地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的組織與管理研究

郝李霞，張廣勝

皖西學(xué)院 資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽 六安 237012

實(shí)踐教學(xué)

地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的組織與管理研究

郝李霞，張廣勝

皖西學(xué)院 資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽 六安 237012

地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的一種重要途徑與形式。它對加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力等都具有十分重要的意義。野外實(shí)踐教學(xué)因其特殊的教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)組織和管理工作顯得尤其重要。本文結(jié)合作者多年組織學(xué)生野外實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，對野外實(shí)踐教學(xué)的組織和管理存在的問題進(jìn)行細(xì)化，并介紹了如何從學(xué)生的心理、行動及激勵(lì)機(jī)制等方面來更好地組織和管理野外實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提高地理科學(xué)的野外實(shí)踐教學(xué)的效果。

地理科學(xué)；野外實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。近年來，對于地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的研究，越來越受到重視［1-9］。地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的開展，因特殊的教學(xué)模式和教學(xué)條件，教學(xué)組織和管理顯得尤其重要，它是野外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的保證。

皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)自招生以來，一直將野外實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，我們在巢湖北山地區(qū)、廬山及周邊地區(qū)、大別山及周邊地區(qū)、皖南地區(qū)等分別建立了野外實(shí)習(xí)基地，為地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的正常開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年組織學(xué)生野外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對野外實(shí)踐教學(xué)的組織和管理工作常出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)化分析，并提出解決野外實(shí)踐教學(xué)組織管理中存在問題的主要對策和措施，這將為更好地組織和管理野外實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提高地理科學(xué)專業(yè)的野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的借鑒。

一、地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)模式的特征

野外實(shí)踐教學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富、教學(xué)模式多樣是其顯著特點(diǎn)。野外實(shí)踐過程中多種實(shí)踐教學(xué)模式并進(jìn)，可以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合、創(chuàng)新的科學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力。地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)模式的主要特征表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 由課堂的理論教學(xué)到實(shí)踐的形象講解

從課堂到野外，教師的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂的理論教學(xué)，多數(shù)時(shí)候以教師為主導(dǎo)，深入講解專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識。課堂的理論學(xué)習(xí)不足以讓學(xué)生了解現(xiàn)象的本質(zhì)。野外實(shí)踐教學(xué)中，采用“互動式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不是以一般的知識掌握為目的，而是以問題解決為中心，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，通過探索、研究獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和意志力［10］。例如在學(xué)習(xí)褶皺構(gòu)造地貌時(shí)，學(xué)生知道存在“向斜成山、背斜成谷”的“地形倒置”現(xiàn)象。而我們在巢湖北山的實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對獅子口背斜成谷、平頂山向斜成山進(jìn)行形象講解，學(xué)生對本區(qū)褶皺形態(tài)形成的動力機(jī)制，“地形倒置”現(xiàn)象形成的原因，以及如何判斷“向斜成山、背斜成谷”等有了清楚的認(rèn)識。

2.由學(xué)生的被動接受教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生的主動探索知識

野外實(shí)踐教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生考察、認(rèn)識地理環(huán)境的思路、方法和技能，如地圖使用、羅盤使用、 野外GPS定位、 剖面觀察、采集動植物標(biāo)本、地理調(diào)研方法等。實(shí)施探索研究性實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵(lì)他們主動地觀察自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。野外實(shí)踐教學(xué)中，教師教學(xué)模式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動接受教學(xué)內(nèi)容到主動探索知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力具有良好效果。如在野外實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會對羅盤、GPS、紅外測距儀等地理科學(xué)野外常用的儀器操作和使用產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動匯報(bào)測量數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了主動探索的能力。

3.學(xué)生的驗(yàn)證性、實(shí)踐性等動手能力得到鍛煉與提高

在地理野外實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生擺脫思維定勢，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的欲望。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)知與驗(yàn)證書本上學(xué)習(xí)的理論知識，而且能提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成項(xiàng)目的能力。

4.由集中的課堂教學(xué)到分散的小組和個(gè)體教學(xué)

