色彩構(gòu)成新式教學(xué)模式

李璇

（黑龍江省商業(yè)職工大學(xué)，哈爾濱　150001）

色彩構(gòu)成新式教學(xué)模式

李璇

（黑龍江省商業(yè)職工大學(xué)，哈爾濱150001）

色彩構(gòu)成作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課之一，教學(xué)的重要性不言而喻。為解決傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)中的局限和弊端，通過對(duì)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)手段的完善，到最后提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力，筆者詳細(xì)的闡述了新式教學(xué)模式帶給教學(xué)的益處。

色彩；教學(xué)模式；提高能力

色彩，是大自然賦予我們的禮物。各種令人著迷的色彩，時(shí)刻陪伴在我們身邊，并且在無形中影響著我們對(duì)美的追求和熱愛。

在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，色彩是基礎(chǔ)，也是必須熟練掌握的必備知識(shí)之一。而對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)，除了色彩基礎(chǔ)課之外，“色彩構(gòu)成”課程，非常重要，它是繼素描、色彩基礎(chǔ)繪畫造型課程之后比較系統(tǒng)、完整的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)意識(shí)，掌握色彩形式美法則的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

美術(shù)教育，基礎(chǔ)教學(xué)非常重要，而色彩構(gòu)成作為基礎(chǔ)教學(xué)中的重中之重，賦予專業(yè)應(yīng)有的導(dǎo)向牽制和復(fù)合重構(gòu)的關(guān)系，甚至直接制約和影響其后的專業(yè)學(xué)習(xí)，成為未來創(chuàng)作水平的關(guān)鍵。“色彩構(gòu)成”作為美術(shù)的基礎(chǔ)理論課程之一，目前已廣泛地應(yīng)用于美術(shù)設(shè)計(jì)院校及相關(guān)學(xué)科的色彩教育中，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，然而人的認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展、文明的進(jìn)步而發(fā)生著變化。面對(duì)二十一世紀(jì)的今天，我們將責(zé)無旁貸地對(duì)眼前所發(fā)生的一切，對(duì)我們以往的教育體系與方法進(jìn)行一次反思、梳理、調(diào)整，尋求一條適合社會(huì)多樣化需求的色彩構(gòu)成教學(xué)方法。

眾所周知，教學(xué)方法的單一化是其中最重要的問題。在我國目前的美術(shù)教學(xué)中仍然存在著這樣的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生也只是一味地效仿，學(xué)生往往將注意力放在作業(yè)的表現(xiàn)形式上，而并非創(chuàng)造能力。進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到局限。其次，教學(xué)模式守舊化。教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，學(xué)生將大量的精力用在對(duì)作業(yè)的臨摹和對(duì)顏料的調(diào)和上，從很大程度上忽略了色彩構(gòu)成最終的培養(yǎng)目標(biāo)——對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、綜合、概括的創(chuàng)新能力，缺乏了創(chuàng)造性。教學(xué)目標(biāo)不明確。色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其目的就是為專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。主要作用就是提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和綜合應(yīng)用能力。但是就目前高職教育來看在色彩構(gòu)成的教學(xué)中與主干專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，課程之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系和貫通。以致于基礎(chǔ)課不能為專業(yè)課提供支撐和依托，不能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

要擺脫以上弊端，就要形成較為完整的色彩教學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)。當(dāng)前，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)在色彩構(gòu)成的教學(xué)中必須突出以下幾個(gè)方面的改革：

1.教學(xué)理念的更新。色彩是一種視覺語言，色彩構(gòu)成是在綜合、概括、提煉的基礎(chǔ)上依托一定的載體傳遞信息，表現(xiàn)某種理念。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中不外乎涉及到三個(gè)重要因素：即圖形、色彩、文字，而色彩在其中起到至關(guān)重要的作用。因此色彩構(gòu)成教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的原理結(jié)合形式美法則去認(rèn)識(shí)色彩、理解色彩、表現(xiàn)色彩。然而在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，我們只是企圖讓學(xué)生用各種色彩對(duì)比（色相對(duì)比、明度對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比等）來表現(xiàn)內(nèi)容。學(xué)生很盲目地去模仿老師、模仿其他作品，將大量的時(shí)間和精力放在了對(duì)色彩的調(diào)和上，而忽略了色彩構(gòu)成的本質(zhì)目的。因此很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的目的，與色彩構(gòu)成的教學(xué)目的背道而馳。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)配色能力的培養(yǎng)。

色彩的表現(xiàn)形式能否成功，不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問題，在課堂中我們要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和分析力，主觀色彩直接體現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美理想和文化修養(yǎng)，更重要的是藝術(shù)創(chuàng)作者的心靈創(chuàng)作。通過借鑒和賞析藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，形成自己的色彩個(gè)性，領(lǐng)略他們的色彩風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的自身鑒賞能力。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)。色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中應(yīng)多采用“引趣、激活、動(dòng)情”等以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。？要加強(qiáng)色彩基礎(chǔ)實(shí)踐，提升學(xué)生配色能力。

