高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的研究

黎 祺，張少華，陳建剛

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東 肇慶 526020)

高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的研究

黎 祺，張少華，陳建剛

(肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東 肇慶 526020)

肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校受教育部高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托，通過(guò)充分的調(diào)查、研究和論證工作，制定《高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)管理等方面提出基本要求，指導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)我國(guó)目前高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)工作。

高職高專;口腔醫(yī)學(xué);專業(yè)設(shè)置;基本標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)是口腔疾病的高發(fā)國(guó)家，人口口腔健康狀況總體較差，口腔醫(yī)學(xué)教育和口腔衛(wèi)生事業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡，廣大農(nóng)村基層地區(qū)的人們?nèi)缘貌坏秸?guī)有效的口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。因此，高職醫(yī)學(xué)院校為基層培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型技能人才符合現(xiàn)階段中國(guó)國(guó)情，是解決當(dāng)前基層口腔衛(wèi)生需求的重要舉措。然而，目前我國(guó)各高職醫(yī)學(xué)院校多由中職學(xué)校升格而來(lái)，存在辦學(xué)時(shí)間短、教學(xué)管理觀念落后、師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等一些亟待解決的問題［1］。建立高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)范和指導(dǎo)高職醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)，顯得尤為重要。

肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校受教育部高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托，成立專項(xiàng)課題組，通過(guò)充分的調(diào)查、研究和論證工作，制定適合高職醫(yī)學(xué)教育的《高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。

一、背景與現(xiàn)狀

目前我國(guó)有些學(xué)校缺乏開辦口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本條件，缺乏該專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)調(diào)研和科學(xué)管理，師資、硬件配備不達(dá)標(biāo)，教學(xué)組織紊亂，使教學(xué)質(zhì)量不能保證。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系往往是本科課程體系的壓縮板，缺乏高職教育的特點(diǎn)和口腔專業(yè)特色，臨床醫(yī)學(xué)課程比例過(guò)大，口腔專業(yè)課程課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)等問題，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生崗位適應(yīng)性差，難以適應(yīng)口腔臨床工作的需要。

實(shí)訓(xùn)基地條件落后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等問題突出，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差。

中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)2008年4月公布了《中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》討論稿，但不適合高職高專的辦學(xué)特色，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育為精英教育，無(wú)三年制高職層次的醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置。因此，課題組制定《標(biāo)準(zhǔn)》必須基于我國(guó)國(guó)情和行業(yè)現(xiàn)狀，以崗位能力需求為依據(jù)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，進(jìn)行充分的調(diào)研、分析和論證工作。

二、研究過(guò)程和方法

(一)文獻(xiàn)研究。

國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究、與本課題研究密切相關(guān)的論文、各級(jí)衛(wèi)生、教育行政部門的文件等相關(guān)資料。

(二)調(diào)研工作。

制定調(diào)研方案，聯(lián)絡(luò)調(diào)研單位，制定和印刷調(diào)查表，確定調(diào)查對(duì)象及樣本量，進(jìn)行高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件和規(guī)模抽樣調(diào)查和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求抽樣調(diào)查。

1.調(diào)查方法。采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和函調(diào)相結(jié)合的方法。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研高職醫(yī)學(xué)院校15家，珠三角、粵西地區(qū)以及周邊省市區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)33家，采取訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法等方式。函調(diào)包括高職醫(yī)學(xué)院校7家，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)16家，分層整群抽樣(考慮我國(guó)東、中、西部不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平)和典型抽樣相結(jié)合。

2.調(diào)查對(duì)象。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和函調(diào)對(duì)象均包括高職醫(yī)學(xué)院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生，口腔衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和臨床一線工作人員。

3.調(diào)查工具。根據(jù)研究目標(biāo)確定調(diào)查內(nèi)容和指標(biāo)，對(duì)不同調(diào)查對(duì)象分別設(shè)計(jì)不同的調(diào)查表，調(diào)查表以開放式問題和封閉式問題相結(jié)合方式。

(三)數(shù)據(jù)分析和標(biāo)準(zhǔn)初定。

課題組運(yùn)用分析法、比較法、統(tǒng)計(jì)法等處理調(diào)研數(shù)據(jù)，明確我國(guó)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，基于崗位人才需求現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析與職業(yè)能力分解，同時(shí)參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，起草《標(biāo)準(zhǔn)》。

(四)專家研討和標(biāo)準(zhǔn)修訂。

召開高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，邀請(qǐng)兼職教師、口腔醫(yī)生、醫(yī)院和診所負(fù)責(zé)人對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行第一輪研討和論證，邀請(qǐng)我國(guó)東、西、南、北、中地區(qū)的15位高職醫(yī)學(xué)院校的口腔醫(yī)學(xué)教育專家對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行第二輪研討和論證，最終修訂并提交教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

三、研究結(jié)果

《標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)教指委專家鑒定，擬定本課題成果為高職院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，并報(bào)教育部審訂。教育部2012年11月公布印發(fā)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，其中口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即為本《高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)》。

