關(guān)于醫(yī)學(xué)生理學(xué)全英文國際化教學(xué)的思考

王麗君，張?jiān)萍t，張曉蘭，王嬌，朱輝

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，哈爾濱　150086）

關(guān)于醫(yī)學(xué)生理學(xué)全英文國際化教學(xué)的思考

王麗君，張?jiān)萍t，張曉蘭，王嬌，朱輝

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，哈爾濱150086）

學(xué)科發(fā)展國際化是目前我國教育的發(fā)展趨勢，作為醫(yī)科大學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過對七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生理學(xué)全英文授課及考核，以期探索更好的國際化教學(xué)方法并提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)；全英文授課；國際化教學(xué)

目前，在高等教育國際化改革趨勢下，各高校教學(xué)模式已經(jīng)從單一的中文教學(xué)向雙語教學(xué)并在逐步向全英文教學(xué)轉(zhuǎn)變。中國學(xué)者陳學(xué)飛把高等教育國際化構(gòu)成要素歸納為六個方面：國際化的教育觀念、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的課程、人員的國際交流、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究、一些教育資源的國際共享等［1］。全英文授課的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育國際化的舉措之一，也逐漸引起各高校教學(xué)管理人員的高度重視。在這種教學(xué)要求下，授課教師如何能有效地將知識傳授給學(xué)生，同時，學(xué)生也能有效地理解和吸收知識，是一個不容忽視的關(guān)鍵問題。通過對我校七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全英文人體生理學(xué)的授課及考核，我們對于如何上好全英文專業(yè)課做了如下總結(jié)：

一、提高自身英語水平，全面了解授課對象英語水平

盡管天津大學(xué)推出了《留學(xué)生英語授課教師資格認(rèn)證制度》，但國內(nèi)對全英文授課教師英語水平并沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)［2］。我們教研室全英文授課教師以中青年且有出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的為主，基本能夠熟練進(jìn)行日?？谡Z交流，但用英文授課的經(jīng)驗(yàn)相對較少。對此，學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，一方面，多聘請優(yōu)秀的外國專家，進(jìn)行相應(yīng)的示范教學(xué)；另一方面，提供條件和機(jī)會鼓勵教師在國內(nèi)外的專業(yè)院校參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)［3］，以提高授課教師的專業(yè)英語授課水平。人體生理學(xué)對學(xué)生而言比較陌生，作為一門承前啟后的橋梁課程，掌握好這門課的知識尤為重要。不同于其所學(xué)的關(guān)于形態(tài)和結(jié)構(gòu)的人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)，生理學(xué)是研究人體及其各組成部分正常功能活動及規(guī)律的，更注重的是功能和機(jī)制方面的內(nèi)容，更多的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握這些知識。因此，全面了解這些學(xué)生的英語水平顯得尤為重要。我們面對的授課對象是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)七年制的學(xué)生，他們都來自于各地高考成績相對優(yōu)異的學(xué)生，有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，剛?cè)雽W(xué)就通過CET-6的占大多數(shù)，加之由外教授課的英語口語課的學(xué)習(xí)，使其具備了基本的聽說讀寫能力，但由于我國長期以來的英語教學(xué)是應(yīng)試模式，導(dǎo)致絕大多數(shù)同學(xué)的英語聽說水平相對薄弱，缺乏英語邏輯思維，這就會導(dǎo)致這些學(xué)生在課堂上聽課效率相對較低。有限的專業(yè)英語詞匯量就導(dǎo)致學(xué)生需要投入大量的時間背誦專業(yè)英語單詞，這在一定程度上會占用學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容的時間，容易導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的理解不夠深入。因此，只有了解了授課對象的的英語水平之后，在教學(xué)方法上才能有的放矢。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識

首先，盡量將英文原版教材上繁雜的長句提煉出簡單的語言來表述同一內(nèi)容；同時，要盡可能地將復(fù)雜問題簡單化，盡量用簡單明了的語言來解釋一些理論。例如，在urineformation這一章，講到腎小球毛細(xì)血管靜水壓與入球小動脈阻力或出球小動脈阻力的關(guān)系時，可以用一個流水的軟管為例，入球和出球小動脈可以分別被看作是流水軟管的進(jìn)水口和出水口，當(dāng)捏住進(jìn)水口，就會導(dǎo)致進(jìn)水口阻力增加，就會導(dǎo)致進(jìn)入軟管的水量減少，從而導(dǎo)致靜水壓下降；當(dāng)入水口的流量和流速不變，而出水口的阻力下降，也會導(dǎo)致靜水壓下降。反之，靜水壓就會升高，這樣打比方，同學(xué)們就易于理解和記憶。

