Internet資源結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境在醫(yī)學(xué)影像學(xué)ESP教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄧 宇，伍筱梅，曾慶思，梁長(zhǎng)虹，劉再毅，關(guān)玉寶

1 廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科， 廣州 510120；2 廣東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院廣東省人民醫(yī)院影像醫(yī)學(xué)部， 廣州 510080

Internet資源結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境在醫(yī)學(xué)影像學(xué)ESP教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄧 宇1，伍筱梅1，曾慶思1，梁長(zhǎng)虹2，劉再毅2，關(guān)玉寶1

1廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科， 廣州 510120；2廣東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院廣東省人民醫(yī)院影像醫(yī)學(xué)部， 廣州 510080

專門(mén)用途英語(yǔ)即專業(yè)英語(yǔ)已成為目前高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的迫切需要。該研究通過(guò)整合Internet上的專業(yè)英語(yǔ)資源，建立開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，探索出一種集學(xué)習(xí)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)及表達(dá)能力“三位一體”的綜合教學(xué)模式，且該模式已取得了一定的成效。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)；因特網(wǎng)；專門(mén)用途英語(yǔ)；教學(xué)研究

專門(mén)用途英語(yǔ) (english for specific purposes,ESP)形成于20世紀(jì)60年代，它是相對(duì)于普通英語(yǔ)(eng- lish for general purpose,EGP)而言的，其基礎(chǔ)為功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)域理論，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)方針或理念。其特點(diǎn)是針對(duì)特定學(xué)習(xí)者的特性及特定需要而實(shí)施英語(yǔ)教學(xué),具有明確的教學(xué)目的和特定的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)用性較強(qiáng)[1]。專門(mén)用途英語(yǔ)不但涉及語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí),還涉及學(xué)習(xí)者所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在我國(guó)通常稱為專業(yè)英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)即為ESP的一個(gè)分支。我國(guó)醫(yī)學(xué)ESP教育尚處于起步階段，開(kāi)展各臨床專業(yè)ESP教學(xué)的高校更是寥寥無(wú)幾，故該研究通過(guò)整合Internet英文醫(yī)學(xué)影像資源及已有教學(xué)素材，建立開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，旨在探索出一種新型的醫(yī)學(xué)影像學(xué)ESP教學(xué)模式，從而推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)ESP教育的發(fā)展和普及。

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)ESP教學(xué)的必要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)文化全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)綜合國(guó)力的日益強(qiáng)大和對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各種形式的國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁。中國(guó)醫(yī)學(xué)界要想在世界醫(yī)學(xué)之林有所建樹(shù)，就必須將其科研成果及臨床診治經(jīng)驗(yàn)用英文發(fā)表于世界公認(rèn)的同行評(píng)審雜志或?qū)W術(shù)會(huì)議上。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)人員必須熟練應(yīng)用英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文，甚至與國(guó)外學(xué)者進(jìn)行口頭交流。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是在熟練掌握普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、熟悉各類醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的句法結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，逐步從閱讀簡(jiǎn)單醫(yī)學(xué)科普文章到泛讀、精讀專業(yè)醫(yī)學(xué)論文，撰寫(xiě)并發(fā)表科學(xué)引文索引(science citation index,SCI)論文，從聽(tīng)懂外國(guó)專家的醫(yī)學(xué)專業(yè)講座，到最終能夠在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中流暢自如地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和參與討論[2]。因此，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際交流語(yǔ)言，在我國(guó)高層次、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中顯得尤為重要，ESP 教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)教育中的地位也日益重要，已逐漸形成了一個(gè)形式多樣，范圍寬廣的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，并將“成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流”。

2 ESP課程內(nèi)容的建設(shè)

2.1 課程總體規(guī)劃及設(shè)計(jì)

該課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)習(xí)者的需求，即為滿足醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)或繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)時(shí)臨床、科研、對(duì)外學(xué)術(shù)交流和醫(yī)療服務(wù)的需要。課程設(shè)計(jì)的基本原則為課程內(nèi)容合理化及多樣化，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)英語(yǔ)課程。

