對北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)野外教學(xué)的思考

曹秀華，汪新文，林建平

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

教學(xué)研究與改革
地球科學(xué)與資源學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程成果

對北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)野外教學(xué)的思考

曹秀華，汪新文，林建平

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)是一年級本科生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。本文根據(jù)北戴河實(shí)習(xí)的課程特點(diǎn)，結(jié)合野外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析野外教學(xué)中存在的一些主要問題，探討解決問題的思路，提出了通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和師資隊(duì)伍等方面的改革，提高野外教學(xué)的效果和質(zhì)量。

北戴河；野外教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

野外實(shí)踐教學(xué)是地球科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是理論教學(xué)的延續(xù)和深化［1］。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）歷來重視野外實(shí)踐教學(xué)，20世紀(jì)80年代就在河北省秦皇島市建立了野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，一年級本科生學(xué)習(xí)完“地球科學(xué)概論”課堂理論課后，就在秦皇島北戴河及周邊地區(qū)進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)。北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的是通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠加深對理論知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識，初步掌握一些野外地質(zhì)工作的基本技能［2］。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)在組織與管理等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了一個比較齊全的野外教學(xué)組織管理體系。但是隨著社會和時代的發(fā)展，北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)在野外教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍等方面也逐漸暴露出一些問題，這些問題的存在直接影響野外教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)野外教學(xué)中存在的主要問題

1. 野外教學(xué)內(nèi)容急需補(bǔ)充和調(diào)整

我校北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)共有8條野外路線，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)地形圖和羅盤的使用方法，掌握野外定點(diǎn)、測量地質(zhì)體產(chǎn)狀以及野簿記錄等野外地質(zhì)工作的基本技能訓(xùn)練；觀察表層地質(zhì)作用和內(nèi)部地質(zhì)作用的現(xiàn)象或產(chǎn)物；初步學(xué)習(xí)野外鑒定三大類巖石的方法等［2］?？v觀8條野外路線所涵蓋的實(shí)習(xí)內(nèi)容，尚存在著需進(jìn)一步補(bǔ)充和完善的部分，如：有關(guān)變質(zhì)巖和礦產(chǎn)資源的內(nèi)容就顯得比較薄弱，變質(zhì)巖僅在赤土山—鴿子窩路線上能觀察到碎裂巖和構(gòu)造角礫巖；有關(guān)礦產(chǎn)資源的內(nèi)容在不同的野外路線中零星地觀察了煤礦、鋁土礦和石灰?guī)r等，缺少1條以觀察礦產(chǎn)為主的野外路線。

另外，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生來自不同的專業(yè)，大致可以分為兩大類，即地質(zhì)類專業(yè)（包括地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、石油工程等）和地質(zhì)相關(guān)專業(yè)（包括環(huán)境工程、寶石與材料工藝學(xué)、土地資源管理等），由于專業(yè)要求不同，不同專業(yè)的室內(nèi)課程設(shè)置是有區(qū)別的。雖然，他們在校內(nèi)都學(xué)習(xí)了“地球科學(xué)概論”這門課，但是，地質(zhì)類專業(yè)所學(xué)的是“地球科學(xué)概論B”，課程設(shè)計(jì)總學(xué)時為64學(xué)時，其中課堂授課36學(xué)時，室內(nèi)實(shí)習(xí)課為24學(xué)時，課間野外路線實(shí)習(xí)4學(xué)時（1天）。而地質(zhì)相關(guān)專業(yè)所學(xué)的是“地球科學(xué)概論A”， 課程設(shè)計(jì)總學(xué)時為40學(xué)時，其中課堂授課32學(xué)時，課間野外路線實(shí)習(xí)8學(xué)時（2天）。

目前，北戴河實(shí)習(xí)的教學(xué)采用的是通識教育模式，即教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)置，所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生都跑相同的野外路線、觀察一樣的教學(xué)內(nèi)容。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生由于上過室內(nèi)實(shí)習(xí)課，他們的地學(xué)基礎(chǔ)要好一些，野外認(rèn)知度比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也比較高。那些缺少室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生地學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，很多學(xué)生都認(rèn)為野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容和自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，因此總體缺少學(xué)習(xí)動力和興趣。

2.野外教學(xué)方式過于單一

在野外教學(xué)過程中，由于受時間、天氣和場地等因素的限制，大多數(shù)教師還習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，也就是到了野外觀察點(diǎn)后，教師先講解，學(xué)生聽完后，觀察、記錄、畫圖，再到下一個觀察點(diǎn)［3-4］。這種以教師為主體的教學(xué)方式，不能給學(xué)生太多動手、思考和提出問題的機(jī)會，只能造成學(xué)生對教師的依賴，甚至出現(xiàn)了教師在講解過程中學(xué)生會說“老師，你講慢點(diǎn)，我還沒有記錄下來呢”的現(xiàn)象。學(xué)生被動學(xué)習(xí)的結(jié)果，使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)手段需要創(chuàng)新