主觀心理是色彩構(gòu)成教學(xué)和研究的主要內(nèi)容，在以往的色彩構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)中，教師讓學(xué)生訓(xùn)練的題目是沿用多年的老題目，比如在色彩聯(lián)覺表現(xiàn)中經(jīng)常以“春、夏、秋、冬、酸、甜、苦、辣”等為主題，這樣可以抄襲和模仿的內(nèi)容很多，很難使學(xué)生主動(dòng)去思考，往往起不到培養(yǎng)的目的，也會(huì)使學(xué)生感到很枯燥。

3.多數(shù)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)只會(huì)模仿自然景物和他人作品，理論知識(shí)欠缺，更談不上對(duì)色彩規(guī)律的精通與運(yùn)用。所以，該部分內(nèi)容必須深入教學(xué)詳加闡述。

筆者在日常教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)色相、明度、純度、冷暖四要素形成的色彩關(guān)系和色彩對(duì)比與調(diào)和的重點(diǎn)剖析。通過對(duì)原本復(fù)雜的光色原理進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有更直觀的體驗(yàn)，同時(shí)感受到色彩美所形成的視覺效應(yīng)，更好地掌握色彩規(guī)律并提升基礎(chǔ)教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，即使我們想通過色彩對(duì)比來提高學(xué)生的配色能力，例如純度對(duì)比、色相對(duì)比、明度對(duì)比，但都是臨摹已有的色彩對(duì)比，并未提高配色在色彩教學(xué)中的比例。因而，在整體教學(xué)過程中，忽視了培養(yǎng)配色能力。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生配色能力的培養(yǎng)力度。筆者通過典型案例，采用色彩學(xué)的理論分析方法，使學(xué)生體驗(yàn)不同色彩搭配帶來的不同效果，體會(huì)優(yōu)秀作品的配色特點(diǎn)，注重色彩在各類設(shè)計(jì)中的搭配，例如包裝配色、服裝設(shè)計(jì)配色、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等方面，取得了較好的教學(xué)效果。

大自然五彩繽紛，優(yōu)美的色彩處處皆是。它呈現(xiàn)一種“天然去雕琢”的秩序之美。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，色彩設(shè)計(jì)中運(yùn)用培訓(xùn)比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際色彩中設(shè)計(jì)能力不足。針對(duì)此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，在改進(jìn)主觀心理色彩教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)設(shè)計(jì)用色的培養(yǎng)。

3.完善教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。隨著高科技技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，因此在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生更加直觀地樹立色彩的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師經(jīng)常以“筆”代“色”或者通過口頭表述的單一方式進(jìn)行授課，對(duì)于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、悟性較低的特點(diǎn)效果往往微乎其微，以致學(xué)生聽了后云里霧里，不知所云。同時(shí)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生只會(huì)運(yùn)用顏料來表現(xiàn)作品與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展很不相吻合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，這是完全不同于以往傳統(tǒng)教師的授課方式。我們翻新課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體直觀地講授色彩構(gòu)成的知識(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)“我講你聽”的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)色彩的理解是比較困難的。而多媒體課件能直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更加清楚的理解色彩知識(shí)，并且獲取極大的學(xué)習(xí)樂趣。

在教學(xué)過程中，我們側(cè)重從色彩知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如適當(dāng)夸張和強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)色調(diào)的運(yùn)用，提高色彩鮮明度，使得畫面更加具有鮮明感與強(qiáng)烈感，并降低次要色彩，同時(shí)，提高色彩的歸納訓(xùn)練強(qiáng)度也是獲得主觀色彩的方法。色彩歸納即色彩的提煉，通過對(duì)色彩的提煉，排除了豐富色彩4.提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力。在色彩構(gòu)成的教學(xué)過程中我們應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的提高，多以實(shí)用性內(nèi)容為訓(xùn)練主題，鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)學(xué)生與市場(chǎng)、企業(yè)結(jié)合的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

的迷惑性，捕捉主導(dǎo)色，形成自身的主觀色彩。另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫面的變調(diào)訓(xùn)練，也不失為強(qiáng)化主觀色彩思維的好方法之一，這種訓(xùn)練使學(xué)生在改變畫面的色彩時(shí)，會(huì)緊扣所吸引的色彩重新設(shè)計(jì)畫面，積極主動(dòng)的創(chuàng)造主觀色彩。

（編輯文新梅）

A New Teaching Model of Color Composition

LI Xuan
（HeilongjiangUniversityofBusiness Staff，Harbin 150001）

As one ofthe basic teachingcourse in art teachings，color composition's importance is evident.In order tosolve the limitations and drawbacks of traditional color composition teaching，by updating the concept of teaching，improving teaching methods，to improve students'final operational ability and comprehensive design ability.The author describes the benefits of the newteachingmodel for teachingin detail.

color；teachingmode；improve the ability

G712

B

1672-0601（2015）07-0046-02

李璇（1972-），女，本科，學(xué)士學(xué)位。