技能競(jìng)賽“以人為本”教學(xué)模式研究

王濤鵬

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101

技能競(jìng)賽“以人為本”教學(xué)模式研究

王濤鵬

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101

職業(yè)技能競(jìng)賽，近年來(lái)備受各個(gè)院校、企業(yè)的青睞，無(wú)論中職院校還是高職院校，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為一種常態(tài)。在目前的各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中，中職、高職專(zhuān)業(yè)類(lèi)覆蓋面超過(guò)了80%，并且形成一種從院系級(jí)別逐步銜接到全國(guó)級(jí)別、世界級(jí)別的模式，競(jìng)賽的組織和管理也在逐步完善和改進(jìn)。技能競(jìng)賽的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)、對(duì)企業(yè)、對(duì)院校、對(duì)學(xué)生等多個(gè)方面，都有很多積極的促進(jìn)意義。職業(yè)技能競(jìng)賽怎樣從“以人為本”的角度出發(fā)，讓更多熱愛(ài)比賽的學(xué)生和選手參加，提升比賽成果，應(yīng)該成為我們持續(xù)思考的一個(gè)問(wèn)題。

技能競(jìng)賽；以人為本；教學(xué)模式

怎樣更好地應(yīng)用職業(yè)技能大賽，改進(jìn)教學(xué)模式，并且始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為教學(xué)模式改革的目標(biāo)，建立可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)模式，是應(yīng)探索和思考的主要問(wèn)題。

職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則，從企業(yè)和社會(huì)需求的角度出發(fā)，競(jìng)賽內(nèi)容要緊密聯(lián)系未來(lái)工作崗位和企業(yè)的實(shí)際需求，這樣可以有效縮短學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求之間的距離，減少不必要的企業(yè)再培訓(xùn)，也同時(shí)減少了各種不必要的資源浪費(fèi)。

1 選擇參賽的學(xué)生要“以人為本”

技能競(jìng)賽內(nèi)容一般都是從企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系企業(yè)需求，極大縮短與社會(huì)需求的距離，個(gè)別技能競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)上難免會(huì)比較刻板，不太可能從學(xué)生的興趣和愛(ài)好、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力等角度出發(fā)，針對(duì)此種情況，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，分情況區(qū)別對(duì)待：針對(duì)個(gè)性比較喜好從事單一、重復(fù)性工作內(nèi)容的學(xué)生，可以建議參加競(jìng)賽內(nèi)容相對(duì)比較重復(fù)性的比賽，通過(guò)反復(fù)地單一性比賽內(nèi)容訓(xùn)練，以達(dá)到更好的競(jìng)賽訓(xùn)練結(jié)果。例如物流大賽中，反復(fù)的搬運(yùn)貨物以及貨物的固定位置快速擺放等比賽項(xiàng)目，要通過(guò)大量的、單一的、甚至有些枯燥的訓(xùn)練以達(dá)到目的，此類(lèi)競(jìng)賽比較適合有耐心、性格穩(wěn)定安靜的學(xué)生參加；而創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，相對(duì)需要多方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、獨(dú)特表現(xiàn)能力等比賽，就比較適合具備臨場(chǎng)發(fā)揮能力的學(xué)生參加。

1.1 根據(jù)學(xué)生興趣取向選擇參賽選手

技能競(jìng)賽參賽選手的選擇，首先要以學(xué)生的興趣、意志、情感、知識(shí)、能力、創(chuàng)造性等為出發(fā)點(diǎn)，最大可能地選擇適合參加比賽的學(xué)生，不應(yīng)該片面不經(jīng)過(guò)仔細(xì)衡量和調(diào)查而選擇參賽選手。通過(guò)以往的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分析，最初選拔學(xué)生的時(shí)候，也有很多誤區(qū)，認(rèn)為聽(tīng)話(huà)、認(rèn)真的學(xué)生就可以參賽，但是在比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，看似認(rèn)真聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，可能沒(méi)有持久力，或者不是非常熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，因此不能堅(jiān)持到最后。所以，在比賽最初的選拔、訓(xùn)練、參賽的過(guò)程中，都存在很多變數(shù)，要靠教師的經(jīng)驗(yàn)，又不能完全依靠經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)很微妙的過(guò)程。

1.2 挖掘有潛力的參賽選手

個(gè)別有潛力的學(xué)生不見(jiàn)得對(duì)專(zhuān)業(yè)非常有興趣，這樣的學(xué)生可能在最早的選拔中被漏掉，因此可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)摿x擇參賽選手，有潛力、有后勁的學(xué)生，只要對(duì)目標(biāo)有了具體的認(rèn)識(shí)，有執(zhí)著的精神，就一定能夠?qū)⒈荣愅瓿珊?，學(xué)生需要教師反復(fù)的鼓勵(lì)和激勵(lì)，只要選擇好學(xué)生，就會(huì)有非常完美的結(jié)果呈現(xiàn)給大家。

2 技能競(jìng)賽的教學(xué)設(shè)計(jì)要“以人為本”