北戴河實(shí)習(xí)的教學(xué)以野外現(xiàn)場教學(xué)為主，室內(nèi)課堂教學(xué)為輔。近年來，到北戴河地區(qū)實(shí)習(xí)的不同院校學(xué)生越來越多。大家跑的野外實(shí)習(xí)路線基本上大同小異，在野外經(jīng)常會出現(xiàn)不同學(xué)校幾個班的學(xué)生排隊(duì)等候觀察同一個地質(zhì)內(nèi)容的現(xiàn)象。這種無奈的等待不僅耽擱教學(xué)時間，也使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的熱情。此外，野外實(shí)習(xí)都是安排在暑期進(jìn)行，使得實(shí)習(xí)期間經(jīng)常遇到下雨天，因而造成在野外觀察地質(zhì)現(xiàn)象的效果受到一定影響。上述這些情況都對野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和質(zhì)量有影響。

4.師資隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

近幾年，我校每年參加北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)生都有29個班級1000人左右。實(shí)習(xí)教師主要來自于地球科學(xué)與資源學(xué)院和能源學(xué)院。面對實(shí)習(xí)教師數(shù)量的需求，每年能將實(shí)習(xí)教師人數(shù)湊齊已屬不易，以至難以對實(shí)習(xí)教師的所屬專業(yè)和業(yè)務(wù)水平以及教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、層次等方面有太高要求，實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師少，剛走上教學(xué)崗位的青年教師多，甚至有些專業(yè)不對口、地質(zhì)基礎(chǔ)薄弱的教師也加入到了實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍中，造成了師資配置的不合理［5］。

實(shí)習(xí)教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的參差不齊，自然會影響野外教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。由于存在個別教師的專業(yè)素質(zhì)不夠、責(zé)任心不強(qiáng)等原因，以致野外教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)了以下幾個方面的問題：首先，野外教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有些教師隨意縮短野外路線教學(xué)的時間，原本需要6個小時才能完成的野外教學(xué)，有些老師用4個多小時就結(jié)束了實(shí)習(xí)。其次，對學(xué)生要求不嚴(yán)格，野簿記錄是學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)需要掌握的一項(xiàng)基本技能，因此野簿記錄的質(zhì)量是評定學(xué)生平時成績的一個重要指標(biāo)。有些學(xué)生為了得到比較高的平時成績，在野外實(shí)習(xí)過程中不直接記錄，而是先將觀察的內(nèi)容記在草稿紙上，等回到室內(nèi)再抄寫到野簿上。但有些教師在野外現(xiàn)場和室內(nèi)檢查學(xué)生的野簿記錄內(nèi)容時也沒有做到及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決這個問題，因此間接地縱容了學(xué)生的這種不規(guī)范的做法，為后續(xù)的實(shí)習(xí)造成不良影響。再次，野外教學(xué)方式過于簡單，缺少生動性和形象性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決野外教學(xué)問題的對策

1.繼續(xù)開展實(shí)習(xí)區(qū)域的專項(xiàng)科學(xué)研究，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容

北戴河及其周邊地區(qū)具有豐富典型的內(nèi)動力地質(zhì)和外動力地質(zhì)現(xiàn)象，通過開展實(shí)習(xí)區(qū)域的專項(xiàng)科學(xué)研究，可以在現(xiàn)有野外實(shí)習(xí)路線的基礎(chǔ)上再開辟一些新的路線來補(bǔ)充野外實(shí)習(xí)內(nèi)容。我們從2009年開始就啟動了這項(xiàng)工作，通過野外工作，我們在實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)已經(jīng)找到了一些常見的變質(zhì)巖和比較典型礦床的野外露頭，如在麻念莊、尖山地區(qū)可見區(qū)域變質(zhì)巖，在杜莊至小王莊一帶可見接觸交代變質(zhì)巖，在王莊西山有矽卡巖型礦床等。這些地質(zhì)現(xiàn)象都已成為備選的新教學(xué)路線，隨著今后進(jìn)一步的開展工作，可以開發(fā)出更多的新教學(xué)路線補(bǔ)充到野外教學(xué)中。

