設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)※

劉 連 劉 靖 劉 娜 劉 芳（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理病生教研室，佛山528000）

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)※

劉 連 劉 靖 劉 娜 劉 芳*
（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理病生教研室，佛山528000）

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐性學(xué)科，通過(guò)對(duì)生理、病生、藥理等課程實(shí)驗(yàn)部分的集成和重構(gòu)，注重知識(shí)的連貫性和學(xué)科交叉性，注重增強(qiáng)學(xué)生操作技能、培養(yǎng)探索精神和提高綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是其重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生情智和諧，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維和探索方式及教師需要提高自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備等多種方式才能更好的加強(qiáng)學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；探索意識(shí)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的醫(yī)學(xué)綜合性學(xué)科，通過(guò)對(duì)生理、病生、藥理等課程實(shí)驗(yàn)部分的集成和重構(gòu)，注重知識(shí)的連貫性和學(xué)科交叉性，以增強(qiáng)學(xué)生操作技能、培養(yǎng)探索精神和提高綜合素質(zhì)為目的的一門(mén)學(xué)科。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)應(yīng)注重探索意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求是的科研作風(fēng)和勇于探索的治學(xué)精神［1-2］。

如果沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展的基石。這就要求教師要全方位的引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓、探索、創(chuàng)新。挑戰(zhàn)伴隨著機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革，比如帶教壓力大，經(jīng)費(fèi)支持不足，教學(xué)條件的限制等等［3］。種種限制性因素使機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維的誘發(fā)和保持受到了影響［4］。在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的定義是：“給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”［5］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。要充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，善于質(zhì)疑，思維靈活，具有懷疑和探究的精神。

1 培養(yǎng)學(xué)生的情智和諧

學(xué)生的探索和創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際上是他們的認(rèn)知、情感和智力三因素的和諧發(fā)展。因此在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，我們通常會(huì)采用新聞報(bào)道等學(xué)生感興趣話(huà)題進(jìn)行教學(xué)，比如，新聞報(bào)道“溶血患兒”，那么可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溶血復(fù)制溶血反應(yīng)模型，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情來(lái)探索溶血的病因機(jī)理，探索欲望自然而然在學(xué)生心中萌發(fā)了。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題上，我們鼓勵(lì)學(xué)生可以從新聞報(bào)道尋找靈感，尋找自己感興趣的課題，所以這次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題，有一個(gè)小組的選題就是從新聞報(bào)道“傳西紅柿加螃蟹等于砒霜”上獲得靈感的，所以這次他們的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是“海鮮和維生素C同食對(duì)大鼠的影響”。有的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)缺乏獻(xiàn)身精神和探索精神，對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足，只重視理論，不重視實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一種恐懼心理，害怕動(dòng)物，不敢面對(duì)實(shí)驗(yàn)、不能大膽做實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種情況在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其充滿(mǎn)信心。比如在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中，采用BL-420生物信號(hào)采集與分析系統(tǒng)，從而直觀的看到肌肉的收縮與舒張、呼吸頻率的快慢，血壓的升降等等，抽象的理論知識(shí)瞬間變得直觀，達(dá)到情智和諧。

2 培養(yǎng)學(xué)生積極思維和探索的方式

積極的思維從探索開(kāi)始，而核心是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，不斷的挖掘問(wèn)題，營(yíng)造勇于探索和勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，別出心裁的見(jiàn)解應(yīng)正面肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信力和探索欲望。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，科研與教學(xué)相結(jié)合。為了提高學(xué)生的興趣和探索意識(shí)，我們嘗試性將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生先報(bào)名再選拔的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究，使科研變得不再那么神秘，向往走進(jìn)研究的天地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考和探索的田野，在科研這塊肥沃的土地上，享受著探索的快樂(lè)，開(kāi)啟智慧的殿堂。比如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“不同源淋巴瘤細(xì)胞皮下移植對(duì)小鼠致瘤作用的對(duì)比研究”就是以國(guó)家自然科學(xué)基金為依托，獲得了學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)基金的立項(xiàng)。