野外實(shí)踐教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力，在教師的指導(dǎo)下，布置研究性實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)小組獨(dú)立實(shí)踐完成實(shí)習(xí)任務(wù)。通常有兩種形式: 一種是每到一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，把學(xué)生集中起來，教師講解實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法，然后布置探究性問題，組織學(xué)生以小組為單位按照實(shí)習(xí)要求，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)。另一種是教師介紹實(shí)習(xí)點(diǎn)基本情況，說明實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方法，要求學(xué)生以小組為單位或個(gè)體為單位獨(dú)立觀察，并提出研究性課題，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這種分散的小組和個(gè)體教學(xué)模式對于提高野外實(shí)踐教學(xué)效果的提高和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力都有十分重要的意義。

二、地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)組織和管理工作中常見的問題

1. 地理野外實(shí)踐教學(xué)前期室內(nèi)準(zhǔn)備工作不足

學(xué)生實(shí)習(xí)前對區(qū)域地學(xué)背景資料掌握不夠，知識儲備不足，對區(qū)域地學(xué)知識不了解。主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)前沒有很好地完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）知識儲備不夠。因?yàn)橥钗鲗W(xué)院的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”開課是第二學(xué)期，而地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的野外實(shí)踐教學(xué)是安排在第四學(xué)期，其中有一個(gè)時(shí)間差，很多同學(xué)對課程知識會有較多遺忘。（2）沒有查閱實(shí)習(xí)區(qū)的背景材料，不太熟悉實(shí)習(xí)區(qū)的自然地理環(huán)境概況。（3）沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上對區(qū)域地學(xué)特征的說明以及實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)等沒有很好掌握。（4）圖件資料準(zhǔn)備不足，對野外實(shí)踐教學(xué)需要的地形圖、構(gòu)造圖、交通圖等，沒有很好準(zhǔn)備，導(dǎo)致野外實(shí)踐容易犯暈。

2. 野外動手實(shí)踐能力沒有得到很好鍛煉

野外實(shí)踐教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，要求大家有動手體驗(yàn)，但實(shí)際上，野外實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)以下問題：（1）學(xué)生無現(xiàn)場記錄、無目標(biāo)觀察、無數(shù)據(jù)測量、無感官感受、無地物素描、無標(biāo)本采集等。（2）野外教學(xué)模式的不適應(yīng)，部分學(xué)生將實(shí)習(xí)與旅游、參觀等混為一談；熱衷于合影拍照、玩手機(jī)、聽音樂、發(fā)微信、聊QQ等。（3）抄襲別人的成果，對于同一組數(shù)據(jù)測量或者地物識別，投機(jī)取巧，在別的小組那里抄襲數(shù)據(jù)，作為自己的成果。

3. 野外實(shí)踐教學(xué)組織與管理體系混亂

由于野外實(shí)踐教學(xué)是一門野外實(shí)踐課程，在此之前的理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)可能因老師的不同，導(dǎo)致學(xué)生在面對一個(gè)陌生老師講解野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和不熟悉相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，會有所松懈怠慢，班級學(xué)風(fēng)不夠端正。另外，由于野外實(shí)踐教學(xué)組織和管理上的問題，班級在分組時(shí)，可能沒有配備組織領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的組長來開展本組的實(shí)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致的結(jié)果是大家在野外很松散，凝聚力不強(qiáng)，缺少有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也會大大下降。

4. 野外實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)和成績?nèi)鄙俦匾脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)成績的評定雖然是野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)野外實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)、提交成果與報(bào)告的質(zhì)量等來評判的，但實(shí)際上與野外實(shí)踐教學(xué)的組織和管理也是密不可分。野外實(shí)踐教學(xué)的平時(shí)成績，是依據(jù)指導(dǎo)老師、帶隊(duì)管理者（輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師）、班級班長（學(xué)習(xí)委員）、小組組長、同學(xué)之間等評價(jià)基礎(chǔ)上的綜合成績，這就要求在野外實(shí)踐教學(xué)組織和管理工作上要細(xì)致入微，有嚴(yán)格的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際中依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，層層評分，最終得到綜合成績。