2.2 Internet資源與已有教學(xué)材料的整合與開(kāi)發(fā)

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)各專業(yè)均沒(méi)有一套高水平的、完整的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材能夠在全國(guó)推廣使用[3]。而且，大多數(shù)教材只是一些單純的閱讀資料，缺乏聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作的內(nèi)容。此外，由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材從選材、編輯到出版發(fā)行耗時(shí)較長(zhǎng)、時(shí)效性差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Internet和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)近年來(lái)得到飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也日新月異，很多國(guó)際知名大學(xué)將教育資源以公開(kāi)課或視頻的形式發(fā)布于Internet，達(dá)到了教學(xué)資源的全球共享，其中也不乏醫(yī)學(xué)教育素材。這些公開(kāi)課或視頻的內(nèi)容均基于經(jīng)典的醫(yī)學(xué)英文教材，且主講者多為母語(yǔ)為英語(yǔ)的專業(yè)教師。我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自助式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。故而，我們下載了Albert Einstein醫(yī)學(xué)中心，UCLA，Joh- ns Hopkins等國(guó)外知名醫(yī)學(xué)院校的影像學(xué)開(kāi)放課程。考慮到該課程還要兼顧國(guó)外醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中的最新科研成果，增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)效性，我們也將近年來(lái)北美放射學(xué)會(huì)、歐洲放射學(xué)會(huì)等國(guó)際會(huì)議的部分視頻集成到該課程內(nèi)容中。由于學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平參差不一，部分學(xué)生在沒(méi)有字幕的情況下無(wú)法順利學(xué)習(xí)，故我們組織課題組成員完成了所有英文資源的雙語(yǔ)翻譯工作，并提供雙語(yǔ)及英文字幕以供學(xué)習(xí)。

3 ESP教師隊(duì)伍建設(shè)

ESP教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出“專業(yè)英語(yǔ)課原則上由專業(yè)教師承擔(dān)”，各校要“逐步建立起一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)課教師隊(duì)伍,并成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)英語(yǔ)教師組成的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)小組,進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的工作”[4]。但是，目前國(guó)內(nèi)外均未建立相關(guān)體系或模式來(lái)培養(yǎng)ESP教師，師資問(wèn)題已成為制約醫(yī)學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。盡管大部分臨床醫(yī)師醫(yī)學(xué)背景知識(shí)豐富，且能熟練地查閱、翻譯英語(yǔ)文獻(xiàn)，但是英語(yǔ)表達(dá)能力通常較差，上課只是照本宣科，課堂氣氛沉悶，難以將專業(yè)英語(yǔ)的精髓有效地傳遞給學(xué)生?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校特別缺乏既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又有扎實(shí)英語(yǔ)功底的臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師[5]。有鑒于此，該研究的教師隊(duì)伍主要挑選該專業(yè)的醫(yī)學(xué)博士，除具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)外，還要求具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠用嫻熟的語(yǔ)言傳授專業(yè)知識(shí)。此外，為了進(jìn)一步提高該專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)與能力，我們?cè)诮處熽?duì)伍的建設(shè)上還開(kāi)展了以下工作：①有計(jì)劃地選派骨干教師以訪問(wèn)學(xué)者的身份到國(guó)外知名醫(yī)學(xué)院校(如芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，等)進(jìn)修，以了解國(guó)外醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式，吸取國(guó)外醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平；②推薦優(yōu)秀的青年教師到英孚或華爾街等專業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，在提高自身英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言機(jī)構(gòu)開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法；③鼓勵(lì)教師積極參加各種教學(xué)交流會(huì)議，撰寫(xiě)教學(xué)論文及開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并將新的教學(xué)方法應(yīng)用到ESP教學(xué)中。

4 ESP開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的建立

ESP教學(xué)同時(shí)還要符合“以學(xué)生為中心”的原則，這是ESP的本質(zhì)原則，也是現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論在ESP中的應(yīng)用拓展。然而，當(dāng)前中國(guó)高等院校無(wú)論在公共還是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中均為“啞巴式”、“應(yīng)試式”教育模式，其特點(diǎn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，這種模式枯燥、缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，教學(xué)效果收效甚微。反觀目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(如英孚及華爾街)，他們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括人機(jī)對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，全英語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生間交流，師生間的教學(xué)互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以及各種英語(yǔ)俱樂(lè)部，等。其教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)模式，真正做到了以“學(xué)生為中心”，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅扮演輔助教學(xué)的角色，這恰恰是中國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育中極為欠缺的方面。該研究借鑒了國(guó)外醫(yī)學(xué)院及專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方法，在該專業(yè)建立了開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，具體由以下幾部分組成：

4.1 普通醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)材料

由于國(guó)外的醫(yī)務(wù)劇如House Dr(《豪斯醫(yī)生》)及Emergency Room(《急診室》)等與真實(shí)的醫(yī)療場(chǎng)景比較貼近，所選案例也比較經(jīng)典，故我們精選了其中的部分內(nèi)容，在早交班前或者英語(yǔ)角時(shí)間播放，使學(xué)生在鞏固普通日常英語(yǔ)的同時(shí)，逐步熟悉部分醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯。

