思想政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探析

姜慧麗

（黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，黑龍江　哈爾濱　150060）

思想政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探析

姜慧麗

（黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150060）

人的思維開(kāi)始于問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，文章分析了在思想政治理論課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的策略，為課堂教學(xué)中提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供了很好的理論借鑒。

思想政治理論課；教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；探析

在思想政治理論課教學(xué)中要求教師不僅要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽覈?guó)學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑須教無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。學(xué)生有疑問(wèn)才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，學(xué)習(xí)才不會(huì)淺嘗輒止，滿足于一知半解。因此，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)顯得至關(guān)重要了，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題絕非易事，這需要教師掌握激發(fā)“問(wèn)題”的藝術(shù)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、問(wèn)題意識(shí)的含義

所謂問(wèn)題意識(shí)是指在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問(wèn)題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等的心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動(dòng)下，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。［1］

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生相比，只習(xí)慣于“答問(wèn)”，就是回答老師提出的問(wèn)題；而不善于“提問(wèn)”，不敢向老師提問(wèn)質(zhì)疑，也不會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是迫在眉睫的，我們要把培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)探究的能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生也要敢于標(biāo)新立異，大膽提問(wèn)，積極思考，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力和水平。

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提條件

古人云：“親其師，信其道”意思是說(shuō)，只有親近、喜愛(ài)老師，才能對(duì)其信任，篤信其傳授的道理。因此，營(yíng)造平等、民主、融洽的課堂氛圍是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提。

1.營(yíng)造平等的課堂氛圍

教學(xué)中教師要始終樹(shù)立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育思想，切忌“一言堂”，放下教師的權(quán)威，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生提出問(wèn)題或觀點(diǎn)的時(shí)候，要做到表情專(zhuān)注，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真對(duì)待，耐心解答。

2.營(yíng)造民主的課堂氛圍

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸?！笨梢?jiàn)，民主的課堂氛圍對(duì)學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生感覺(jué)自己是課堂真正的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.營(yíng)造融洽的課堂氛圍

師生關(guān)系融洽是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的保證。在教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出不同程度的問(wèn)題，有的學(xué)生提出的問(wèn)題幼稚、膚淺，甚至是錯(cuò)誤的，面對(duì)這種情況，教師不要諷刺挖苦，嗤之以鼻，要盡量給予糾正和鼓勵(lì)，防止在言行上傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)待大膽發(fā)問(wèn)的學(xué)生，特別是提出創(chuàng)造性問(wèn)題的學(xué)生要給予中肯評(píng)價(jià)，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，積極主動(dòng)思考和提出更多學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，不是在教師的“專(zhuān)制”下進(jìn)行的，而是在一種平等、民主、融洽的課堂氛圍中產(chǎn)生的，這種氛圍恰好是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提。

（二）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的有力保證

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，以學(xué)生探究精神為基礎(chǔ)，通過(guò)教師營(yíng)造令學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，以激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使思維矛盾不斷得到解決為目的的一種教學(xué)策略。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的“問(wèn)題情境”，可以有力促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。

1.組織實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

實(shí)踐活動(dòng)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，接受教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐活動(dòng)主要形式有：演講、討論、故事會(huì)、角色互換、知識(shí)競(jìng)賽、志愿者服務(wù)、軍事訓(xùn)練、參觀訪問(wèn)、拓展訓(xùn)練等。讓學(xué)生積極參加多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在參與中激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容取之于生活，用之于生活，和我們的生活息息相關(guān)，模擬生活中的場(chǎng)景或者運(yùn)用生活中熟悉的事例來(lái)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一種有效的方法。

3.設(shè)置矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)矛盾沖突型的“問(wèn)題情境”，不斷制造矛盾，層層設(shè)疑，循序漸進(jìn)引學(xué)生入思維深處，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生失衡的認(rèn)知和知識(shí)的矛盾沖突，進(jìn)而將探究欲望被不斷的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生積極努力的投入到新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)之中。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

多媒體教學(xué)運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果等多種形式再現(xiàn)課堂教學(xué)，使課堂具有生動(dòng)性、形象性和直觀性。因此，教師根據(jù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境。

三、開(kāi)展討論合作式學(xué)習(xí)，是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)有效途徑

所謂討論合作式學(xué)習(xí)，就是一種以“討論”的形式開(kāi)展的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行相互交流，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可以還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在討論中使學(xué)生不斷產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生通過(guò)討論合作式學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，交換觀點(diǎn)、互相啟發(fā)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在運(yùn)用這種方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

（一）不要讓少數(shù)學(xué)生把持討論

集體中往往有的學(xué)生喜歡發(fā)表意見(jiàn)，有的學(xué)生不喜歡發(fā)表意見(jiàn)，前者往往說(shuō)話太多，把討論時(shí)間都占去了。這時(shí)教師必須控制場(chǎng)面，使大家都有發(fā)表己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。尤其是可以點(diǎn)名那些發(fā)言不積極的學(xué)生，啟發(fā)他們提出問(wèn)題，不失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

（二）調(diào)和討論中的爭(zhēng)執(zhí)

一個(gè)問(wèn)題常可從各個(gè)角度著手解決，不同的意見(jiàn)只要有適當(dāng)?shù)睦碛?，在討論中都?yīng)該請(qǐng)學(xué)生注意。教師可以循循善誘，調(diào)和矛盾，既勸導(dǎo)學(xué)生服從真理，又不傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)造性見(jiàn)解的發(fā)表

無(wú)論在心平氣和的討論中還是在帶有爭(zhēng)執(zhí)的討論中，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從一般的、常規(guī)的思維模式中超脫出來(lái)，開(kāi)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把提問(wèn)權(quán)力還給學(xué)生，培養(yǎng)出具有強(qiáng)參考文獻(xiàn)：

烈問(wèn)題意識(shí)、有創(chuàng)造思維的人才。

［1］吳曉芳.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)三部曲，《數(shù)學(xué)教育研究》［J］，2007（02）：10.

［2］沈暉.論思想政治理論課中建構(gòu)與實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

［3］孫金蘭.淺議政治教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2003（09）.

［4］梁兆才.如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)［J］.考試周刊，2009（07）.

（編輯文新梅）

On Cultivating Students'Consciousness of Problems in Ideological and Political Theory Course Teaching

JIANGHuili
（The professional Judicial Police College ofHeilongjiang，HeilongjiangHarbin 150060）

People's thinking is from problems.Cultivating the students awareness of the problems is conducive to the development of students'creative thinking，and can also improve students'autonomous learning ability.This paper analyzes the strategythat howtocultivate the students awareness ofthe problemin ideological and political theorycourse teaching，and provides a good theoretical reference for improvingstudents awareness ofthe problemin classroomteaching.

ideological and political theorycourse；teaching；problemconsciousness；analysis

G41

B

1672-0601（2015）07-0039-02

姜慧麗（1975-），女，教育碩士，副教授。主要研究方向：從事高校思想政治理論課教學(xué)教法研究。