三、地理科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)組織和管理的主要對策和措施

地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的組織和管理上可以借鑒美國質(zhì)量管理專家戴明（Edwards Deming）博士在1950年提出PDCA 管理循環(huán)理論［11］。PDCA 管理循環(huán)由是一套廣泛用于質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化循環(huán)體系。其中P（Plan）是指計(jì)劃，要求在進(jìn)行工作開展時(shí)應(yīng)該先制定工作計(jì)劃，這是確保工作順利進(jìn)行和高效進(jìn)行的前提； D（Do）是指實(shí)施，要求在進(jìn)行工作時(shí)，堅(jiān)決按照計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)工作的開展；C（Check）指監(jiān)測、檢查，要求在總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果中要進(jìn)行不斷的檢測，并記錄下所存在的問題；A（Action）指處理（改進(jìn)），要求對在實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，并進(jìn)行有效的改進(jìn)。

引進(jìn)PDCA 循環(huán)管理原理在地理科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)過程中，可以不斷改進(jìn)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，規(guī)范地理科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的組織和管理行為，使教與學(xué)有程序，質(zhì)與量有監(jiān)控，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。PDCA 循環(huán)管理法在地理科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)模式的組織和管理上來說，其主要節(jié)點(diǎn)和需要注意的事項(xiàng)包括以下幾個(gè)方面：

1. 做好野外學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備和必要的知識儲備

在野外實(shí)踐教學(xué)之前，要有目的召集所有參與實(shí)習(xí)的師生召開實(shí)習(xí)動員大會，介紹實(shí)習(xí)區(qū)域的基本情況、野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、需提前參閱的資料、野外實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系與相關(guān)紀(jì)律要求等。我們的做法主要包括以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的布置，包括野外實(shí)踐教學(xué)的目的和意義，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間及實(shí)習(xí)內(nèi)容安排；（2）強(qiáng)調(diào)野外實(shí)踐教學(xué)的組織紀(jì)律和安全事項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間的請假制度；（3）宣布實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師及學(xué)生分組；（4）指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的概況、實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容安排，說明實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，實(shí)習(xí)結(jié)束提交的材料及實(shí)習(xí)成績的考核方法；（5）學(xué)生提出對即將開展的實(shí)習(xí)工作的疑問，由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師回答學(xué)生的疑問，并提出對順利開展野外實(shí)踐教學(xué)工作的意見和建議。

2. 了解和掌握野外實(shí)踐教學(xué)區(qū)地學(xué)背景資料

在野外實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生自己查閱相關(guān)實(shí)習(xí)區(qū)域的自然地理環(huán)境背景、人文社會經(jīng)濟(jì)狀況等資料，為野外實(shí)踐教學(xué)的正常開展打下基礎(chǔ)。皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)本科四年主要開展巢湖北山地區(qū)、廬山及周邊地區(qū)、皖南西遞宏村、皖西大別山地區(qū)等野外實(shí)踐教學(xué)。我們在每個(gè)區(qū)域都訂閱或者自編有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，在野外實(shí)習(xí)前的一段時(shí)間，進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前認(rèn)真閱讀實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和相關(guān)圖件，了解實(shí)習(xí)區(qū)的自然地理環(huán)境概況和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3. 完善野外實(shí)踐教學(xué)過程和教學(xué)效果監(jiān)控

在進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)期間，為保證實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，我們還采取以下過程管理：（1）根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)野外指導(dǎo)答疑以及最終教學(xué)效果的考核。（2）在野外實(shí)踐教學(xué)管理上，我們有分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師等組成的管理隊(duì)伍，除負(fù)責(zé)必要的后勤保障外，還在實(shí)踐中負(fù)責(zé)教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)控，負(fù)責(zé)平時(shí)教學(xué)管 理過程學(xué)生成績的評定。（3）在實(shí)際運(yùn)作中，我們還將學(xué)生按照10人左右進(jìn)行分組，這是野外實(shí)踐教學(xué)的最基本單元。每個(gè)小組委任有組長和副組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的野外實(shí)習(xí)組織、野外分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、儀器保管、小組考核、聯(lián)系師生和實(shí)習(xí)成果收集等。

這一野外實(shí)踐教學(xué)管理體系，一方面對野外實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行全方位監(jiān)控，保證了實(shí)習(xí)效果；另一方面，也減輕了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的在野外的教學(xué)管理壓力，可以集中精力投入到野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中，保證了教學(xué)效果。同時(shí)，也為野外更好進(jìn)行小組的實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，可以在需要以小組為單位進(jìn)行某種實(shí)踐操作時(shí)，能夠快速反應(yīng)，有條不紊進(jìn)行任務(wù)的圓滿完成。