4.2 專業(yè)英文教學(xué)視頻學(xué)習(xí)

以研討課的形式，由具備良好英語(yǔ)應(yīng)用能力的專業(yè)醫(yī)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已整合的Internet教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)暫停視頻，由觀看雙語(yǔ)字幕逐步過(guò)渡到英文字幕，最后爭(zhēng)取能達(dá)到無(wú)字幕

學(xué)習(xí)。采用這種循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式，有效、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該專業(yè)英語(yǔ)的詞匯及知識(shí)點(diǎn)。

4.3 病例討論

這是該教學(xué)研究的中心環(huán)節(jié)。每周由教師從日常工作中精選出一個(gè)臨床資料完整、影像學(xué)征象典型的病例，提前3～4 d分發(fā)給學(xué)生及醫(yī)師，每次指定一位學(xué)生為該病例討論的主講者，囑其結(jié)合相應(yīng)的英文教材及參考書(shū)籍，制作病例討論的英文PPT。病例討論由副主任醫(yī)師以上的醫(yī)師主持，首先由主講學(xué)生介紹病例，包括病史、臨床資料及影像學(xué)表現(xiàn)，給出診斷和鑒別診斷。然后，由其他學(xué)生、醫(yī)師對(duì)該病例進(jìn)行討論，包括補(bǔ)充影像學(xué)征象、分析診斷思路，等，最后由主持人總結(jié)、評(píng)價(jià)。整個(gè)病例討論過(guò)程基本為全英文交流，若英文討論出現(xiàn)困難時(shí)可用中文過(guò)渡。

5 教學(xué)效果

該研究開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像學(xué)ESP教學(xué)一年左右，已經(jīng)取得了初步的成效：醫(yī)學(xué)生由之前的“啞巴”英語(yǔ)開(kāi)始能逐步大膽表達(dá)，能積極主動(dòng)地進(jìn)行討論、發(fā)言，對(duì)英文的綜合應(yīng)用能力特別是口語(yǔ)較ESP教學(xué)之前有了很大地提升，部分學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)交流上能流利地進(jìn)行口頭匯報(bào)，也有部分學(xué)生已經(jīng)撰寫(xiě)了英文論文并發(fā)表在SCI類的期刊上。此外，在某些需要與國(guó)內(nèi)外合作的科研項(xiàng)目中也能與國(guó)外專家順利交流、共同探討，保證了科研項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

總之，目前高等醫(yī)學(xué)教育體系以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為中心的模式已不能滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的需要，我們采用的Internet資源結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境是醫(yī)學(xué)ESP教學(xué)的一種新型模式，并取得了一定的成績(jī)，未來(lái)將進(jìn)一步完善及優(yōu)化，并將取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間交流，以推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)ESP教育的發(fā)展和普及。

[1]邢曉輝，梁平.ESP教學(xué)在某醫(yī)科大學(xué)博士生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(4):804-806

[2]陳朝暉，姜瑾.對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生ESP學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其啟示[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008(2):103-106

[3]朱曉軍.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育,2005(5):42-44

[4]陳冰冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語(yǔ)教學(xué),2005,26(3):75-78

[5]賈艷萍，常明立.高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2006,8(2):221-223

Exploration of ESP teaching in medical imageology based on open learning environment combined with Internet resources

DengYu1,WuXiaomei1,ZengQingsi1,LiangChanghong2,LiuZaiyi2,GuanYubao1

1DepartmentofRadiology,theFirstAffiliatedHospitalofGuangzhouMedicalUniversity,Guangzhou510120;2GuangdongAcademyofMedicalSciences/DepartmentofRadiology,GuangdongGeneralHospital,Guangzhou510080,China

English for specific purposes (ESP) is urgently needed for training high-level versatile talents in modern medical education. This study explores an integrated teaching model that combines learning English, professional knowledge and expression skills through integrating Internet resources and establishing an open learning environment. The new teaching method has achieved some effects.

medical imageology; Internet; ESP; teaching research

2012年度中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育立項(xiàng)課題(2012-FF-114)

2015-04-22

鄧宇(1978-)，男，湖南邵陽(yáng)人，碩士，副主任醫(yī)師，主要研究方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)及多媒體教學(xué)。

梁長(zhǎng)虹(1962-)，男，長(zhǎng)沙人，博士，教授，主要研究方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)。 電話：13902215278；E-mail：cjr.lchh@vip.163.com

G642.0

A

1004-5287(2015)05-0517-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505011