加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)涵建設(shè)

王琴 曲巍 王愛(ài)梅

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)涵建設(shè)

王琴1曲巍2王愛(ài)梅3

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)涵建設(shè)是高校管理者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文結(jié)合錦州醫(yī)科大學(xué)省級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐，探討如何從管理與運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、儀器設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)課程改革等方面入手進(jìn)行深入改革，深化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，全面提升醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中心建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)水平是醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的表現(xiàn)，在學(xué)校整體發(fā)展和教學(xué)改革中具有重要的戰(zhàn)略地位，也是堅(jiān)持和推進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是衡量高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要標(biāo)志，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重大成果[2]。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)是新時(shí)期高校建設(shè)的重要任務(wù)

2005年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》（教高〔2005〕8號(hào)）”，2013年發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕94號(hào)），全面推動(dòng)了高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，至2015年，共建設(shè)評(píng)選了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心37個(gè)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類虛擬仿真示范中心19個(gè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，爭(zhēng)取達(dá)到國(guó)家級(jí)示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支撐和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，現(xiàn)階段是醫(yī)學(xué)院校建設(shè)的重要任務(wù)[1]。

2 地方醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路

我校從2011年開(kāi)始，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自牽頭，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作組，從學(xué)校層面，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，做好上層設(shè)計(jì)，利用有限資金，有計(jì)劃、分步驟以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)為切入點(diǎn)，建設(shè)1個(gè)完善1個(gè)，達(dá)到以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的目標(biāo)。

2.1 理順管理體制、機(jī)制，組建高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先理順管理體制、機(jī)制，2011年學(xué)校組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，組建后的中心為處級(jí)建制，下設(shè)人體解剖學(xué)、顯微形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，主任負(fù)責(zé)制定中心的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌中心各平臺(tái)的設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃、主持實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與內(nèi)容的改革及實(shí)施。同時(shí)學(xué)校采取擇優(yōu)競(jìng)聘方式，為中心配備一批具有博士學(xué)位、豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、熱心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的青年業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任平臺(tái)主任。從而保證能從專業(yè)角度深刻把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深度與廣度[3]。經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè)，目前中心擁有專職管理人員3人，專職實(shí)驗(yàn)教師12人，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員25人，逐漸形成穩(wěn)定、獨(dú)立的專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為順利開(kāi)展中心各項(xiàng)工作提供人員保障。

2.2 加大教學(xué)投入，構(gòu)建虛擬與實(shí)體互補(bǔ)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力保證，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的根本基礎(chǔ)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入[4]。近五年，學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)極其緊張情況下，重點(diǎn)為中心投入近500萬(wàn)元，全力打造開(kāi)放式的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2.2.1 特色化的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè) 目前機(jī)能學(xué)平臺(tái)擁有多媒體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室8間，人體機(jī)能學(xué)多功能實(shí)驗(yàn)室2間，動(dòng)物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)室2間。配備有BL-420F生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，澳大利亞埃德公司的PowerLab人體生物信號(hào)采集分析系統(tǒng)，ABL80全自動(dòng)血?dú)夥治鰞x、數(shù)碼化學(xué)發(fā)光成像儀、電腦測(cè)有氧功率自行車等先進(jìn)的儀器設(shè)備。同時(shí)重點(diǎn)建成2個(gè)開(kāi)放式動(dòng)物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備全套的動(dòng)物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器：如morris水迷宮、八臂迷宮、避暗實(shí)驗(yàn)儀、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)疲勞儀、動(dòng)物自動(dòng)血壓測(cè)量?jī)x等多種動(dòng)物行為學(xué)檢測(cè)儀器，在國(guó)內(nèi)達(dá)到領(lǐng)先水平。

2.2.2 數(shù)字化的顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè) 目前顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)擁有顯微鏡實(shí)驗(yàn)室6間（包括4間顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和2間普通顯微鏡實(shí)驗(yàn)室）、形態(tài)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室1間（可做石蠟切片和HE染色）。擁有儀器設(shè)備600余臺(tái)件，其中數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有教師端數(shù)碼一體化顯微鏡及電腦4套，學(xué)生端數(shù)碼一體化顯微鏡及電腦140余套，配有數(shù)字化切片庫(kù)系統(tǒng)。開(kāi)放性的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有正置熒光顯微鏡、體視顯微鏡、石蠟切片機(jī)、烤片機(jī)、脫水機(jī)等，供形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)選修課及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)所需。

2.2.3 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè) 我校原解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室已建成使用近30年，環(huán)境與設(shè)施都較陳舊，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)成立以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室重新粉刷墻壁、吊頂及大理石地面打磨清潔，分批購(gòu)進(jìn)新型無(wú)味、無(wú)毒的尸體保存液逐漸替代福爾馬林。目前解剖平臺(tái)有7間數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，3間標(biāo)本陳列室，有多套中國(guó)數(shù)字人解剖系統(tǒng)軟件。自制和購(gòu)進(jìn)系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖學(xué)實(shí)物標(biāo)本2 500余件，解剖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整體環(huán)境得到明顯改善，解剖教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源得到極大豐富。

2.2.4 分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè) 目前分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室8間，近五年先后購(gòu)進(jìn)了美國(guó)伯樂(lè)3D垂直電泳分離系統(tǒng)、梯度PCR儀、酶標(biāo)儀、臺(tái)式冷凍離心機(jī)、血液離心機(jī)、恒溫培養(yǎng)箱、全自動(dòng)凝膠成像分析系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備新增或更新比例近50%。很好滿足微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物化學(xué)及新開(kāi)設(shè)的分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需求。