其次，要多關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，以及時調(diào)整講課方法。即講課的過程中要多和學(xué)生互動，及時了解學(xué)生是否有不明白的地方，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分更是如此，因?yàn)榻虒W(xué)效果取決于師生雙方積極性的共同發(fā)揮。講課時教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，但更要清楚學(xué)生是主體，教學(xué)的目的是傳授知識。只有使教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用達(dá)到完美的統(tǒng)一，才會有好的教學(xué)效果。例如，講到尿液的濃縮和稀釋這部分，有個很重要的但又需要學(xué)生理解的內(nèi)容是Countercurrent multipliersystem，即逆流倍增系統(tǒng)。這部分內(nèi)容很難理解，結(jié)合中英文的教材，可以通過“結(jié)構(gòu)-功能-機(jī)制”三部分以圖片、Flash的形式將這部分內(nèi)容講給學(xué)生，并將其中的兩個關(guān)鍵點(diǎn)告訴給學(xué)生，這兩個關(guān)鍵點(diǎn)是理解這個逆流倍增系統(tǒng)的關(guān)鍵。讓學(xué)生時刻把握這兩個關(guān)鍵點(diǎn)，一個是逆流倍增系統(tǒng)的首要啟動點(diǎn)是腎臟髓袢升支粗段對NaCl的主動重吸收，而這一主動轉(zhuǎn)運(yùn)所能建立的最大滲透濃度梯度是200mOSm/L；另一個是結(jié)構(gòu)方面，U型髓袢對NaCl和水有不同通透性是基礎(chǔ)。將總體的圖逐一分段講解，最后再總和。講解過程中通過觀察學(xué)生的眼睛，若其眼里還是困惑，就放慢速度講解或直接問學(xué)生是否理解了這部分內(nèi)容；最后，再用中文將之總結(jié)，以使學(xué)生加深印象，也就是說，對于全英文授課的國內(nèi)學(xué)生而言，重點(diǎn)難點(diǎn)部分，根據(jù)學(xué)生的反饋，以確定是否需要用中文解釋，努力做到授課-反饋-總結(jié)-改進(jìn)相結(jié)合，以有效保證課堂教學(xué)效果。

最后，鼓勵學(xué)生自學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖中獲得信息，理解知識。七年制不是簡單的五年制本科教育的延伸和課程門數(shù)的增多，七年制是一種培養(yǎng)具有一定科研能力和專業(yè)技能的新時代高層次醫(yī)學(xué)生的模式［4］，七年制的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握牢固，因此，應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力。在課堂中提到相關(guān)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)時，簡單予以介紹，并引導(dǎo)學(xué)生從給出的實(shí)驗(yàn)圖、表及圖注中可以得到哪些有效信息，進(jìn)而得到怎樣的結(jié)論。一方面，告訴學(xué)生，我們提到的數(shù)據(jù)都來源于可靠的實(shí)驗(yàn)，另一方面，教會學(xué)生對圖或表的認(rèn)識，為其后期的科研訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。例如，在提到Waterdieresis時，就用一個準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圖呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓其從中提取相關(guān)的信息，分別觀察尿滲透壓、排尿率以及尿溶質(zhì)的分泌率隨時間的變化，通過這樣類似的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，在后續(xù)的科研訓(xùn)練中要學(xué)會自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果，能夠自行查閱文獻(xiàn)獲取最新的相關(guān)知識。

三、考核方式多樣化，全面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的聽說讀寫能力

七年制學(xué)生是我校重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)型及國際型人才，在全英文授課的基礎(chǔ)上，期末考核采用全英文命題模式，通過口試和筆試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，口試考核內(nèi)容包括兩個方面，一方面是專業(yè)課英文閱讀與翻譯，另一方面是通過教師陳述專業(yè)英文題目，讓學(xué)生有限的時間內(nèi)再講述，一共10分鐘的口試，不僅能夠考核學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力，還能考核其對專業(yè)知識的掌握，而筆試則能夠考核學(xué)生對這門課程的總體掌握情況和綜合分析能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。全英文授課是我校的一項(xiàng)教學(xué)改革，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與國際接軌的第一步，更是教育國際化的一種體現(xiàn)。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷摸索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高全英文授課質(zhì)量。

［1］姚蘭芝.試論高等教育國際化下的課程銜接模式［J］.黑龍江高教研究，2011，3：150-153.

［2］孟召偉，董峰，譚建等.天津醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生核醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和探討［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（4）：745-750.

［3］張穎，朱輝，呂春梅等.醫(yī)學(xué)留學(xué)生與七年制學(xué)生全英文授課的對比［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（4）：317-319.

［4］石永兵，歐陽涵，曾穎等.我校七年制醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16 （8）：616-618.

（編輯馬海超）

Thinking of International Teaching of Medical Physiology in English

WANGLijun，ZHANGYunhong，ZHANGXiaolan，WANGJiao，ZHUHui
（Harbin Medical University，Harbin 150086）

Subject's international development is the tendency of education in China.As a medical university，basic medical education is the key link.As a foundation for medical university，medical education is the key link.Through teaching and testing the seven-year basic medical students in physiology class in English，to better explore the internationalteaching methods，improve the teachinglevel and teachingquality.

medical physiology；teachingin English；international teaching

G642

B

1672-0601（2015）07-0069-02

王麗君（1982-），女，博士研究生，講師。主要研究方向：腎臟生理學(xué)。