淺談高中生物課堂有效教學(xué)策略

鐘芳

摘 要：提高高中生物課堂教學(xué)效率、進(jìn)行有效教學(xué)，是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的最有力保證，始終是高中生物教師關(guān)注的話題，也是實(shí)施高中生物新課改的客觀要求。本文主要從高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施策略等兩方面，對(duì)高中生物教師如何進(jìn)行課堂有效教學(xué)談了自己的看法。中國(guó)

關(guān)鍵詞：高中生物課堂;有效教學(xué)

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)過程與效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等教學(xué)要素進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。

（一）教師要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效分析。對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的前奏，主要包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教材內(nèi)容的分析，即學(xué)情分析和教材分析。有效的學(xué)情分析就是要求教師要深入了解清楚學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際的思想狀態(tài)等;有效的教材分析就是要求教師通過認(rèn)真分析鉆研教材內(nèi)容后，要把握清楚教學(xué)難易點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，教材所滲透的學(xué)科思想、方法等。

（二）教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效制定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述和期望，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。教師的教學(xué)過程之中，若缺少了明確的目標(biāo)，好比航行大海的船只沒有了指南針。高中生物教師制定有效的教學(xué)目標(biāo)，需要堅(jiān)持以下幾個(gè)方面的原則：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定;二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要完整，即三維一體;三是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性，即教學(xué)目標(biāo)要切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)情境和學(xué)生實(shí)際等;四是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確、具體。

（三）教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行有效選擇。有效的教學(xué)方法選擇要做到以下幾個(gè)方面：一是選擇的教學(xué)手段要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是選擇的教學(xué)手段要能體現(xiàn)出因材施教的原則，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展;三是選擇的教學(xué)手段要立足于學(xué)生己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，提高他們解決實(shí)際問題的能力;四是選擇的教學(xué)手段要有益于誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的思維能力。

二、有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時(shí)，學(xué)生會(huì)以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識(shí)和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的主動(dòng)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生平等地交流;教師要以自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格;教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，課堂上要多些鼓勵(lì)性的語言、少一些批評(píng)的語言。只有這樣，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學(xué)目標(biāo)才能完成好。

（二）教師要密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，他們往往會(huì)對(duì)大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，生物教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

一方面，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的生物知識(shí)融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生真正理解各種生物問題和現(xiàn)象，從而獲得應(yīng)用知識(shí)的成就感，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到生物學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋人為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)后，會(huì)感覺到肌肉酸痛;在學(xué)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料;學(xué)習(xí)了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學(xué)生親自嘗試動(dòng)手釀制果酒和果醋。

另一方面，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多開展一些與生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以體會(huì)到生物學(xué)的無窮魅力，可以體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系，這樣會(huì)充分誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決問題的能力，以及讓他們掌握生物科學(xué)的基本研究方法。如學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

（三）教師要利用好多媒體手段，促進(jìn)有效教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，幾乎每個(gè)學(xué)校的教室都有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備。多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點(diǎn)，教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我們的生物課堂教學(xué)服務(wù)。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與本課相關(guān)的影視、圖片等，上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生就可以在真實(shí)的圖像畫面中體驗(yàn)各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會(huì)使學(xué)生更容易掌握和理解知識(shí)。

（四）教師要倡導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑。要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，作為教師在我們平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。如在學(xué)習(xí)“基因突變”的概念時(shí)，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時(shí)可以先搜集一些相關(guān)的資料，然后課上發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生分組討論基因突變具有哪些特征。這些資料會(huì)自動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)情境下很自然地自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握基因突變的關(guān)鍵特征，并概括總結(jié)出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達(dá)到較好的效果。因?yàn)檫@樣做會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成，這是任何教學(xué)手段都無法比擬的。

總之，教無定法，其實(shí)高中生物課堂有效教學(xué)還有許多值得注意、值得改進(jìn)的方面。作為一名一線的高中生物教師，平時(shí)應(yīng)當(dāng)積極參與課堂有效教學(xué)的探索、研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)和能力，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景林.高中生物有效教學(xué)策略分析[J]. 林區(qū)教學(xué)，2011（6）.