2.3 突出實(shí)驗(yàn)課程的重要性，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系

實(shí)驗(yàn)課程改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果的重要體現(xiàn)，也是新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基石[5]。中心從2012年開(kāi)始著手進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程改革工作，除解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、病原微生學(xué)等與理論課聯(lián)系密切的形態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)仍大部分保留，對(duì)余下的生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)等9門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，如依托于分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)生物化學(xué)、免疫學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行融合，僅保留2～3個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或刪掉或融合再設(shè)計(jì)，跟綜學(xué)科研究的新技術(shù)、新進(jìn)展，新開(kāi)設(shè)1門(mén)分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，開(kāi)設(shè)3個(gè)核酸實(shí)驗(yàn)（真核DNA提取、PCR和質(zhì)粒提?。?、3個(gè)蛋白實(shí)驗(yàn)（SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳、脲酶的凝膠過(guò)濾純化和酶聯(lián)免疫吸附ELISA實(shí)驗(yàn)），同時(shí)重點(diǎn)講解分子醫(yī)學(xué)技術(shù)在臨床與科學(xué)研究上的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)[6]；依托于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)原生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)原實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩減、融合，整合為1門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程：機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)，總學(xué)時(shí)由118壓縮到94，且新增了病例討論內(nèi)容及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)近3年的改革，目前中心已獨(dú)立開(kāi)設(shè)機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、顯微形態(tài)學(xué)等6門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)壓縮了10%，在強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能與效果基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間。

組織專職教師增開(kāi)實(shí)驗(yàn)選修課，吸引有動(dòng)手能力、科研興趣的學(xué)生加入到科研實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)中，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。如開(kāi)設(shè)“基因表達(dá)的時(shí)空特異性”、“感受態(tài)細(xì)胞制備及藍(lán)白班篩選”、“動(dòng)物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法”等。依托機(jī)能學(xué)平臺(tái)、解剖學(xué)平臺(tái)，中心每年舉辦創(chuàng)新論壇暨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)植物標(biāo)本比賽。通過(guò)技能比賽，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能拓展，形成全方位、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高[7]。

3 小結(jié)

多學(xué)科整合式的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建立，為構(gòu)建整合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系提供了硬件支撐。目前中心已初步建成了教育理念先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、教學(xué)體系科學(xué)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代化開(kāi)放式的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心先后被評(píng)為“遼寧省普通本科高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“遼寧省普通本科高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。目前學(xué)校以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革成果為基礎(chǔ)，全面啟動(dòng)了臨床技能、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、公共基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作，全面推動(dòng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

[1]李紅，趙紅梅，李軒，等． 高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)研究[J]． 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（2）：122-124．

[2]李斯杰． 示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展策略的思考[J]． 中國(guó)高教研究，2010（11）：76-78．

[3]王愛(ài)梅，王琴． 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]． 高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014，4（2）：19-22．

[4]曹宇，劉燕，李燦，等． 關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J]．教育教學(xué)論壇，2016（30）：279-280．

[5]胡曉松，王濤，宋海星，等． 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的實(shí)踐與思考[J]． 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（4）：308-310，325．

[6]王愛(ài)梅，曲巍，王琴． 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的實(shí)踐研究[J]． 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（29）5-7．

[7]李春平，程博，馮良雍，等．醫(yī)學(xué)基本技能比賽的模式和實(shí)踐構(gòu)架[J]． 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2016（6）：12-13．

如何撰寫(xiě)論文的“討論”

討論是論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討“結(jié)果”的意義。討論的主要內(nèi)容包括：⑴主要的原理和概念；⑵實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)缺點(diǎn)；⑶本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明；⑷解釋因果關(guān)系，說(shuō)明偶然性與必然性；⑸尚未定論之處，相反的理論；⑹急需研究的方向和存在的主要問(wèn)題?！坝懻摗钡膬?nèi)容也以精簡(jiǎn)為原則，要能講清楚主要的論點(diǎn)，已經(jīng)談過(guò)的不宜在這一節(jié)里予以重復(fù)，不要僅羅列國(guó)外文獻(xiàn)資料，或僅羅列與本文無(wú)關(guān)的綜述材料。在結(jié)論的問(wèn)題中避免以假設(shè)來(lái)“證明”假設(shè)，以未知來(lái)說(shuō)明未知，并依次循環(huán)推論。

Strengthening the Top-level Design, Deepening the Connotation Construction of the Experimental Teaching Center of Basic Medicine

WANG Qin1QU Wei2WANG Aimei31 Experimental Teaching Center of Basic Medical Sciences, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121000, China, 2 Principal's Office, 3 Basic Medical College

Enhancing experimental teaching central construction is an issue that college administrators need to think seriously. Combining with provincial basic medical experimental teaching demonstration center construction practice in Jinzhou Medical University, this paper explores how to deepen basic medical experimental teaching reform,deepen experimental teaching central connotation construction, enhance the teaching quality of basic medical experiment from aspect of management and operating mechanism,experiment teaching platform construction, instrumentation allocation and experiment courses reform.

Basic medical, Experimental teaching, Construction of center

G726

A

1674-9308（2016）35-0026-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2016．35．014

2016年中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：2016B-JJ054

基金項(xiàng)目：2015年遼寧醫(yī)學(xué)院重大教學(xué)研究項(xiàng)目課題，項(xiàng)目編號(hào)：ZD201502

1 錦州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，遼寧 錦州121000；2校長(zhǎng)辦公室；3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院