基于專業(yè)導(dǎo)讀理念的大學(xué)新生入學(xué)教育模式探究

王 娟，焦 楠，吳宇峰，閆永紅，谷曉紅

(北京中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，北京 100029)

基于專業(yè)導(dǎo)讀理念的大學(xué)新生入學(xué)教育模式探究

王 娟，焦 楠，吳宇峰，閆永紅，谷曉紅*

(北京中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，北京 100029)

為幫助大學(xué)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，樹立專業(yè)理想，培養(yǎng)新生專業(yè)熱情，如何在大學(xué)新生中開展專業(yè)教育是值得探討的問題。新生專業(yè)導(dǎo)讀課是高校新生入學(xué)教育重要組成部分，也是解決大學(xué)新生適應(yīng)問題的主要渠道。結(jié)合北京中醫(yī)藥大學(xué)新生專業(yè)導(dǎo)讀課的實(shí)踐，分析新生專業(yè)導(dǎo)讀課開設(shè)情況并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)今后的新生專業(yè)導(dǎo)讀課設(shè)置提供借鑒。

專業(yè)導(dǎo)讀;大學(xué)新生;入學(xué)教育

一、引 言

目前，國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)正從教育擴(kuò)招走向質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段。高校不僅需要提升學(xué)?？蒲袑W(xué)術(shù)水平，還要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)創(chuàng)新人才［1］。而學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)，也是研究型大學(xué)本科教育改革的重要命題。幫助學(xué)生盡早明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃是高校全過程、全方位培養(yǎng)人才工作的核心內(nèi)容，因此大學(xué)新生的專業(yè)教育應(yīng)成為入學(xué)教育的重中之重。

由于受到當(dāng)下社會(huì)環(huán)境和文化背景影響，一些高校新生對(duì)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的專業(yè)極其追捧，而對(duì)一些相對(duì)“冷門”專業(yè)心存排斥。然而，專業(yè)選擇是因人而異的，本身無好壞、冷熱之分，關(guān)鍵是要幫助每個(gè)大學(xué)新生選擇適合自己的專業(yè)。已有研究表明，盲目追捧熱門專業(yè)使一些新生失去專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)未來職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)茫然感，由此產(chǎn)生大學(xué)新生大量轉(zhuǎn)專業(yè)的情況［2］。另外，相當(dāng)一部分大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)高校專業(yè)設(shè)置和課程體系缺乏了解，一些大學(xué)新生沒能及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和調(diào)整思維方式，不能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，進(jìn)而減弱了新生的專業(yè)認(rèn)同感。大學(xué)新生正處于青春期轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，自我認(rèn)同容易出現(xiàn)混亂，而其人生規(guī)劃與職業(yè)理想的不成熟非常容易出現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感低下。此外，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程安排等方面，也對(duì)新生專業(yè)認(rèn)同有顯著影響［3］。

本文將結(jié)合我?；趯I(yè)導(dǎo)讀理念在大學(xué)新生開展入學(xué)教育方面的實(shí)踐探索，總結(jié)并探討如何提高大學(xué)新生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與適應(yīng)性問題，為高校新生導(dǎo)讀研討課程的設(shè)置和完善提供參考依據(jù)。

二、多途徑加強(qiáng)新生專業(yè)導(dǎo)讀課教育

專業(yè)教育是學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃式新生入學(xué)教育。充分利用各類教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果，使新生在專業(yè)和職業(yè)的主線引導(dǎo)下完成入學(xué)階段的適應(yīng)和發(fā)展。依托專業(yè)導(dǎo)論課切實(shí)疏通大學(xué)新生的專業(yè)情緒是一個(gè)有效的途徑［4］。在專業(yè)導(dǎo)論課中，主要介紹本專業(yè)在實(shí)際生活中的運(yùn)用及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，可以幫助學(xué)生了解專業(yè)，啟發(fā)他們的探索精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，將大學(xué)新生的興奮點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)和今后人生目標(biāo)上來。

(一)學(xué)科導(dǎo)引式教育為新生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)版圖。

此類課程通過設(shè)計(jì)與社會(huì)、時(shí)代結(jié)合緊密的話題，將整個(gè)學(xué)科全貌以景點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓新生在自主獲取知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建相關(guān)學(xué)科的知識(shí)地圖，從而了解自己對(duì)學(xué)科及具體方向的興趣點(diǎn)［5］。以中藥學(xué)專業(yè)為例，主講教師通過組織新生討論中藥學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及日常生活中的應(yīng)用為例，為新生展現(xiàn)中藥學(xué)這門學(xué)科全貌。中藥是如何應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的?中藥在人體如何起效?如何鑒別中藥材?藥材的炮制如何影響藥效?中藥的藥品質(zhì)量如何把關(guān)?中藥新藥的發(fā)現(xiàn)歷程是怎樣的?中藥的國(guó)際化現(xiàn)狀如何?主講教師通過提供這樣“知識(shí)地圖”的引導(dǎo)，讓新生全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中藥學(xué)專業(yè)，明確專業(yè)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的重要性，幫助學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性和自我定位能力，積極梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升新生專業(yè)認(rèn)同感。

專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他對(duì)專業(yè)的熱愛。例如我校組織學(xué)生赴國(guó)醫(yī)堂中醫(yī)門診的實(shí)踐活動(dòng)，讓新生親自感受到臨床診療氛圍，新生對(duì)中醫(yī)診治先有了感性的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在老師講解下，對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和各學(xué)院也可策劃和組織知識(shí)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)和學(xué)術(shù)科技氛圍濃厚的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱專業(yè)圖書和資料，從而有效掌握和熟悉專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)。