4. 制訂野外實(shí)踐教學(xué)成果的提交、考核和驗(yàn)收及成績要求和標(biāo)準(zhǔn)

建立科學(xué)合理的成績評定機(jī)制，量化學(xué)生野外實(shí)踐教學(xué)成績，是實(shí)現(xiàn)野外實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化管理、全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。在這一方面，很多學(xué)者在對野外實(shí)踐教學(xué)成績評定方法的研究中，都認(rèn)為實(shí)習(xí)的目的和態(tài)度、思想表現(xiàn)、組織紀(jì)律等都是構(gòu)成野外實(shí)踐教學(xué)成績的幾個(gè)重要方面［12-13］，而這些恰恰是野外實(shí)踐教學(xué)組織管理工作所要實(shí)現(xiàn)的。我們在學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績評定中，按照30%的教學(xué)過程分?jǐn)?shù)（平時(shí)成績）和70%的成果提交分?jǐn)?shù)（考核成績）構(gòu)成。

我們擬定的教學(xué)過程的成績評定要點(diǎn)，構(gòu)成30%的教學(xué)過程分?jǐn)?shù)（平時(shí)成績），主要包括：（1）野外實(shí)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)過程準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)態(tài)度，野外實(shí)踐教學(xué)期間班級小組的協(xié)調(diào)能力、相互配合效率、高效運(yùn)作能力和效果，以及每天出發(fā)前小組是否有布置專門針對實(shí)習(xí)區(qū)域地學(xué)知識的集中討論和學(xué)習(xí)（10分）。（2）野外實(shí)習(xí)紀(jì)律。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、組織管理能力、法律法規(guī)的遵守、公共環(huán)境意識等方面綜合考核（10分）。（3）野外實(shí)習(xí)效果。要求每個(gè)小組在野外現(xiàn)場演示完成某項(xiàng)動手實(shí)踐操作任務(wù)，回答相關(guān)問題，最終掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容（10分）。

我們地理科學(xué)專業(yè)在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生需要提交以下實(shí)習(xí)材料，構(gòu)成野外實(shí)習(xí)中的70%的的成果提交分?jǐn)?shù)（考核成績）：（1）野外實(shí)踐教學(xué)記錄本、現(xiàn)場手繪圖件，以及野外采集的巖石礦物、動植物標(biāo)本整理等（20分）；（2）野外實(shí)踐教學(xué)報(bào)告和研究報(bào)告（40分）；（3）野外實(shí)踐教學(xué)收獲與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等（10分）。指導(dǎo)老師根據(jù)上述提交材料，評閱學(xué)生的成績。這些方面與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理人員（輔導(dǎo)員）給學(xué)生的綜合表現(xiàn)和紀(jì)律等方面的考核一起構(gòu)成野外實(shí)踐教學(xué)的總成績。

四、結(jié)語

良好的組織和管理工作，是地理科學(xué)專業(yè)開展野外實(shí)踐教學(xué)、順利完成野外實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、確保野外實(shí)習(xí)安全、提高野外實(shí)習(xí)效果的基本前提和保障。本文對地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的特征和規(guī)律等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者多年來組織皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，對野外實(shí)習(xí)的教學(xué)組織和管理上的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述，分析了地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)組織和管理工作中常出現(xiàn)的問題，并提出了地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)組織管理的可行性對策和措施，這對保證野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍的有序管理、提高野外實(shí)習(xí)效果、順利完成野外實(shí)習(xí)任務(wù)等具有一定的借鑒和參考意義。

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geography； field practice teaching； teaching effect

G642

A

1006-9372（2015）04-0138-04

2015-07-25。

皖西學(xué)院2013年度委托課題（2013zb85）；六安市定向委托皖西學(xué)院市級研究項(xiàng)目（2011LW06）；皖西學(xué)院本科教學(xué)工程“地學(xué)類專業(yè)野外實(shí)習(xí)示范基地”項(xiàng)目；安徽省人文地理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。

郝李霞，女，講師，主要從事自然地理學(xué)、資源遙感與土地利用等方面的教學(xué)和科研工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：郝李霞，張廣勝.地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的組織與管理研究［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（4）：138-141.

Title: Research on Organization and Management of the Geographic Field Practice Teaching

Author（s）: HAO Li-xia， ZHANG Guang-sheng