2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，應(yīng)該打破長期以來不分專業(yè)性質(zhì)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的模式，按照不同專業(yè)特點(diǎn)重新規(guī)劃、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)、更具有趣味性、更適于不同專業(yè)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)等方面考慮，可以將現(xiàn)有的野外實(shí)習(xí)路線和新開發(fā)的實(shí)習(xí)路線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、難度及野外地點(diǎn)和野外時間，進(jìn)行有效的拆分、合并和設(shè)計(jì)，將實(shí)習(xí)路線劃分為以下三大類：（1）適合我校所有專業(yè)實(shí)習(xí)的野外路線，即通識教學(xué)路線。這些路線占學(xué)生野外實(shí)習(xí)路線總數(shù)的80%，實(shí)習(xí)路線的內(nèi)容應(yīng)以典型的外動力地質(zhì)、內(nèi)動力地質(zhì)現(xiàn)象和獨(dú)特的人文自然地理景觀為主。（2）適合地質(zhì)類專業(yè)實(shí)習(xí)的野外路線，即專業(yè)拓延路線。這些路線占學(xué)生野外實(shí)習(xí)路線總數(shù)的20%，實(shí)習(xí)路線的內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典的外動力地質(zhì)、內(nèi)動力地質(zhì)作用為主。（3）適合地質(zhì)相關(guān)專業(yè)內(nèi)不同專業(yè)實(shí)習(xí)的野外路線，即專業(yè)延伸路線。這些路線占學(xué)生野外實(shí)習(xí)路線總數(shù)的20%。實(shí)習(xí)路線內(nèi)容按專業(yè)性質(zhì)設(shè)置。如環(huán)境工程專業(yè)可設(shè)置一條環(huán)境污染與治理為主題的路線；土地資源管理專業(yè)可以安排一條以土壤類型為主的路線等。

3.改變以教師為主導(dǎo)的單一野外教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在野外實(shí)習(xí)前，學(xué)生已在室內(nèi)學(xué)習(xí)了“地球科學(xué)概論”的理論知識，但理論和實(shí)際畢竟是有距離的。對于一年級的學(xué)生來說，面對第一次的野外實(shí)習(xí)，很多學(xué)生對在野外露頭上需要觀察的內(nèi)容不甚清楚，更不了解應(yīng)從哪些方面去觀察，實(shí)習(xí)教師的主要職責(zé)是教會學(xué)生在野外露頭上如何能找到該觀察的內(nèi)容和掌握如何觀察的方法。因此，在野外路線教學(xué)中，教師需要改變以往的以教師為主導(dǎo)的單一野外教學(xué)方式，嘗試在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方式開展野外教學(xué)。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生野外觀察能力和動手能力都十分重要。

以上莊坨火山巖路線的野外教學(xué)為例，上莊坨路線主要觀察一套中侏羅統(tǒng)的安山巖。在野外露頭可依次觀察到灰綠色安山巖、紫紅色輝石安山巖、灰綠色角閃安山巖和灰綠色斜長安山巖等。為使學(xué)生明確野外應(yīng)注意觀察的內(nèi)容并了解火山巖的野外工作方法，教師可以將野外教學(xué)過程分為三個階段來完成，在每一個階段分別采取一種不同的教學(xué)方式。第一階段，在野外路線上觀察第一層灰綠色安山巖時，由于學(xué)生是第一次在野外觀察火山巖，應(yīng)以教師為主導(dǎo)采取灌輸式教學(xué)。教師首先要對巖漿巖的成因、分類和命名等內(nèi)容進(jìn)行概略性地介紹，然后結(jié)合觀察點(diǎn)上巖石的基本特征做重點(diǎn)講解，主要強(qiáng)調(diào)野外認(rèn)識巖石的基本方法是從巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和礦物成分等方面入手，之后引導(dǎo)學(xué)生在野外露頭上觀察安山巖的這些基本特征，使學(xué)生對灰綠色、斑狀結(jié)構(gòu)、氣孔和杏仁構(gòu)造等專業(yè)術(shù)語有感性認(rèn)識后，再結(jié)合斑晶的礦物成分講解主要造巖礦物的種類和肉眼鑒定方法。這樣，學(xué)生就能很快在標(biāo)本上分清安山巖斑晶中的角閃石、輝石和斜長石。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生將所觀察的巖石特征進(jìn)行描述記錄。第二階段，在野外觀察到第二層安山巖時，教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)觀察描述過第一層安山巖，稍微掌握些在野外觀察安山巖的經(jīng)驗(yàn)，此時可先讓學(xué)生觀察這層安山巖的特征，然后教師針對第二層安山巖的特征提一些問題，由學(xué)生通過自己對野外露頭的觀察來回答，之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后再讓學(xué)生重新觀察巖石的特征，并將觀察內(nèi)容記錄在野簿上。第三階段，從在野外觀察第三層安山巖開始，教師可以運(yùn)用互動式教學(xué)方式，教師先提出一些相關(guān)的問題讓學(xué)生邊觀察邊思考，之后師生再共同討論諸如：為什么不同層的安山巖的顏色、斑晶礦物成分有變化、在野外如何鑒別普通輝石和普通角閃石等問題。由于學(xué)生有了之前觀察礦物巖石的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣都比較高，大部分學(xué)生能積極地參與討論。師生討論后，再讓學(xué)生描述所觀察的內(nèi)容。通過這些教學(xué)方式，學(xué)生不僅熟悉了這條教學(xué)路線所涉及的各種礦物、巖石的特征，同時也初步掌握了野外觀察、描述礦物、巖石的基本方法。利用這種教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)的實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.加快多媒體教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

