業(yè)發(fā)展規(guī)律、學生成長規(guī)律的基礎上，構(gòu)建新的思想教育模式。要在增強自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，尊重創(chuàng)新、包容多樣，鼓勵青年學生以敢為人先的銳氣、敢于求索的勇氣攀登知識高峰，努力提高大學生服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

（五）甘于奉獻的誠摯情懷。輔導員的工作對象是學習習慣、生活習慣、性格品質(zhì)、發(fā)展方向等不盡相同的學生群體，工作內(nèi)容是從學生進校直到畢業(yè)離校各式各樣的學生事務及不時遇到一些突發(fā)性問題和危機問題，有其復雜性、繁瑣性。因此，高校輔導員是一項需要很強奉獻精神的職業(yè)，需要有甘于付出、無私奉獻的情懷和不計名利、任勞任怨的態(tài)度，真正把工作當成一項事業(yè)來干，當成一門學問來研究，將思想引領、厚德育人、責任使命貫穿于學生的成長成才之中，用愛心、汗水和智慧當好學生成長進步的“人梯”。

二、培育和踐行高校輔導員核心價值觀的意義

高校輔導員如何在遵循社會主義核心價值觀的基礎上率先培育、切實踐行自己的核心價值觀，并將其傳導給大學生、當好“領航員”，是輔導員這個職業(yè)群體面臨的共同時代主題和歷史使命。同時，這也是高校輔導員把握職業(yè)發(fā)展方向、提升職業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路，是迎接高校思想政治教育管理新課題新任務的必然選擇，既有重大現(xiàn)實意義，又有長遠戰(zhàn)略意義。

（一）是高校輔導員自身發(fā)展的需要。核心價值觀引領著一個職業(yè)的發(fā)展方向。高校輔導員的核心價值觀，是對這一職業(yè)的使命、素養(yǎng)與能力要求的提煉與升華，對其思想建設、道德建設、能力建設、專業(yè)建設等提出了標準和目標，不僅有利于加強每個輔導員個體的職業(yè)素養(yǎng)，而且對這個特殊的教師群體開展工作提供了思想指南，對整個輔導員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展提供了精神動力，有助于保證高校的社會主義辦學方向。

（二）是高校輔導員增強團隊凝聚力的需要。對高校輔導員來說，核心價值觀是這一職業(yè)群體的價值內(nèi)核和價值共識，是共同遵循的行為準則和團隊文化。核心價值觀的培育和踐行，能夠促進輔導員理想信念的提升和職業(yè)情感的增強，使其充分認識自己在學生成長、學校發(fā)展乃至社會進步中的價值，并為之付出和奮斗。同時，核心價值觀可以使輔導員相互之間產(chǎn)生基于共同價值追求的目標和相互溝通的橋梁，從而產(chǎn)生心理上的共鳴和工作中的相互支持配合，進而增強高校輔導員隊伍的凝聚力和向心力，既有利于其團隊文化建設和良好職業(yè)形象的塑造，又有利于完善輔導員隊伍建設的常態(tài)長效機制。

（三）是高校輔導員更好開展學生工作的需要。隨著高等教育的普及，高校辦學規(guī)模不斷擴大，在校大學生數(shù)量不斷增長，學生教育管理中面臨的情況和問題也隨之復雜，正確引領大學生的思想觀念、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展的難度也越來越大。同時，高校輔導員不僅要服務于學生的成長成才，還要滿足學校的相關(guān)要求，不僅單純從事思想政治教育和管理工作，還存在管理部門多、工作涉及面廣、面對學生多等種種現(xiàn)實問題，必須時刻堅持正確的工作方向，掌握正確的工作方法，建立正確的工作機制，提高自己的崗位勝任能力。這就要求高校輔導員把好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”，自覺以社會主義核心價值觀指引工作，既保證工作的社會主義方向，豐富社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，又發(fā)揮自身的主觀能動性、創(chuàng)造性地開展工作，確保工作的鮮活性、實效性，得到學生的擁護和支持。

三、培育和踐行高校輔導員核心價值觀的保障機制

培育和踐行社會主義核心價值觀是一個潛移默化的過程，既需要高校輔導員自身將其內(nèi)化于心、外化于行，又需要相關(guān)方面的支持配合，共同構(gòu)建富有效力的保障機制。