教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，為了達(dá)到技能競(jìng)賽的目的，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要緊密聯(lián)系競(jìng)賽內(nèi)容，以競(jìng)賽內(nèi)容為主體。但是，技能競(jìng)賽的內(nèi)容往往目的性非常強(qiáng)，例如美發(fā)造型設(shè)計(jì)大賽的國(guó)際比賽內(nèi)容，是創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)型，但是這類(lèi)造型在生活美發(fā)中很少用到，如果大量在日常教學(xué)中引入這樣的教學(xué)內(nèi)容，很可能就偏離了我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握的技能可能不符合實(shí)際的社會(huì)需求，而只適用于高精尖的國(guó)際技能比賽。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還是要全盤(pán)考慮，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，將技能比賽的內(nèi)容適當(dāng)引入日常教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選能夠參加比賽的選手，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。在目前的職業(yè)技能大賽中，大多數(shù)比賽選手也是這樣的訓(xùn)練過(guò)程。

2.1 職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)方法要“以人為本”

職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)方法基本是教師針對(duì)學(xué)生一對(duì)一反復(fù)訓(xùn)練，職業(yè)技能以動(dòng)手操作為主，通過(guò)大量的反復(fù)操作才能夠達(dá)到熟能生巧的目的，即使是藝術(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽的創(chuàng)意造型，也是要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和琢磨。職業(yè)教育尤其具有特殊性，職業(yè)技能競(jìng)賽有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其教學(xué)方法也不同于純理論教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該重視職業(yè)技能的教學(xué)特點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供一對(duì)一訓(xùn)練的各種條件。

2.2 職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要“以人為本”

技能競(jìng)賽的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)日常的實(shí)踐教學(xué)選拔出優(yōu)秀的參賽選手，并且采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行技能訓(xùn)練，這里的“以人為本”并不是說(shuō)單純依賴(lài)學(xué)生的喜好，而是指要仔細(xì)甄別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿?，選拔和訓(xùn)練參加技能比賽的學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)中也有很多這樣的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生最初對(duì)比賽很抵觸、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有技能基礎(chǔ)，但是，在教師的鼓勵(lì)、督促、比賽成果的體現(xiàn)中，證明了最初的選擇是正確的，學(xué)生也看到了自己可以挖掘的潛力，并且因此改變了其一生的發(fā)展方向和人生目標(biāo)。

3 “以人為本”不是片面向?qū)W生妥協(xié)

“以人為本”，在教學(xué)中就是以學(xué)生為主體，主要包含三層意思：一是教學(xué)要以學(xué)生的興趣、意志、情感、知識(shí)、能力、創(chuàng)造性等為出發(fā)點(diǎn)，教什么和怎么教都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要；二是在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣；三是重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展情況尤其是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，作為評(píng)價(jià)教學(xué)的重點(diǎn)。要求教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易，在實(shí)際操作過(guò)程中，“以人為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)是很難達(dá)到的，例如，最大化地體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)模式，要求師生比例達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，要求小班授課，尤其是實(shí)操內(nèi)容為主的課程教學(xué)，但是基于實(shí)際教學(xué)條件等問(wèn)題，往往很難達(dá)到要求。但是，這應(yīng)該是我們逐漸探索技能競(jìng)賽教學(xué)模式，逐步去實(shí)現(xiàn)的一個(gè)美好目標(biāo)。

3.1 “以人為本”不是“以某一個(gè)人為本”

“以人為本”教學(xué)，并不是說(shuō)要片面地向?qū)W生妥協(xié)一切教學(xué)方面的涉及內(nèi)容，不是片面地要求教師以某一個(gè)學(xué)生的個(gè)人目的為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，不是“以某一個(gè)人為本”或者“以我為本”，而是要在堅(jiān)持教學(xué)公共原則和標(biāo)準(zhǔn)的前提之下的“以人為本”，所以，這里強(qiáng)調(diào)的是以大多數(shù)學(xué)生的利益為本，不是為了滿(mǎn)足個(gè)別人的意志為本，不是片面強(qiáng)調(diào)個(gè)別人的利益，否則將會(huì)與群體利益相互違背的。

3.2 “以人為本”不是無(wú)條件滿(mǎn)足學(xué)生的愿望

目前個(gè)別學(xué)校由于各種原因，大力提倡“以學(xué)生為本”的口號(hào)，甚至在教學(xué)和管理的一切過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人利益，對(duì)學(xué)生甚至不敢管理或者在教學(xué)中為了不得罪學(xué)生而無(wú)限度寬容，對(duì)學(xué)生不能說(shuō)“不”字，甚至引用所謂國(guó)外的“個(gè)性化教學(xué)”理念，倡導(dǎo)學(xué)生所謂的“個(gè)性化”發(fā)展，結(jié)果造成了教師在教學(xué)中不敢管理學(xué)生，這種引導(dǎo)無(wú)疑極大地傷害了學(xué)校、教師以及大多數(shù)學(xué)生的利益，甚至將學(xué)生引導(dǎo)到了違法亂紀(jì)的邊緣，誤導(dǎo)了“以人為本”的原則。