四、討 論

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》的制定原則。

《標(biāo)準(zhǔn)》是一個(gè)指導(dǎo)性工具，要滿足大多數(shù)院校能夠達(dá)到的水平，同時(shí)發(fā)揮基本的規(guī)范調(diào)控作用，關(guān)鍵是把握《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)的量與度。課題組始終圍繞著“標(biāo)準(zhǔn)如何更科學(xué)合理，是否能反應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是否能被多數(shù)高職醫(yī)學(xué)院校認(rèn)同和接受，是否能充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用”這個(gè)主題，在研究和制定《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中遵循以下原則:

1.《標(biāo)準(zhǔn)》要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。課題組通過(guò)調(diào)研明確社會(huì)人才需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析、職業(yè)能力研究和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要開設(shè)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)崗位需要設(shè)置課程，根據(jù)課程實(shí)施需要建設(shè)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這是制訂《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)和依據(jù)。對(duì)崗位技能需求的充分考慮，不僅有利于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更有利于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.《標(biāo)準(zhǔn)》要符合實(shí)際辦學(xué)需要。課題組高度重視《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)用性，要充分考慮到我國(guó)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，不能脫離社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等各方面的實(shí)際情況，切實(shí)保證專業(yè)辦學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都符合實(shí)際需要。

3.《標(biāo)準(zhǔn)》要具有前瞻性。課題組通過(guò)文獻(xiàn)研究和外出臺(tái)灣、香港、日本、新加坡等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握高職口腔醫(yī)學(xué)教育的新理念和新方法，使《標(biāo)準(zhǔn)》站在專業(yè)建設(shè)的前沿，不但要符合行業(yè)現(xiàn)狀，更要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握當(dāng)前及今后一段時(shí)間社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才的需求，具備一定的前瞻性，這樣才能對(duì)專業(yè)建設(shè)起指導(dǎo)作用。

4.《標(biāo)準(zhǔn)》要考慮區(qū)域差異性。課題組考慮到我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展存在的差異性，邀請(qǐng)參加論證研討會(huì)的專家來(lái)自我國(guó)東、西、南、北、中地區(qū)的15所高職醫(yī)學(xué)院校，他們既是行業(yè)專家，又是各自學(xué)校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)帶頭人，能反映各自地區(qū)的教學(xué)水平，具有較廣泛的區(qū)域代表性，最終使《標(biāo)準(zhǔn)》里的一些具體要求更適度合理，最終達(dá)到共同認(rèn)可的平衡點(diǎn)。

5.《標(biāo)準(zhǔn)》要體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”和“特色”的關(guān)系。課題組充分考慮專業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)”和“特色”的關(guān)系，尊重各高職醫(yī)學(xué)院校自主辦學(xué)的權(quán)利，使高職院校能在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依據(jù)、以教育資源為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的自身辦學(xué)條件，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，在保證專業(yè)穩(wěn)定的同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特色。

(二)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本觀點(diǎn)。

1.明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為基層、農(nóng)村和社區(qū)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型技能人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，要求畢業(yè)生達(dá)到在學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與技能、醫(yī)學(xué)人文精神、交流與溝通能力、社會(huì)綜合能力、可持續(xù)發(fā)展能力、文化身心素質(zhì)等方面的最基本要求。

3.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

4.成立“教師發(fā)展中心”［2］，推行醫(yī)教結(jié)合，建立一支水平高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的雙師型教師隊(duì)伍。

5.基于職業(yè)崗位的技能需求和工作過(guò)程開發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)做一體化的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源在專業(yè)教學(xué)的作用。

6.面向地區(qū)醫(yī)療市場(chǎng)，建立“校院合作、共建共管、資源共享”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等功能。

(三)《標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)意義。

《標(biāo)準(zhǔn)》在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、師資隊(duì)伍、課程體系、教材與數(shù)字化教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地與配套設(shè)施、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)考核、教學(xué)組織與管理等七個(gè)方面提出基本要求和建設(shè)意見，涉及口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的方方面面，既包括專業(yè)開設(shè)和辦學(xué)條件的“入口標(biāo)準(zhǔn)”，也包括人才培養(yǎng)質(zhì)量的“出口標(biāo)準(zhǔn)”［3］，是現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校新開辦和完善口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，有利于科學(xué)地指導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)我國(guó)目前高職高?？谇会t(yī)學(xué)的辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)工作。本標(biāo)準(zhǔn)也將用于我國(guó)高職口腔醫(yī)學(xué)教育的評(píng)價(jià)與認(rèn)證，并在評(píng)估與認(rèn)證實(shí)踐不斷得以檢驗(yàn)和完善［4］。

［1］周 勤，劉慶國(guó)，韓銀淑.高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程新體系的構(gòu)建［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008(4):145-146.

［2］項(xiàng)樂源，胡鴻毅，魏建平，等.上海中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展中心促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐策略［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2014(4): 534-537.

［3］尹自芳，姜安麗.我國(guó)護(hù)理學(xué)本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究［J］.解放軍護(hù)理雜志，2008，25(4B):1-3.

［4］中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)［J］.口腔頜面外科雜志，2008，18 (2):149-152.

G642.0

A

1002-1701(2015)09-0053-02

2014-11

黎 祺，男，本科，在讀碩士，講師，主治醫(yī)師，研究方向:口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革和研究、口腔頜面外科學(xué)臨床與教學(xué)。

教育部高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目:高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的研究(編號(hào):2009-6-z0903)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.028