第二，教師選題。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器等客觀條件，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)和技能，確定實(shí)驗(yàn)題目，選題要體現(xiàn)可行性原則，更要有新穎性和一定的深度，使學(xué)生在思維上跳跳就能摘到，“跳跳”就是挖掘?qū)W生的努力，“摘”就是要學(xué)生主動(dòng)去探索，不要讓學(xué)生的思維枯萎，在挑戰(zhàn)自我中培養(yǎng)探索意識(shí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“藥物對(duì)家兔消化道平滑肌的影響”實(shí)驗(yàn)后，給出設(shè)計(jì)性題目“藥物對(duì)離體器官的影響”，該題目的研究方法學(xué)生已經(jīng)掌握，但選擇何種藥物以及具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生自己去探索。學(xué)生既要尋找研究藥物的類(lèi)型，還要確定離體器官的類(lèi)型；既可研究藥物作用，也可研究作用機(jī)制。

第三，學(xué)生自主命題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)后，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)于該課題的研究進(jìn)展，擬定實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案，保證方案的可行性，通過(guò)師生雙重審閱把關(guān)，使其具有可行性，剔除設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性或設(shè)計(jì)不合理的項(xiàng)目；選取優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如“對(duì)馬齒莧治療口腔潰瘍效果的研究”、“手機(jī)通信微波輻射時(shí)間對(duì)小鼠學(xué)習(xí)記憶的影響”、“枸杞多糖(LBP)和?；撬?TAU)對(duì)小鼠抗疲勞作用的觀察”、“探究六味地黃口服液對(duì)學(xué)習(xí)記憶障礙小鼠的作用等”、“柚子核提取物對(duì)小鼠高血糖模型的影響”等。注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象如何解決，如何解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)怎么進(jìn)一步優(yōu)化等等，都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，勇于探索，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更有利于激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生的思維呈螺旋狀向前發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也不斷增強(qiáng)。

同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)課題，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及嶺南醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究中心為依托，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，完成科研小論文。這樣避免了實(shí)驗(yàn)上的低水平重復(fù)，使過(guò)渡到探索和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更有目的和層次性，機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供沃土。

3 教師需要提高自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重引進(jìn)人才和培養(yǎng)青年教師以活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，例如可以選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、科研資歷深的骨干教師對(duì)青年教師進(jìn)行帶教和培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，這樣不僅可以豐富青年教師的教學(xué)水平，同時(shí)還可以壯大學(xué)校的師資力量，使教學(xué)工作得到不斷提高。還可以讓生理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的青年教師在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程組進(jìn)行兩到三年的輪轉(zhuǎn)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生設(shè)置“疑難”，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和個(gè)人潛能。教師應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，知識(shí)涵蓋面廣，注重知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，才能在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)過(guò)程中游刃有余的將“疑難”變?yōu)椤爸R(shí)”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探索意識(shí)。

總之，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索意識(shí)的滲透和培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要意義，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，使醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

［l］牟華，王愛(ài)梅，于利.在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(7):148-149.

［2］丁白平，黃幀檜，程慧珍.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和新趨勢(shì)［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(7):739-741.

［3］李金蓮，楊靜，張慧，等.機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18(5):1008-1011.

［4］劉欣，鄭開(kāi)俊，溫克，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的未來(lái)思考［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(9):73-74.

［5］朱群峰，江世明，黃磊.“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2008（18）：132-133.

Developing Students'Exploring Consciousness in Design Experiment Teaching

LIU Lian，LIU Jing，LIU Na，LIU Fang*

（MedicalSchoolof FoshanUniversity，GuangdongProvince，F(xiàn)oshan528000，China）

Function Experiment is an important basic subject of practical medicine.The integration and reconstruction of the experimental section such as physiology，pathophysiology and pharmacology course，which represented the consistency and cross of discipline and paid more attention to enhancing students'operation skills，cultivating the spirit of exploration and improving the comprehensive quality.Design experiment is an important link.Therough developing students'emotion and intelligence in perfect harmony，cultivating students'positive way of thinking and exploration，and improving teachers'knowledge and ability，which can better enhance the cultivation of the students' consciousness of exploration.

Function Experiment；exploring consciousness；design experiments

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.12.080

1672-2779（2015）-12-0157-02

：張文娟本文校對(duì)：劉芳

2015-05-15）

廣東省佛山市醫(yī)學(xué)類(lèi)科技攻關(guān)項(xiàng)目（No：201208086）；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2014-2016“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心項(xiàng)目

*通訊作者：1115fang@sina.com