3.3 有原則的“以人為本”

在教學(xué)中的“以人為本”，應(yīng)該是在遵循基本教學(xué)原則的前提之下，遵循情、理、法的前提之下，并且不傷害大多數(shù)人利益的前提之下，最大化地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力挖掘?qū)W生潛在的能力和水平，努力營(yíng)造寬松而有氣氛的教學(xué)環(huán)境，揚(yáng)善棄惡，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)，成為有利于社會(huì)的人。

4 建立可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)技能競(jìng)賽“以人為本”教學(xué)模式

可持續(xù)性發(fā)展，是指既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人需要的能力發(fā)展。在教育方面的可持續(xù)性發(fā)展，是指在教育方面從幼兒園教育到最終的大學(xué)教育，能夠持續(xù)進(jìn)行下去，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的技能，能在進(jìn)入社會(huì)之后，還不斷地通過(guò)多種形式提高自身的相應(yīng)技能水平，并且最終體現(xiàn)出作為一個(gè)公民的義務(wù)。

4.1 職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)該長(zhǎng)期持續(xù)組織

基于目前大中專(zhuān)院校對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視，并且要求從基層系部開(kāi)始組織比賽的原則，各類(lèi)院校積極響應(yīng)，而且目前院校也在用各類(lèi)大賽證明學(xué)生的培養(yǎng)成果，形成目前大賽極其豐富的現(xiàn)象是不可避免的。但是，這種現(xiàn)象的熱度過(guò)去之后，能否形成良好的職業(yè)技能競(jìng)賽持續(xù)性發(fā)展機(jī)制，需要我們拭目以待。對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽的持續(xù)性發(fā)展，最基本的要求就是能夠堅(jiān)持并發(fā)展下去。

4.2 職業(yè)技能競(jìng)賽“以人為本”教學(xué)模式能不斷地發(fā)揮成效

不斷地發(fā)揮成效，是指這種教學(xué)模式，能夠持續(xù)性地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，這就要求職業(yè)技能競(jìng)賽緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，不論對(duì)于參賽學(xué)生還是不參賽學(xué)生，都能夠?qū)τ诼殬I(yè)技能競(jìng)賽有所掌握和了解，即使不參加比賽，也能夠了解大賽對(duì)高技能的要求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于今后的工作能夠有所幫助，或者在學(xué)生今后工作中，需要技能競(jìng)賽知識(shí)的時(shí)候，能夠做到基本的了解和掌握，這也是要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的理念。

4.3 職業(yè)技能競(jìng)賽“以人為本”教學(xué)模式可以不斷地創(chuàng)新和發(fā)展

創(chuàng)新和發(fā)展，始終是一個(gè)比較難以解決或者相對(duì)矛盾的問(wèn)題，而且還要“以人為本”，真正對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有所幫助。通過(guò)歷年來(lái)人物形象設(shè)計(jì)北京市級(jí)別、國(guó)家級(jí)別大賽分析，比賽的內(nèi)容基本變化不太大。但是，不論基于怎樣的困難和現(xiàn)象，創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)該始終堅(jiān)持下去，只有這樣才有變革和新設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，才能體現(xiàn)不同的時(shí)代特色。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前的職業(yè)技能競(jìng)賽，涉及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)賽項(xiàng)占比超過(guò)三分之一，行業(yè)知名企業(yè)參與賽項(xiàng)超過(guò)八成，競(jìng)賽項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)覆蓋面超過(guò)80%，大賽開(kāi)放程度越來(lái)越高，賽事組織專(zhuān)業(yè)化水平越來(lái)越高，在這種新的形勢(shì)下，用“以人為本”的思路探索教學(xué)模式，挖掘更多有潛力的學(xué)生參加比賽，應(yīng)該是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，持續(xù)關(guān)注的一種現(xiàn)象。

[1] 張奎良.“以人為本”的哲學(xué)意義[J].哲學(xué)研究,2004(5):11-16.

[2] 劉忠.技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):63-65.

[3] 孫建榮.香港理工大學(xué)[D].香港:職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的可持續(xù)性發(fā)展,2011.

[4] 新課標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展[EB/OL]. http://www. chinaqking.com/yc/2010/115845.html.

Teaching Mode Research on the "People-oriented" Skills Competition

Wang Taopeng
Beijing Vocational College of Finance and Commerce， Beijing， 101101， China

The development of teaching skills competition， and the enterprise of colleges and universities， many aspects of students， there are a lot of positive signifcance. What occupation skills contest starting from the angle of "people-oriented"， to let more students and athletes to participate in the game of love， should be a problem we keep thinking.

the skills competition； people oriented； teaching mode

2014-11-13

王濤鵬，碩士研究生，副教授，教研室主任。

高職學(xué)生培養(yǎng)—教學(xué)改革立項(xiàng)與研究(市級(jí))(編號(hào)：PXM2014_014260_000009)。