（一）組織領導保障。高校應按照《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求，進一步增強戰(zhàn)略眼光、政治意識和大局觀念，將培育和踐行輔導員核心價值觀作為推進教育治理和校園管理的重要內(nèi)容，放在更加突出的位置，納入學校中長期發(fā)展規(guī)劃。高校黨政一把手應是培育和踐行輔導員核心價值觀的第一責任人，黨委要明確專人負責輔導員核心價值觀建設，建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責的運行格局，真正把培育和踐行輔導員核心價值觀轉(zhuǎn)化為工作思路、具體措施，扎扎實實推進，不折不扣落實。應充分發(fā)揮學生主體作用，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為大學生核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準，形成體現(xiàn)核心價值觀的教育環(huán)境和制度安排。應推進教學方法改革創(chuàng)新，引導各學科任課教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將核心價值觀教育自然融入課程教學全過程，為輔導員培育和踐行核心價值觀提供智力支持和學理支撐，形成工作合力。

（二）教育培訓保障。教育行政主管部門及高校等應以輔導員發(fā)展需求和工作需要為導向，結(jié)合思想政治工作理論和輔導員工作實踐，編寫培育和踐行高校輔導員核心價值觀的相關(guān)培訓教材，為教育培訓工作提供遵循，并把教育培訓質(zhì)量作為輔導員考核、評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。實行輔導員崗前宣誓制度，開展輔導員核心價值取向大討論等活動，培育發(fā)掘先進典型，增強輔導員職業(yè)認同感、榮譽感和歸屬感。應探索依托馬克思主義理論、教育學、社會學等學科，設置與高校輔導員核心價值觀有關(guān)的專業(yè)或研究方向，開辦輔導員進修班或研究生班，為輔導員培育和踐行核心價值觀提供專業(yè)支撐及研修深造機會。把培育和踐行高校輔導員社會主義核心價值觀研究納入高校及省級哲學社會科學發(fā)展規(guī)劃課題、人文社科類科研創(chuàng)新項目等，鼓勵支持一線輔導員開展前瞻性研究，形成一批指導性、實踐性強的研究成果，推動培育和踐行高校輔導員社會核心價值觀工作向縱深發(fā)展。

（三）考核評價保障?？己嗽u價是“指揮棒”和“風向標”。樹立科學合理的考核評價標準，有助于輔導員充分發(fā)揮主觀能動性，有助于構(gòu)建培育和踐行核心價值觀的長效機制。應探索建立定性與定量相結(jié)合的考核評價體系，把輔導員核心價值觀建設納入高校辦學質(zhì)量、隊伍建設、教學評估、文明單位創(chuàng)建等方面的考核指標體系及高校黨政領導、院系黨政領導年度績效考核等的重要內(nèi)容。要制定輔導員培育和踐行核心價值觀工作實績考核評價指標體系，建立評先樹優(yōu)和淘汰退出機制，發(fā)揮好獎懲的激勵導向作用，使輔導員既能體會培育和踐行社會主義核心價值觀的自豪感、成就感、榮譽感，又能促使其始終按照社會主義核心價值觀的要求，堅持正確的發(fā)展方向。

[1]李月璽.高校輔導員的核心價值觀及其培育[J].教育探索，2014，（3）.

[2]劉微，張德明.論高校輔導員在培育社會主義核心價值觀中的地位與作用[J].教育研究，2013，（5）.

[3]張萌，孫艷潔.高校輔導員核心價值觀的凝練與培育[J].吉林省教育學院學報，2014，（7）.

[4]韓明臣.積極培育和踐行新時期高校輔導員的核心價值觀[J].教育教學論壇，2013，（24）.

[5]李月璽.輔導員核心價值觀融入校園文化建設研究[J].邢臺學院學報，2013，（9）.

[6]韓靖雯.淺論高校輔導員的核心價值觀培育[J].科教導刊，2013，（27）.

[7]葉沖，王小丁.育人為本理念下高校輔導員職業(yè)道德評價[J].四川理工學院學報（社會科學版），2012，（4）.

[責任編輯：何 芳]

G641

A

1004－7077（2015）03－0115－03

2015－04－11

李春芳（1980－），女，山東單縣人，棗莊學院機電工程學院政治輔導員，助教，主要從事大學生思想政治教育工作及研究。