同室內(nèi)教學(xué)相比，野外實(shí)踐教學(xué)更加重視學(xué)生對地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知和動手能力的培養(yǎng)。由于野外教學(xué)容易受時間、天氣和場地等因素影響，很容易使傳統(tǒng)的野外現(xiàn)場教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。而多媒體教學(xué)具有圖文并茂，生動靈活的特點(diǎn)，它可以補(bǔ)充傳統(tǒng)野外教學(xué)的不足，提高野外教學(xué)的效果。

為了提高北戴河實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加快多媒體野外教學(xué)體系的建設(shè)。在多媒體野外教學(xué)體系建成后，學(xué)生在室內(nèi)就可以觀看野外路線的教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以解決野外教學(xué)過程中，因?yàn)樘鞖饣驅(qū)嵙?xí)班級多等原因造成的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容觀察不夠充分的問題。同時，學(xué)生還可以在每條野外路線實(shí)習(xí)的前后，通過在室內(nèi)觀看野外路線內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加深對野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

此外，對于那些地質(zhì)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也可以在每次野外路線教學(xué)前利用多媒體教學(xué)手段，針對野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容，有目的地多安排一些室內(nèi)講課，這樣學(xué)生可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到第二天的野外實(shí)習(xí)中，可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

今后，我們可以在野外教學(xué)多媒體課件的基礎(chǔ)上，利用實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步建成北戴河野外實(shí)踐慕課教學(xué)體系。改變以往的教師為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，逐漸使北戴河實(shí)習(xí)野外教學(xué)形成教師為輔導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理配置師資力量

實(shí)習(xí)教師是保證野外教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)北戴河野外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和目的，對實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)應(yīng)該有較高的要求。一個稱職的實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)，不但要有豐富的專業(yè)知識還要有很強(qiáng)的責(zé)任心。教師要能夠做到在教學(xué)上規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式得當(dāng)，同時還要能夠做到在學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)格要求，在生活和思想上對學(xué)生關(guān)心體貼，并具備全局觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

為了保證野外教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師隊(duì)伍具有良好的穩(wěn)定性和延續(xù)性。針對實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍中的老教師與青年教師的比例不合理的問題，我們建議學(xué)校及相關(guān)主管部門應(yīng)制定一些行之有效的政策，如提高實(shí)習(xí)教師的野外待遇，降低長期參加野外教學(xué)的教師職稱評定條件等，這樣可以吸引更多的專業(yè)對口、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師加入到實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍中。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以對青年教師起到傳、幫、帶的作用，青年教師也需要虛心地向老教師學(xué)習(xí)，不斷地在教學(xué)和科研過程中積累、豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合素質(zhì)水平［5］。

三、結(jié)束語

地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識，深化理論知識、培養(yǎng)野外工作能力的重要環(huán)節(jié)。在野外教學(xué)過程中，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，必須面對和解決野外教學(xué)中存在的問題。從教學(xué)需要出發(fā)，緊跟時代和社會發(fā)展的要求，更新、完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立一個穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

［1］ 孫賢斌，張廣勝，譚綠貴.基于能力培養(yǎng)的自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（1）：126-128.

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［4］ 袁穎，邵愛軍，周愛紅，等.勘察技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的野外教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.中國地質(zhì)教育，2014，23（2）：84-87.

［5］ 陳強(qiáng)，王運(yùn)生，韓愛果.對勘察技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考［J］.中國地質(zhì)教育，2011，20（3）：40-44.

Beidaihe； field teaching； teaching method； teaching quality

G642

A

1006-9372（2015）04-0042-04

2015-11-05；

2015-12-02。

曹秀華，女，工程師，主要從事地球科學(xué)概論、綜合地質(zhì)學(xué)的教學(xué)工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：曹秀華，汪新文，林建平.對北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)野外教學(xué)的思考［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（4）：42-45.

Title: Ponder on Field Teaching for Fundamental Geology Practice in Beidaihe Area

Author（s）: CAO Xiu-hua， WANG Xin-wen， LIN Jian-ping