(三)積極鼓勵(lì)優(yōu)秀研究生與本科生交流互動(dòng)。

國(guó)內(nèi)外很多高校積極鼓勵(lì)研究生為本科生帶教，不僅可以培養(yǎng)研究生的綜合能力，也為本科生開展專業(yè)學(xué)習(xí)起到示范作用［6］。將研究生優(yōu)勢(shì)資源引入本科教育，本研互動(dòng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，充分體現(xiàn)“全校育人”的氛圍。新生入學(xué)之初，利用研究生優(yōu)勢(shì)資源開展各項(xiàng)專業(yè)教育活動(dòng)，為研究生與本科生搭建交流平臺(tái)。研究生可以將研究成果通過各種各樣的形式展示給本科新生，例如舉辦研討會(huì)，展示科研論文壁報(bào)，帶領(lǐng)新生參觀實(shí)習(xí)基地等，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，并以優(yōu)秀的研究生為榜樣，獲取治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、開課效果評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)本次專業(yè)導(dǎo)讀課的參與積極性較高，評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為對(duì)于他們更好地了解和學(xué)習(xí)專業(yè)、做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃有幫助，也紛紛感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。從學(xué)生提交的心得體會(huì)來看，學(xué)生們普遍反映聽完專業(yè)導(dǎo)讀課后，糾正了原來對(duì)專業(yè)的誤解，95%以上的學(xué)生認(rèn)為參與導(dǎo)讀課的益處主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和對(duì)專業(yè)興趣的培養(yǎng)兩方面。學(xué)生們表示，這門課是即將學(xué)習(xí)專業(yè)留給他們的“第一印象”，導(dǎo)讀課帶領(lǐng)他們走進(jìn)了專業(yè)領(lǐng)域的大門，并對(duì)培養(yǎng)專業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心起了非常重要的作用。從訪談學(xué)生的回答可以看出，部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化感興趣外，大部分學(xué)生對(duì)于中醫(yī)藥服務(wù)社會(huì)的功能更感興趣，這和目前中醫(yī)藥行業(yè)不斷發(fā)展壯大的社會(huì)需求較為符合。

四、思考和建議

第一，新生專業(yè)導(dǎo)讀課教學(xué)在關(guān)注新生適應(yīng)性教育同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供更寬的學(xué)科視野和更高的學(xué)術(shù)高度。通過跨學(xué)科探索，提供相關(guān)學(xué)科框架引導(dǎo)他們?cè)诟淖儗W(xué)習(xí)方式同時(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)、學(xué)科、專業(yè)的概念及其相互關(guān)系有一定了解。當(dāng)學(xué)生明確所選專業(yè)在知識(shí)體系中的位置后，才會(huì)熱愛專業(yè)，才能在接下來的學(xué)習(xí)中制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃才會(huì)有效，學(xué)生的自我認(rèn)同才能保持在較高自我效能感水平上，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能。

第二，注重學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)自主設(shè)置專業(yè)導(dǎo)讀課方案，協(xié)調(diào)好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系;導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)形式也應(yīng)更加多樣化，保證所有學(xué)生都有合適的參與機(jī)會(huì)和方式。

第三，新生導(dǎo)讀課改革需與全校其他課程改革和整體性教學(xué)改革的相互配合和銜接，不斷完善新生導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)方案，包括課程目標(biāo)、課程方案、課程形式及考核等內(nèi)容。進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)國(guó)情及中醫(yī)藥高等院校實(shí)際情況，學(xué)習(xí)借鑒新生導(dǎo)讀課內(nèi)含的思想觀念，改進(jìn)我國(guó)中醫(yī)藥高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心理念。

五、結(jié) 語

結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，此次大學(xué)新生專業(yè)導(dǎo)讀課將學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、校園資源、學(xué)術(shù)文化等適應(yīng)性要素整合成課程，讓新生明白大學(xué)的真正意義和校園規(guī)則。使學(xué)生了解就讀專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及就業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)方向并形成大學(xué)學(xué)習(xí)初步規(guī)劃;促使其了解所在學(xué)院、專業(yè)、教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生盡早形成良好專業(yè)歸屬感，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，從而更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

［1］黃分霞.高校新生專業(yè)認(rèn)同的問題與出路［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012(17):171.

［2］駱訓(xùn)栩.高校新生專業(yè)認(rèn)知教育研究［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2014(5): 98.

［3］孫志鳳，張紅霞，鄭 昱.研究型大學(xué)新生研討課開設(shè)效果初探—南京大學(xué)案例調(diào)查研究［J］.清華大學(xué)教育研究，2010(6):119-124.

［4］汪育文.大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知教育亟待加強(qiáng)［J］.文教資料下旬刊，2010(4):205.

［5］蔡穎蔚，沈 群，鄭 昱，等.南京大學(xué)新生研討課的探索與初步成效［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(9):16-18.

［6］王淑芳，余立新.多種途徑，加強(qiáng)新生專業(yè)教育［J］.化工高等教育，2008(4):81-83.

Research on freshmen’s induction program based on philosophy of orientating students to their academic careers

Wang Juan，Jiao Nan，Wu Yufeng，et al
(Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China)

A quick transition to college students，building professional dreams，and igniting their passions for their future profession requires a lot of thinking.Orientation courses for new college students are a vital part of their college education and a solution for their adjustment issues.Beijing Medical University has run some program-based orientation courses for their freshmen，which can shed light on similar orientation programs.

Professional education;Freshman orientation courses;Adjustment

G64

A

1002-1701(2015)09-0018-02

2014-12

王 娟，女，博士，助理研究員，研究方向:教學(xué)研究與人才培養(yǎng)。

北京市教委本科新生專業(yè)導(dǎo)讀課程建設(shè)項(xiàng)目。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.010